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课堂教学设计
《中国人民解放军军歌》
【教学内容】
欣赏齐唱歌曲《中国人民解放军军歌》（公木词，郑律成曲，1=A，2/4拍，进行曲速度、勇往直前地），在音乐中找一找嘹亮的军号、矫健的步伐和解放军战士奋勇向前的形象并唱一唱；听辨切分节奏在乐曲中出现时跟着拍一拍；聆听军乐团演奏版本，随音乐踏步行进，感受音乐恢宏雄壮的气势。
【教材分析】
《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，公木作词、郑律成作曲，1=A，2/4拍，进行曲速度，情绪"勇往直前地"，是一首威武雄壮的齐唱歌曲。歌曲旋律棱角分明、节奏铿锵有力，开头"向前！向前！向前！"的号角式音调模仿军号，全曲充满了一往无前的战斗气息。教材在本曲中专门解释了"切分音"——改变乐曲中强拍上重音的规律，使弱拍或强拍弱部分的音因时值延长而成为重音，并指出这也是一种切分音。教材还介绍了作曲家郑律成（1918—1976），他原籍朝鲜，是中国作曲家，代表作有《延安颂》《中国人民解放军军歌》《我们多么幸福》等。教材提出三项欣赏任务：一是在音乐中找一找嘹亮的军号、矫健的步伐和解放军战士不畏艰险、奋勇向前的身影，并唱一唱；二是聆听歌曲，找出切分节奏，当它出现时跟着拍一拍；三是听军乐团演奏版本，随音乐踏步行进，感受恢宏雄壮的气势。歌曲主题由下行号角式动机起步，紧接着以切分节奏推动旋律步步上行，铜管乐器的辉煌音色与人声齐唱交织，中段旋律略有舒展但很快回到坚定的进行曲律动。本曲是四年级学生认识切分音、感受军旅进行曲威武气势的重要欣赏曲目，也与单元中国歌、队歌、雷锋歌曲共同构成爱国主义教育的音乐组曲。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，打基础阶段，对进行曲速度、雄壮情绪已有一定感受，刚学过国歌，对"进行曲"这一体裁不陌生。但"切分音"是一个新概念，学生在聆听中容易忽略强弱位置的改变，需要教师用重音拍打、对比聆听的方式讲清。他们喜欢踏步、模仿军人姿态，适合用身体行进感受进行曲；但军歌音区较高、节奏密集，齐唱跟唱时容易喊唱、越唱越快，需要教师控制速度和力度。此外，切分音移位重音对学生是新概念，初听时容易仍按常规强拍去拍，需要教师用对比拍法和"把劲用在中间长音上"的提示加以突破。
【教学目标】
审美感知
感受《中国人民解放军军歌》进行曲速度下恢宏雄壮、勇往直前的情绪，听辨号角式军号音调、切分节奏带来的推动力，分辨齐唱版本与军乐团演奏版本在音色和气势上的不同。
艺术表现
能跟琴哼唱"向前！向前！向前！"的号角主题，在切分节奏出现时准确拍出重音位置；能随军乐团演奏版本踏步前行，步伐整齐、速度稳定，用身体表现军人矫健的形象。
创意实践
尝试用踏步、握拳、甩臂等动作模仿解放军行进姿态，为切分节奏设计"强弱重拍"的声势，并能在小组中用踏步和拍手合作表现军歌的行进感。
文化理解
了解《中国人民解放军军歌》诞生于人民军队战斗历程的历史背景，认识作曲家郑律成，感受解放军战士听党指挥、奋勇向前的精神风貌，增强对人民军队的崇敬之情和国防意识。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听军歌，哼唱号角主题，在切分节奏出现时准确拍出重音，随音乐踏步感受进行曲的雄壮气势。
（二）教学难点
一是理解切分音改变强弱规律的特点，在切分处拍出移位后的重音而不是按常规强拍拍；二是随军乐行进时步伐整齐、速度稳定，不受情绪影响越走越快。
【教学准备】
钢琴、人声齐唱版与军乐团演奏版《中国人民解放军军歌》音频、国庆阅兵分列式视频、郑律成画像、切分节奏卡、黑板画出切分节奏与常规节奏对比谱例。
【教学过程】
一、阅兵视频导入，感受军威
教师：播放国庆阅兵分列式视频片段，提问：同学们看到解放军叔叔是怎样行进的？听到的音乐给你什么感觉？在学生回答后引出课题：这首威武雄壮的乐曲就是《中国人民解放军军歌》，公木作词、郑律成作曲。简介郑律成是原籍朝鲜的中国作曲家。随后播放人声齐唱版第一遍，请学生安静听，找一找哪里像军号在吹。
预设：学生看到阅兵视频立刻坐直，有人说"他们走得特别齐"、"音乐很响很有力量"；初听后能指出开头"向前向前向前"像军号。
设计意图：用阅兵视频和真实军乐导入，把"军号、步伐、战士形象"的听觉预期先建立起来，对应审美感知与文化理解。
二、认识切分音，拍出重音
教师：出示切分节奏卡，先拍常规2/4拍"强—弱"，再拍切分节奏"弱—强—弱"，让学生对比听辨重音移到了哪里。讲解教材中"切分音"的概念：它把强拍的位置挪了一下，使弱拍上的音变长、变成重音。教师带学生先用"哒"读切分节奏，再用拍手在移位重音上重重拍一下。
预设：学生对比两种拍法后能发现"重音跑到中间去了"；初拍切分时有人仍按强拍拍，经"把劲用在中间那个长音上"提示后能拍出移位重音。
设计意图：落实教材"认识切分音、找出切分节奏并拍一拍"的要求，用对比拍法把抽象概念具象化，发展艺术表现与审美感知。
三、主题哼唱，军号与步伐
教师：带学生跟琴哼唱"向前！向前！向前！"号角主题，提示声音像军号一样嘹亮有穿透力，但不要喊。再播放齐唱版，请学生听到切分节奏时重重拍手，听到号角主题时挺胸敬个礼。听完提问：音乐里你听到了哪些解放军的形象？是军号、脚步还是战士的呐喊？
预设：哼唱主题时学生状态昂扬；拍切分重音基本准确；讨论时有人说"听到了整齐的脚步声"、"开头像吹号"、"像战士在往前冲"。
设计意图：落实教材"找军号、步伐、战士身影并唱一唱"的要求，用敬礼、拍手把音乐形象转化为身体反应，发展审美感知与艺术表现。
四、军乐行进，踏步感受气势
教师：播放军乐团演奏版《中国人民解放军军歌》，请全体学生起立，像解放军战士一样挺胸抬头，随音乐踏步前行。教师在前面领走，用恒定口令保持速度，提醒学生"一二一"、每拍一步，不要越走越快。走到教室合适位置后停下，请学生说一说：军乐团演奏和刚才人声齐唱比，气势有什么不一样？
预设：学生踏步时格外认真，步伐起初不齐，经教师口令统一后逐渐整齐；听完讨论能说出"军乐版更宏大、像真的军队走过来"。
设计意图：落实教材"听军乐版本、踏步行进感受气势"的要求，用身体行进突破"速度稳定"的难点，并在对比中发展审美感知。
五、总结拓展，崇敬军威
教师：简要回顾：今天我们欣赏了《中国人民解放军军歌》，认识了切分音，还像战士一样踏步行进。提问：解放军叔叔给你留下了什么印象？在学生回答后小结：正是这样一支威武之师、文明之师，保卫着我们的和平生活；希望同学们从小学会强身健体、听党指挥，长大后也能为祖国出力。最后全班再一次踏步齐唱"向前！向前！向前！"的号角主题，步伐整齐、声音嘹亮，在雄壮的情绪中结束。
预设：学生能说出"解放军很威武、要保卫国家"；最后踏步演唱精神饱满、步伐整齐，课堂气氛庄重热烈。
设计意图：以文化理解和国防意识收束全课，把军乐审美体验落到崇敬人民军队的情感上，让学生带着敬意结束本课。教师小结：正是这样一支威武之师守护着我们的和平，我们今天安稳地坐在教室里唱歌，本身就是一种幸福，更应从小学会自立自强。
【板书设计】
《中国人民解放军军歌》
公木词 郑律成曲 1=A 2/4拍 进行曲速度·勇往直前
军号主题 切分音（重音移位） 齐唱—军乐对比 踏步行进

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