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课堂教学设计
《唱脸谱》
【教学内容】
学唱京歌《唱脸谱》（阎肃词，姚明曲，1=A，4/4拍，中速），模仿戏曲腔调演唱歌曲；了解京剧脸谱的颜色及含义，完成脸谱颜色与人物角色对应表。
【教材分析】
《唱脸谱》是一首著名的"京歌"，由阎肃作词、姚明作曲，1=A，4/4拍，中速。歌曲巧妙地将通俗歌曲的旋律与京剧西皮唱腔融为一体，前半段用通俗唱法描绘外国人对京剧脸谱的好奇，后半段融入京剧唱腔唱出各种脸谱的颜色和性格，是小学生最熟悉的京剧风格歌曲之一。教材指出"这是一首加入了京剧音乐元素的京歌"，并提出两点教学要求：一是模仿戏曲腔调演唱歌曲；二是了解京剧脸谱的颜色及含义，并填一填脸谱颜色与人物角色对应表。教材列出了十种脸谱颜色（蓝、绿、红、金、黄、银、白、黑、紫、灰），引导学生思考每种颜色代表什么样的人物角色。本课是第六单元"精彩戏苑"中从欣赏京剧走向学唱京歌的关键一课，在第10课认识行当的基础上深入了解脸谱文化。
【学情分析】
四年级学生在第10课已经初步接触了京剧行当和锣鼓经，对京剧有了初步印象，但对"京歌"这一形式还不了解。学生很多在课外听过《唱脸谱》的旋律，但不会用戏曲腔调演唱，容易唱成普通流行歌。四年级学生对脸谱颜色和人物性格的对应很感兴趣，尤其是"红脸是谁、白脸是谁"这种故事性内容，他们通过《三国演义》等故事已有一定基础（如红脸关羽、白脸曹操）。学生模仿戏曲腔调时容易过度夸张或不到位，需要教师通过范唱和对比引导他们把握"像唱歌又像唱戏"的分寸。
【教学目标】
审美感知
聆听《唱脸谱》范唱，感受1=A大调上4/4拍中速的旋律特点和歌曲"前半段通俗、后半段京剧"的风格对比，能听出后半段融入的西皮唱腔韵味，分辨不同脸谱颜色对应的人物性格（如红脸忠勇、白脸奸诈、黑色刚正）。
艺术表现
能用自然而略带戏曲韵味的声音演唱《唱脸谱》，前半段用通俗唱法亲切叙述、后半段模仿京剧腔调唱出刚劲有力的感觉，做到咬字清晰、板眼基本稳定；能模仿一两个京剧亮相动作配合歌曲结尾。
创意实践
尝试分组为不同脸谱颜色设计不同的演唱情绪：唱红脸时声音刚正、唱白脸时声音狡黠、唱黑脸时声音粗犷；小组合作完成脸谱颜色与人物角色对应表，并能自己设计一个简单的脸谱图案，标注颜色和性格。
文化理解
了解京剧脸谱颜色有固定的象征意义：红色代表忠勇（如关羽）、白色代表奸诈（如曹操）、黑色代表刚正（如包拯）、蓝色绿色代表草莽英雄、金银色代表神仙妖怪；理解脸谱是京剧特有的化妆艺术，感受京剧脸谱文化的丰富内涵，增强对国粹艺术的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用略带戏曲韵味的声音演唱《唱脸谱》，唱准4/4拍旋律；了解脸谱颜色与人物性格的对应关系，完成脸谱颜色表。
（二）教学难点
一是后半段京剧腔调的模仿，不把京歌唱成普通流行歌；二是理解脸谱颜色的象征意义并能对应到具体人物。
【教学准备】
钢琴、《唱脸谱》范唱与伴奏音频、京剧脸谱图片（关羽红脸、曹操白脸、包拯黑脸、窦尔敦蓝脸等）、脸谱颜色对应表打印稿、画纸与彩笔（用于学生设计脸谱）、黑板提前写好歌曲歌名并标注"京歌"。
【教学过程】
一、脸谱导入，猜人物
教师：出示关羽红脸、曹操白脸、包拯黑脸的京剧脸谱图片，提问：同学们见过这些脸吗？他们分别是谁？你怎么认出来的？在学生回答后简介：这就是京剧脸谱——演员脸上画的图案，颜色和图案都有讲究，看到颜色就知道这个人物是好人还是坏人。今天要学的《唱脸谱》就是一首专门唱脸谱的歌，它不是纯京剧，而是加入了京剧元素的"京歌"。播放范唱，请学生边听边找：歌曲里唱了哪些颜色的脸谱？
预设：学生看到脸谱很兴奋，纷纷说"红脸是关羽"、"白脸是曹操"；对"黑脸包拯"也能认出；听范唱时很快找到歌词中的颜色：蓝脸、红脸、黑脸、白脸；有人说"这首歌前面像唱歌、后面像唱戏"。
设计意图：用学生熟悉的三国人物脸谱导入，自然引出脸谱颜色文化，带着"找颜色"的任务初听范唱，为学唱和脸谱知识学习做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、学唱前半段，通俗叙述
教师：带学生跟琴学唱前半段（"外国人把那京戏叫做Beijing Opera……"），这一段是通俗唱法，像在讲故事。提醒学生咬字清晰、节奏平稳，不要唱得太快。唱熟后引导：这一段唱的是外国人看京剧脸谱的好奇样子，我们要用轻松、叙述的语气唱。教师范唱两种处理：一种生硬、一种像在讲故事，请学生对比。
预设：前半段旋律学生比较熟悉，很快学会；有人唱得太快，经"像在跟朋友讲一件有趣的事"提示后速度放缓；对比范唱后能调整语气，唱得更像叙述。
设计意图：先学唱通俗段落，降低难度，让学生先掌握歌曲基本旋律和叙事语气，为后半段京剧腔调做准备，发展艺术表现。
三、学唱后半段，模仿京腔
教师：出示后半段歌词（"蓝脸的窦尔敦盗御马……"），讲解：这一段开始融入京剧唱腔了，要唱得像唱戏一样有板有眼、刚劲有力。教师先范唱一句，强调咬字要往鼻腔和眉骨上送、声音要有棱角。带学生逐句模仿：先念白（像朗诵一样有节奏地念），再跟琴唱。提醒学生："蓝脸的窦尔敦"要唱得精神、"红脸的关公"要刚正、"白脸的曹操"要狡黠。
预设：学生初次模仿京腔时有人唱得很滑稽，课堂笑声不断；经教师逐句带唱和"咬字要硬一点、不要软绵绵"提示后，开始找到感觉；有人唱得有板有眼，得到教师表扬后更有信心；念白环节尤其热闹，像在说快板。
设计意图：落实教材"模仿戏曲腔调演唱"的要求，通过先念白后演唱、逐句模仿的方式，帮助四年级学生把握京歌后半段的京剧韵味，突破"唱成流行歌"的难点，发展艺术表现与审美感知。
四、脸谱配对，文化探究
教师：发放脸谱颜色对应表，引导学生根据已有知识和教师讲解完成配对：红色—忠勇（关羽）、白色—奸诈（曹操）、黑色—刚正（包拯）、蓝色绿色—草莽英雄（窦尔敦）、金银色—神仙妖怪。教师逐一出示脸谱图片，让学生说出颜色和人物。随后请学生用彩笔在画纸上设计一个自己的脸谱：选一种颜色、画一个图案、标注这个人物是好人还是坏人、什么性格。上台展示时模仿一句该颜色脸谱的演唱情绪。
预设：学生对颜色配对很投入，大部分能正确配对红脸关羽、白脸曹操、黑脸包拯；设计脸谱时有人画了红色说"这是孙悟空"（教师引导孙悟空是猴脸不属于脸谱常规色）、有人画了蓝色说"这是一个侠客"；展示时模仿演唱情绪很有创意。
设计意图：落实教材"了解脸谱颜色及含义、填一填"的要求，通过配对和设计脸谱活动，把脸谱文化知识转化为学生可操作的艺术实践，发展创意实践与文化理解。
五、完整表演，总结收束
教师：带领全班完整演唱《唱脸谱》：前半段通俗叙述、后半段模仿京腔，在歌曲结尾模仿一个京剧亮相动作。分组展示后，教师小结：今天我们学唱了京歌《唱脸谱》，知道了京剧脸谱不同颜色代表不同性格的人物——红脸忠勇、白脸奸诈、黑脸刚正。脸谱是京剧特有的化妆艺术，是我们国粹的一部分。提问：你最喜欢哪个颜色的脸谱？为什么？最后全班再次有韵味地演唱歌曲，在京剧氛围中结束本课。
预设：学生完整演唱时后半段京腔已经比较到位，有人边唱边做脸谱手势；展示时课堂气氛热烈；最后演唱声音刚劲有韵味，不少学生下课还在哼"蓝脸的窦尔敦盗御马"。
设计意图：以完整表演和文化总结收束全课，让学生在演唱和展示中巩固京歌韵味和脸谱文化知识，实现审美感知、艺术表现与文化理解的统一。
【板书设计】
《唱脸谱》
阎肃词 姚明曲 4/4 中速 京歌
关键词：红脸忠勇·白脸奸诈·京腔京韵

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