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课堂教学设计
《谁说女子不如男》
【教学内容】
学唱豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》（豫剧传统曲目，[二八板]，1=C，2/4拍），模仿豫剧方言、甩腔、重音、下滑音等声腔特点演唱并分组表演，了解戏曲"唱念做打"和"手眼身步"的表演手段。
【教材分析】
《谁说女子不如男》是豫剧传统剧目《花木兰》中最著名的选段，[二八板]，1=C，2/4拍。故事讲述北朝女子花木兰女扮男装、代父从军、屡立战功的传奇经历。教材指出此选段豫剧风格浓郁、曲调优美动听、唱腔婉转悠扬，深受人们喜爱。教材特别强调豫剧声腔特点：方言、甩腔、重音、下滑音等让豫剧声腔铿锵大气，要求学生分组学一学、演一演。教材还系统介绍了戏曲表演的基本手段：唱（演唱）、念（念白）、做（做功）、打（武打翻跌），以及手（手的动作）、眼（眼神）、身（身段工架）、步（台步），并指出夸张、虚拟和程式化是戏曲表演的特点。本课是第六单元"精彩戏苑"中从京剧拓展到豫剧的重要一课，在学生已经接触京剧行当和脸谱的基础上，引导他们感受地方戏曲的独特韵味。
【学情分析】
四年级学生对花木兰的故事比较熟悉，很多看过动画片或动画片改编，对"女子也能从军打仗"的主题有共鸣。但学生对豫剧这一河南地方剧种比较陌生，豫剧的方言咬字、甩腔和下滑音与普通话差别较大，学生容易唱成普通话歌曲。学生在第10、11课已经初步接触了京剧行当、板眼和京歌韵味，对戏曲"有板有眼"的感觉有了基础，但豫剧与京剧风格不同：豫剧更粗犷质朴、更生活化，需要引导学生对比感受。学生喜欢分组表演，"学一学、演一演"的形式容易激发参与热情。
【教学目标】
审美感知
聆听豫剧《谁说女子不如男》，感受1=C大调上2/4拍[二八板]铿锵大气的节奏特点和花木兰豪迈自信的人物形象，能分辨豫剧与京剧在方言咬字、甩腔、下滑音上的风格差异，体会豫剧质朴粗犷的乡土韵味。
艺术表现
能用略带河南方言韵味的声音演唱《谁说女子不如男》，模仿甩腔的舒展、重音的铿锵和下滑音的俏皮，做到咬字有豫剧味；能配合歌曲做简单的戏曲身段（如手势、眼神、台步），分组表演时做到唱做结合。
创意实践
尝试分组学演选段：一组唱、一组做简单的戏曲动作（如模仿花木兰捋须、远眺、持剑），配合"刘大哥讲话理太偏"等名段；小组合作为歌曲结尾设计一个花木兰亮相造型，体验戏曲"唱念做打"的综合艺术特点。
文化理解
了解豫剧是河南地方戏曲，是我国影响最大的地方剧种之一；知道花木兰代父从军的故事，理解"谁说女子不如男"表达的古代女性自强自信的精神；认识戏曲表演"唱念做打"和"手眼身步"的基本手段，感受地方戏曲与京剧不同的艺术魅力。
【教学重难点】
（一）教学重点
演唱《谁说女子不如男》，模仿豫剧方言、甩腔、重音、下滑音的声腔特点，了解花木兰故事和戏曲表演"唱念做打"的基本手段。
（二）教学难点
一是豫剧方言咬字和甩腔、下滑音的准确模仿，不把豫剧唱成普通话歌曲；二是演唱与简单身段动作的配合，做到唱做协调。
【教学准备】
钢琴、《谁说女子不如男》豫剧选段音频与视频、花木兰动画或戏曲片段视频、豫剧戏服图片、黑板提前写出"唱念做打""手眼身步"八个字并标注含义。
【教学过程】
一、木兰故事导入
教师：播放花木兰动画片段：花木兰女扮男装、替父从军、在战场上英勇杀敌。提问：同学们知道花木兰的故事吗？她做了什么了不起的事？在学生分享后简介：花木兰是古代北朝的女子，她因为父亲年老，女扮男装替父亲去当兵，打了很多胜仗。今天要学的豫剧《谁说女子不如男》就是花木兰在军中唱的一段，意思是"不要觉得女子不如男子"。播放豫剧选段，请学生听：这段戏和我们之前学的京剧味道一样吗？哪里不一样？
预设：学生对花木兰故事很熟悉，纷纷说"我看过木兰辞"；听豫剧时有人说"这个口音不一样、像河南话"；能感觉到"比京剧更接地气、更像说话"；对"甩腔"有直觉感受，说"有的地方声音拖得很长"。
设计意图：用学生熟悉的花木兰故事导入，自然引出豫剧选段，带着"与京剧对比"的问题初听，为感受豫剧风格做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、认识豫剧，找方言特点
教师：讲解：豫剧也叫河南梆子，是河南的地方戏，唱腔铿锵大气、质朴粗犷。引导学生注意四个特点：一是方言——河南话咬字（如"偏"读得像"pie"）；二是甩腔——有的字声音拖长甩出去；三是重音——关键词加重唱；四是下滑音——有的字声音往下滑。教师逐句范唱，请学生边听边用手标出"拖长""加重""下滑"的位置。然后带学生用河南腔念白歌词，像朗诵一样有节奏地念。
预设：学生模仿河南腔时觉得很好玩，有人故意夸张；念白时课堂气氛活跃，有人念得惟妙惟肖；能在教师范唱中找出甩腔和下滑音的位置，用手做出对应的动作；开始理解"方言让豫剧有味道"。
设计意图：落实教材"方言、甩腔、重音、下滑音让豫剧铿锵大气"的要求，通过范唱标注和念白模仿，帮助学生抓住豫剧声腔特点，为学唱做准备，发展审美感知与艺术表现。
三、跟琴学唱，模仿韵味
教师：带学生跟琴逐句学唱，先唱词后加拖腔。重点教："刘大哥讲话理太偏"——"偏"字要有河南腔；"谁说女子享清闲"——"闲"字甩腔拖长；"男子打仗到边关"——"边关"两个字加重。教师一句一句带，学生模仿。唱熟后引导讨论：花木兰说这段话时是什么心情？——自信、豪迈、有点不服气。我们要用什么声音唱？——铿锵有力、不拖泥带水。
预设：初唱时学生把甩腔唱得太短，经"像扔东西一样把声音甩出去"提示后变长；方言咬字有人不到位，经反复模仿后有了豫剧味；唱到"谁说女子不如男"时学生情绪高昂，声音铿锵；整体演唱比前两句更有自信。
设计意图：通过逐句教唱和韵味模仿，把豫剧声腔特点落实到每个字的演唱上，突破方言和甩腔难点，发展艺术表现与审美感知。
四、唱做结合，分组表演
教师：介绍戏曲表演四功五法：唱（唱）、念（念白）、做（动作表情）、打（武打）；手（手势）、眼（眼神）、身（身段）、步（台步）。教学生两个简单动作：一是"捋髯"（模仿花木兰捋胡须，因为她女扮男装），二是"远眺"（手搭凉棚看远方）。然后分组：一组演唱、一组做动作配合。请上台展示，其他同学点评：哪组唱得有豫剧味？哪组动作像花木兰？
预设：学生学"捋髯"动作时笑作一团，但很快进入角色；分组表演时演唱组声音铿锵、动作组手势有板有眼；展示时有人加了"持剑"动作，课堂气氛热烈；点评时学生能说出"他们唱得像河南人"。
设计意图：落实教材"分组学一学演一演"的要求，通过身段动作和分组表演，把"唱念做打、手眼身步"的戏曲知识转化为学生可参与的实践，发展创意实践与艺术表现。
五、总结拓展，收束全课
教师：小结：今天我们学唱了豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，知道了豫剧是河南地方戏，方言、甩腔、重音、下滑音让它铿锵大气；还知道了花木兰代父从军的故事，懂得了"女子也能做大事"。提问：豫剧和京剧比起来，你更喜欢哪个？为什么？在学生回答后简介：我国有三百多个戏曲剧种，除了京剧、豫剧，还有越剧、黄梅戏、川剧等等，每个地方戏都有自己的味道。最后全班再次铿锵有力地演唱选段，在"谁说女子不如男"的豪迈中结束本课。
预设：学生能说出"豫剧很亲切、像说话"、"京剧很威严"；最后演唱时声音铿锵、情绪豪迈，不少学生边唱边做花木兰的手势，课堂在热烈的戏曲氛围中结束。
设计意图：以文化拓展收束，把豫剧选段放入中国三百多个剧种的整体图景中，让学生感受地方戏曲的丰富多样，在豪迈演唱中结束全课，实现文化理解与艺术表现的统一。
【板书设计】
《谁说女子不如男》
豫剧《花木兰》选段 豫剧传统曲目 [二八板] 1=C 2/4拍
方言·甩腔·重音·下滑音 铿锵大气
四功：唱念做打 五法：手眼身步
花木兰·代父从军 女子不如男？不！

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