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课堂教学设计
《天之琴》
【教学内容】
欣赏三声部合唱歌曲《天之琴》（宋安群词，傅滔曲，1=F，2/4拍，稍快），听辨节奏型"叮叮叮叮 咚叮 咚叮 咚"在乐曲中出现了几次；模仿壮族天琴的声音与演奏动作读一读、演一演，弹奏天琴时每一拍点一下脚尖，感受天琴清脆悠扬的音色和三声部合唱的丰富效果。
【教材分析】
《天之琴》由宋安群作词、傅滔作曲，1=F，2/4拍，速度稍快，是一首三声部合唱作品。歌词以"大小珍珠敲击玉盘"形容天琴琴声的清脆，"叮叮叮叮咚叮，咚叮咚叮"的衬词模仿天琴弹拨的声音，生动描绘出壮族人民怀抱天琴、边弹边唱、赞颂家乡的画面。教材在本曲中专门介绍了天琴：它是壮族民间弹拨乐器，在广西民间流传已有上千年历史，弹奏时演奏者右脚悬挂一串响铃作为伴奏。教材提出两项欣赏任务：一是读准"叮叮叮叮 咚叮 咚叮 咚叮"这一核心节奏，听辨它在乐曲中出现了几次；二是模仿天琴的声音与演奏动作读一读、演一演，并提示"弹奏天琴时，每一拍点一下脚尖"。歌曲引子和尾声都由天琴式的弹拨音型引入，高声部承担清脆的主旋律，中声部与低声部以持续和声相托，三声部交织时"大小珍珠落玉盘"的意象尤为鲜明。作为三声部合唱作品，本曲还是引导学生初步感受多声合唱魅力、认识壮族特色乐器的好教材，也为四年级学生在后续单元接触更复杂的合唱作品埋下兴趣的种子。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，打基础阶段，已接触过简单的二声部演唱，对三声部合唱的饱满音响感到新奇但还缺乏聆听经验。他们节奏识读能力正在发展，对"叮叮叮叮"这类密集的十六分与八分组合节奏容易读不均匀，需要先拍手读熟再进入聆听。天琴是学生较陌生的壮族乐器，需要通过图片、视频和模仿动作建立直观认识。四年级学生喜欢模仿演奏动作、喜欢点脚尖打拍，但在听辨节奏出现次数时需要教师用图谱或手势帮助专注。此外，三声部合唱音响饱满但层次较多，学生初听容易只听到"很好听"而分辨不出高、中、低三个声部，需要教师先分声部短段聆听，再合起来听。
【教学目标】
审美感知
感受《天之琴》稍快、清脆明朗的情绪，听辨天琴弹拨般的音色特点和三声部合唱丰富、饱满的音响效果，能在乐曲中捕捉"叮叮叮叮 咚叮"核心节奏出现的次数，体会"珍珠落玉盘"般的琴声意象。
艺术表现
能用清脆、轻巧的声音模仿天琴衬词"叮叮叮叮咚叮"，准确读出核心节奏型，并模仿天琴演奏姿势边弹边每拍点一下脚尖，用身体感受2/4拍的律动。
创意实践
能分组模仿天琴弹拨动作和右脚响铃的声音，用"叮"（弹拨）和"铃"（响铃）两种音色为歌曲设计简单的声势伴奏，并合合作演一演天琴弹唱的场景。
文化理解
了解天琴是壮族民间流传上千年的弹拨乐器，知道壮族人民怀抱天琴、脚挂响铃边弹边唱的音乐传统，感受壮乡人民对家乡、对生活的赞美之情，增强对广西本土民族音乐文化的认同与热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听三声部合唱《天之琴》，读准核心节奏并听辨其出现次数，模仿天琴弹唱动作边弹边点脚尖。
（二）教学难点
一是把"叮叮叮叮"密集节奏读得均匀、轻巧，不抢不拖；二是在聆听中分辨三声部合唱的层次，感受多声音乐的饱满效果。
【教学准备】
钢琴、三声部合唱版《天之琴》音频、壮族天琴弹唱表演视频、天琴实物或清晰图片、响铃（或串铃）若干、核心节奏卡（"叮叮叮叮 咚叮 咚叮 咚"）、黑板画出2/4拍点拍图。
【教学过程】
一、天琴弹唱导入，初识壮族乐器
教师：播放一段壮族姑娘怀抱天琴、脚挂响铃弹唱的视频，提问：同学们看到她怀里抱着什么乐器？脚上挂着什么？声音给你什么感觉？在学生回答后出示天琴图片，简介天琴是壮族流传上千年的弹拨乐器，弹的时候右脚还挂一串响铃伴奏。随后播放《天之琴》完整音频，请学生闭上眼睛听，找一找"叮叮"的弹拨声在哪里。
预设：学生被天琴的造型和响铃吸引，有人说"琴长得像小吉他"、"脚上还有铃铛"；初听时能听到清脆的"叮叮"声，但说不清几个声部。
设计意图：以真实天琴弹唱视频导入，把壮族乐器的视觉形象和"弹拨+响铃"的伴奏方式立起来，为模仿动作和节奏读谱做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、读准核心节奏，模仿弹拨响铃
教师：出示核心节奏卡"叮叮叮叮 咚叮 咚叮 咚叮"，先带学生用"叮"读节奏：前四个"叮叮叮叮"要轻巧均匀，像弹拨琴弦；后两个"咚叮"要一轻一重。再让学生模仿天琴演奏姿势：左手抱琴、右手做拨弦动作，右脚每拍点一下脚尖；脚腕处可绑小响铃。教师先慢速带读带动作，逐渐加速到歌曲稍快的速度。
预设：初读"叮叮叮叮"时有人读得不均匀或抢拍，经"像珍珠一颗一颗掉下来"的提示后读得轻巧均匀；点脚尖动作配合时有人手脚不协调，分解练习后能同步。
设计意图：落实教材"读一读节奏、模仿天琴声音与演奏动作、每拍点脚尖"的要求，把密集节奏难点用弹拨意象和身体动作化解，发展艺术表现与创意实践。
三、完整聆听，听辨节奏次数
教师：再次播放《天之琴》，请学生听到核心节奏"叮叮叮叮 咚叮"时就轻轻拨弦一次并点一下脚尖，教师在黑板上用正"正"字记录出现次数。听完后提问：这个节奏出现了几次？每次出现时声音是一个人的还是很多人的？引导学生感受三声部合唱"高、中、低"三个层次叠在一起的饱满效果。
预设：学生跟着拨弦点数次数，基本能数准；听到合唱齐鸣时有人说"声音很厚、像好几个人一起唱"，对三声部的丰富音响感到惊讶。
设计意图：落实教材"听辨节奏出现几次"的要求，用拨弦动作和记谱法把听辨专注度拉满，并在听辨中自然感受三声部合唱的层次，发展审美感知。
四、分组演一演，感受多声合作
教师：将学生分三组：一组用"叮"模仿天琴弹拨，一组用"铃"模仿右脚响铃，一组轻唱衬词旋律。先分组练熟，再随歌曲音频合作演一演：弹拨组做拨弦动作、响铃组摇响铃、演唱组轻哼旋律。教师提醒三组音量平衡，不要互相盖过。
预设：分组合作时响铃组声音过大，经"铃铛是伴奏，要轻轻的"提示后音量合适；三组合在一起时学生兴奋地发现"真的像有人在弹天琴"。
设计意图：把模仿表演升级为多声合作，让学生在亲身体验中理解三声部"各有分工、合而饱满"的特点，发展创意实践、艺术表现与文化理解。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们欣赏了三声部合唱《天之琴》，认识了壮族的天琴，模仿了弹拨和响铃。提问：天琴是什么样的乐器？壮族人民是怎么弹唱的？在学生回答后小结：天琴在广西流传了上千年，壮族人民用它弹唱家乡的山水和千年的传奇，是我们身边宝贵的民族音乐财富。最后全班起立，怀抱虚拟天琴、脚点脚尖，怀抱虚拟天琴、脚点脚尖，随音乐再一次清脆地哼唱衬词，模仿弹拨与响铃两种声音，在"珍珠落玉盘"的意境中结束。
预设：学生能说出天琴是壮族弹拨乐器、弹的时候脚挂响铃；最后哼唱时动作整齐、声音清脆，许多学生表示"以后想去看真的天琴"。
设计意图：以文化理解收束全课，把三声部合唱的审美体验落到壮族音乐文化上，引导学生关注本土民族乐器，带走对壮乡音乐的热爱。
【板书设计】
《天之琴》
宋安群词 傅滔曲 1=F 2/4拍 稍快 三声部合唱
天琴（壮族弹拨乐器） 叮叮叮叮咚叮 弹拨+响铃 每拍点脚尖

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