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课堂教学设计
《走拢走拢跳起来》
【教学内容】
学唱傈僳族民歌《走拢走拢跳起来》（1=F，中速稍慢，2/4拍与4/2拍交替的混合拍子），与教师玩接龙演唱游戏，接唱歌词色块部分并边唱边拍；找一找歌曲的旋律特点，编一编、唱一唱，并设计"走拢走拢跳起来，散开散开跳起来"的舞蹈动作，背唱歌曲。
【教材分析】
《走拢走拢跳起来》是一首流传于我国西南地区的傈僳族民歌，1=F，中速稍慢，采用2/4拍与4/2拍交替的混合拍子写成。歌曲歌词简朴、反复，"走拢走拢跳起来，散开散开跳起来"极富召唤性和舞蹈性，仿佛一群傈僳族儿童手拉手、围着火塘，时而聚拢、时而散开地歌舞。旋律多用重复与模进手法，音域不宽，朗朗上口，便于四年级学生演唱和记忆。教材在本曲中设计了三个层面的学习任务：一是与老师玩接龙演唱游戏，学生接唱色块部分并边唱边拍，在游戏中熟悉旋律；二是设计动作，"走拢走拢跳起来，散开散开跳起来"，用身体感受聚拢与散开的队形变化；三是找一找歌曲的旋律特点，编一编、唱一唱，引导学生发现旋律重复、模进的规律并进行简单的编创。教材还要求背唱。傈僳族能歌善舞，"摆时""优叶"等民歌形式多以集体围舞、一领众和的方式呈现，本课正是对这种民间歌舞生活的艺术还原。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，处于音乐学习的打基础阶段，识谱能力和节奏感正在发展中，已能演唱音域适中、节奏规整的儿童歌曲，对一领众和、接龙对唱的游戏形式兴趣浓厚。但混合拍子对他们是新的挑战——2/4拍与4/2拍交替时，学生容易把每一拍都打匀，听不出拍子长短变化；加之歌曲中反复出现的召唤性短句，学生容易越唱越快、越唱越响，缺乏"中速稍慢"的从容感。此外，四年级学生好动但动作协调性尚在发展，围成圆圈"走拢—散开"时容易拥挤、踩脚，需要教师用空间提示和队形图示加以引导。
【教学目标】
审美感知
感受《走拢走拢跳起来》中速稍慢、质朴欢快的情绪，听辨2/4拍与4/2拍交替带来的韵律变化，能在接龙演唱中分辨教师领唱与学生接唱的音色衔接，体会傈僳族民歌一领众和、围圈歌舞的音乐形象。
艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，唱准混合拍子的节拍长短和反复句的音高，接龙接唱时接口整齐、不拖不抢，并能背唱歌曲；边唱边拍时做到拍点稳定、速度从容。
创意实践
能依据"走拢走拢跳起来，散开散开跳起来"的歌词设计聚拢与散开的队形动作；能发现歌曲旋律重复、模进的特点，并用此规律编创4小节新的旋律短句或节奏短句，唱一唱、拍一拍。
文化理解
了解傈僳族是我国西南地区能歌善舞的少数民族，知道他们喜欢围聚在一起一领众和、踏歌起舞的音乐生活方式，感受少数民族儿童天真烂漫、热爱生活的情感，增强对民族歌舞文化的亲近感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然欢快的声音演唱歌曲，唱准混合拍子和反复短句，参与接龙接唱并能背唱。
（二）教学难点
一是把握2/4拍与4/2拍交替时的节拍长短变化，不把拍子打匀、不越唱越快；二是在"走拢—散开"的集体舞蹈中保持队形秩序与演唱速度的稳定，做到歌舞合一。
【教学准备】
钢琴、《走拢走拢跳起来》范唱与伴奏音频、傈僳族歌舞（"摆时"）视频片段、傈僳族服饰与火塘村寨图片、彩色歌词卡片（用于接龙接唱的色块）、地上贴好圆圈队形标志点、铃鼓若干。
【教学过程】
一、火塘歌舞导入，感受一领众和
教师：播放一段傈僳族儿童围聚歌舞的视频片段，提问：同学们看到他们在做什么？听到歌声和我们平时的歌有什么不一样？在学生回答后简介傈僳族是我国西南地区的少数民族，喜欢围着火塘一领众和地唱歌跳舞。随后教师范唱歌曲"走拢走拢跳起来"，请学生用手轻轻拍腿，数一数老师唱的每一句长短是不是一样。
预设：学生看到围圈歌舞的场面很兴奋，有人说"他们手拉着手"、"好像有人先唱大家再一起唱"；听范唱时能发现有的句子长一点、有的句子短一点，有人说"不像每拍都一样重"。
设计意图：用傈僳族真实歌舞情境导入，把"一领众和"的文化场景先立起来，并在初听中埋下"拍子长短不一"的听觉伏笔，对应文化理解与审美感知。
二、节奏练声，体验混合拍子
教师：出示歌曲核心节奏（含2/4拍与4/2拍交替），用"走—拢—走—拢"带学生按节拍拍手，提示2/4拍是"强—弱"两步，4/2拍是更长、更从容的步伐，像"走—呀—走—呀"。随后做发声练习：用"la"音以中速稍慢的速度模唱歌曲动机，提醒学生声音不要喊、像围着火塘说话一样自然亲切。
预设：初拍混合拍子时学生容易把两种拍子打一样快，经"两步走、四步晃"的身体提示后能区分长短；发声练习有人越唱越高越响，经"像跟好朋友拉手唱歌"的提示后声音变得从容自然。
设计意图：把教材中混合拍子的难点前置，用身体律动和生活化的发声练习解决"拍子打匀、速度偏快"的问题，发展艺术表现与审美感知。
三、接龙学唱，接唱色块短句
教师：按教材要求与学生玩接龙演唱游戏：教师领唱白色乐句，学生接唱色块乐句（出示彩色歌词卡片提示），边唱边用手拍腿。跟琴逐句教唱歌谱，重点唱准反复句"走拢走拢跳起来，散开散开跳起来"的音高和节拍长短。唱熟后互换角色，学生领唱、教师接唱。最后请学生不看歌词背唱。
预设：接龙时学生对彩色卡片提示很感兴趣，接口处最初有人抢半拍，经"老师手一落你们再进"的手势提示后接得整齐；反复句有人越唱越快，教师用恒定的拍点手势把速度稳住；背唱时多数学生能完整唱出。
设计意图：落实教材"接龙演唱、接唱色块、边唱边拍、背唱"的要求，用游戏化方式降低学唱难度，让学生在合作接唱中自然熟悉旋律，发展艺术表现。
四、走拢散开，创编歌舞动作
教师：引导学生思考："走拢走拢"时人会怎样？"散开散开"时又会怎样？请学生站到地面标志点围成圆圈，先原地练习"走拢"（向圆心迈三步拍手）和"散开"（退三步扬手）。随后完整演唱并集体舞蹈：唱"走拢走拢跳起来"时向圆心聚拢，唱"散开散开跳起来"时向外散开。再请学生分组，依据旋律重复、模进的特点，编创4小节不同的动作或新的结尾短句，分组展示。
预设：围成圆圈时有人挤到一起，教师提示"脚尖踩住标志点"后秩序明显好转；创编时各组想法不同，有的组在聚拢时双手合十，有的组在散开时转圈，展示时课堂气氛热烈。
设计意图：落实教材"设计动作、走拢散开跳起来"和"找旋律特点、编一编唱一唱"的编创要求，把队形变化与旋律结构对应起来，突破集体舞蹈保持速度稳定的难点，发展创意实践与艺术表现。
五、文化拓展，背唱收束
教师：简要回顾：今天我们学了傈僳族民歌《走拢走拢跳起来》，玩了接龙游戏，还围成圆圈跳了"走拢—散开"的舞。提问：傈僳族人民唱歌跳舞和我们一个人唱歌有什么不一样的快乐？在学生回答后小结：少数民族的音乐常常是大家一起参与的，这种一领众和、围圈歌舞的方式特别温暖。最后全班拉手围成圆圈，再一次从容、欢快地背唱并舞蹈，在歌声中结束。
预设：学生能说出"大家一起唱更开心"、"走拢散开像做游戏"；最后一遍背唱时声音整齐、速度稳定，圆圈聚拢散开有序，许多学生意犹未尽。
设计意图：以文化理解收束全课，引导学生体会集体歌舞背后的民族情感，并在完整背唱与舞蹈中带走对傈僳族音乐文化的喜爱，落实背唱要求。
【板书设计】
《走拢走拢跳起来》
傈僳族民歌 1=F 中速稍慢 2/4与4/2拍交替
一领众和 接龙接唱 走拢—散开 背唱

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