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课堂教学设计
《我正在城楼观山景》
【教学内容】
欣赏传统京剧《空城计》选段《我正在城楼观山景》（杨宝忠曲谱，2/4拍，中快，西皮二六），了解《空城计》故事情节，跟着音乐一板一眼哼唱戏曲片段感受京剧韵味，尝试念一念锣鼓经。
【教材分析】
《我正在城楼观山景》是传统京剧《空城计》中诸葛亮的著名唱段，由杨宝忠记谱，2/4拍，中快，板式为【西皮二六】。故事取材于《三国演义》：诸葛亮失守街亭后，身边无兵，面对司马懿大军，大开城门、在城楼抚琴饮酒，司马懿疑有埋伏而退兵，是"空城计"经典故事。教材在本课中系统介绍了戏曲行当：生（男性角色，分老生、小生、武生）、旦（女性角色，分青衣、花旦、武旦、老旦）、净（性格豪爽的男性角色，勾画脸谱，俗称花脸）、丑（性格诙谐的角色）。同时介绍了"四击头"锣鼓经：戏曲中配合人物亮相的锣鼓经，由大锣在板鼓、小锣和钹配合下共击四下而得名。教材提出三点欣赏要求：一是了解《空城计》故事情节，与同学分享；二是跟着音乐一板一眼哼唱戏曲片段，感受京剧韵味；三是试着念一念锣鼓经。本课是第六单元"精彩戏苑"的开篇曲目，是学生系统接触京剧艺术的第一课，重在引导四年级学生感受京剧韵味、认识行当和锣鼓经。
【学情分析】
四年级学生对京剧的印象大多来自电视或春节晚会，觉得京剧"听不懂""太慢"，但对《三国演义》故事尤其是诸葛亮、空城计有一定了解（看过动画片或电视剧），这为理解唱段内容提供了基础。学生第一次接触"西皮二六""一板一眼""锣鼓经""四击头"等戏曲专业术语，需要教师用通俗语言和模仿活动来化解。四年级学生喜欢模仿和表演，通过跟着哼唱和念锣鼓经，可以把抽象的"韵味"转化为可体验的声音活动。需要注意的是，京剧唱腔与普通话念白差别较大，学生容易唱成说话，需要教师范唱引导。
【教学目标】
审美感知
聆听京剧《空城计》选段《我正在城楼观山景》，感受【西皮二六】中快速度、2/4拍一板一眼的节奏特点和诸葛亮在城楼镇定自若的人物形象，能分辨京剧中生、旦、净、丑四大行当的音色差异，听辨"四击头"锣鼓经配合人物亮相的音响效果。
艺术表现
能跟着音乐用"一板一眼"（强拍打板、弱拍眼）的方式哼唱选段主旋律，模仿京剧老生的韵味和语调，做到节奏稳定、咬字有戏曲感；能跟着锣鼓经念出"四击头"的节奏（仓才仓仓），并用简单的声势动作配合。
创意实践
尝试分组模仿"四击头"亮相动作：听到锣鼓经最后一下时做一个诸葛亮抚琴的造型定格；小组合作把《空城计》故事用两句话讲给同学听，并在讲述中模仿一句诸葛亮的唱腔，体验京剧"唱念做打"的综合艺术特点。
文化理解
了解《空城计》是《三国演义》中经典的智慧故事，知道诸葛亮是老生（生行）角色；认识京剧四大行当生、旦、净、丑，了解锣鼓经是京剧打击乐的专用节奏语言；感受京剧作为国粹的艺术魅力，初步建立对中华传统戏曲文化的尊重和兴趣。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《我正在城楼观山景》，了解《空城计》故事情节，跟着音乐一板一眼哼唱选段，初步感受京剧韵味，认识四大行当和"四击头"锣鼓经。
（二）教学难点
一是模仿京剧老生唱腔的韵味，不把京剧唱段唱成普通话朗诵；二是理解"一板一眼"的戏曲节奏概念，并在哼唱中保持板眼稳定。
【教学准备】
钢琴、《我正在城楼观山景》京剧唱段音频与视频、《空城计》故事连环画或动画片段、京剧四大行当图片（生旦净丑）、锣鼓经"四击头"音频、黑板提前画出"一板一眼"图示（板为强拍、眼为弱拍）。
【教学过程】
一、故事导入，走进空城计
教师：播放《空城计》动画或连环画片段：诸葛亮大开城门、在城楼上弹琴，司马懿带兵来到城下犹豫不前。提问：同学们知道这个故事吗？诸葛亮为什么要打开城门？在学生分享后简介：这就是《三国演义》里有名的"空城计"，诸葛亮用智慧骗过了司马懿。今天要欣赏的京剧选段《我正在城楼观山景》，就是诸葛亮在城楼上唱的一段。播放唱段视频，请学生注意观察：这个演诸葛亮的演员，脸上有什么特点？穿什么服装？
预设：学生对空城计故事很熟悉，纷纷说"我看过""诸葛亮太聪明了"；看京剧视频时有人说"他脸上画了白道道"、"穿着长胡子的衣服"；对"长胡子"（髯口）很感兴趣，有人摸自己的下巴模仿。
设计意图：用学生熟悉的三国故事导入，降低京剧欣赏的门槛，通过视频观察建立对老生角色的直观印象，为后续行当教学和韵味感受做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、认识行当，分辨角色
教师：出示京剧四大行当图片，逐一讲解：生——男性角色，诸葛亮就是老生；旦——女性角色；净——花脸，脸上勾画脸谱；丑——鼻子上有一块白、性格诙谐。教师分别播放四个行当的一句唱段片段，请学生听辨音色：老生声音宽厚沉稳、旦角声音尖细柔美、花脸声音洪亮粗犷、丑角声音清脆滑稽。请学生用手指模仿画脸谱的动作，感受行当特点。
预设：学生听到四个行当音色差异时笑了："花脸声音好大"、"旦角声音细细的像女人"；对丑角最感兴趣，说"他说话像在开玩笑"；能在教师引导下指出诸葛亮属于"生"行老生。
设计意图：落实教材介绍四大行当的要求，通过听辨音色和图片识别，让四年级学生直观理解行当分类，为后续欣赏和表演建立角色概念，发展审美感知与文化理解。
三、一板一眼，哼唱选段
教师：讲解：京剧的节奏叫"板眼"，2/4拍就是"一板一眼"——板是强拍（用手打下去）、眼是弱拍（手指轻点）。教师示范：第一拍重打（板）、第二拍轻点（眼）。然后带学生跟琴哼唱选段主旋律，用"咦"音模老生的唱腔，强调咬字要像戏曲那样有韵尾、不能太口语化。教师范唱一句普通话版和一句京剧版，请学生对比哪个更像诸葛亮。
预设：学生初练板眼时容易在眼上用力，经"板是拍桌子、眼是眨一下眼"的比喻后理解；哼唱时学生一开始唱成说话，经教师范唱对比和"声音往后靠、拖着一点"的提示后，开始模仿出一点戏曲味道；有人唱得惟妙惟肖，课堂气氛轻松有趣。
设计意图：落实教材"一板一眼哼唱、感受京剧韵味"的要求，通过板眼图示和范唱对比，帮助学生把戏曲节奏和韵味转化为可模仿的声音动作，突破"唱成说话"的难点，发展艺术表现与审美感知。
四、锣鼓经体验，四击头亮相
教师：介绍"四击头"：这是京剧里配合人物亮相的锣鼓经，大锣在板鼓、小锣和钹的配合下共击四下。播放"四击头"锣鼓音频，带学生念："仓—才—仓—仓！"念到最后"仓"时，教师示范一个亮相动作：双脚分开、一手向前指、一手背在身后、眼睛看前方。然后全班一起：先念两遍锣鼓经，第三遍念完最后一下时全体亮相定格。反复几次，每次换一个亮相动作（如抚琴状、远眺状）。
预设：学生念锣鼓经时声音整齐、情绪高涨；亮相时有人憋不住笑，但在教师"定住不动、眼睛有神"的要求下努力保持造型；几次练习后越来越有京剧范儿，有人说"原来京剧的亮相这么帅"。
设计意图：落实教材"试着念一念锣鼓经"的要求，通过声势念白和亮相动作，把抽象的锣鼓经转化为学生可参与的戏曲体验，让四年级学生在动中感受京剧节奏，发展艺术表现与创意实践。
五、总结拓展，收束全课
教师：小结：今天我们欣赏了京剧《空城计》选段《我正在城楼观山景》，认识了诸葛亮这位老生角色，知道了京剧有生、旦、净、丑四大行当，还学会了念"四击头"锣鼓经和做亮相动作。提问：京剧给你留下了什么印象？在学生回答后简介：京剧是我们的国粹，已经有二百多年历史，还被列为世界非物质文化遗产。希望同学们以后在电视上听到京剧时，能认出"这是生角""这是花脸"。最后全班再念一遍"四击头"，在亮相造型中结束本课。
预设：学生能说出"京剧很好听、有韵味"、"诸葛亮是老生"、"四击头念起来很带劲"；最后亮相时全班造型整齐、表情认真，课堂在浓厚的京剧氛围中结束。
设计意图：以文化拓展收束，把单段京剧唱段放入国粹艺术的大背景中，让四年级学生带着对京剧的初步兴趣离开课堂，在锣鼓亮相中结束全课，实现文化理解与艺术表现的统一。
【板书设计】
《我正在城楼观山景》
京剧《空城计》选段 老生
关键词：西皮·空城计·诸葛亮

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