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课堂教学设计
《单簧管波尔卡》
【教学内容】
欣赏波兰作曲家普罗修斯卡编曲的单簧管独奏曲《单簧管波尔卡》（1=B，2/4拍，小快板、轻松活泼地），聆听乐曲分辨主题旋律，说说听到了什么乐器在演奏；按回旋曲结构A+B+A+C+A数一数各主题出现了几次；把节奏卡（可重复使用）组合成8小节舞蹈节奏谱，并拍一拍。
【教材分析】
《单簧管波尔卡》由波兰作曲家普罗修斯卡编曲，为单簧管独奏，1=B，2/4拍，小快板、轻松活泼地。教材解释了"波尔卡"：一种起源于捷克民间的二拍子舞曲，节奏活泼、跳跃。乐曲采用典型的回旋曲结构A+B+A+C+A：主题A（主部）轻快活泼，主题B（插部一）、主题C（插部二）分别与A形成对比，A主题在插部之后一次次回归，像热闹舞蹈中不断回到的中心圆圈。教材在本曲中列出了单簧管、双簧管、小提琴、长笛四件乐器的图片，引导学生在聆听中分辨音色。教材提出三项欣赏与编创任务：一是聆听乐曲，分辨主题旋律，说说听到什么乐器在演奏；二是说一说各主题旋律出现了几次；三是把节奏卡组合成8小节舞蹈节奏谱并拍一拍。主题A以单簧管圆润跳跃的吐音奏出，节奏短促、极具舞蹈性；插部B旋律转向较低音区、线条更连贯；插部C则以快速音阶走句制造俏皮效果，三者与A的交替使乐曲轻快而不单调。本曲是四年级学生认识回旋曲结构、分辨木管与弦乐音色、进行节奏编创的重要作品，也是继《快乐的啰嗦》之后又一首以弹拨、吹奏乐器为主奏的舞曲，便于学生在对比中积累不同乐器音色的听辨经验。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，打基础阶段，对2/4拍活泼跳跃的舞曲已有较多体验，刚刚学过的《窗花舞》也是2/4拍小快板。他们已经能听辨主题出现次数，但回旋曲A+B+A+C+A比三部曲多了一个插部，结构更复杂，需要用图谱帮助。学生对单簧管、双簧管等木管乐器音色还较陌生，容易把单簧管和长笛、双簧管混淆，需要教师单独演奏或播放对比音色。节奏卡组合编创8小节对四年级学生是新挑战，需要提供卡片和拍号框架，否则学生容易随意拼接、小节拍数混乱。波尔卡快速活泼的情绪也容易使学生拍腿越拍越快，需要教师用恒定拍点带领。此外，回旋曲A+B+A+C+A结构比三部曲多一个插部，学生在多次主题回归时容易记混出现顺序，需要教师借助图谱磁吸逐段标注。
【教学目标】
审美感知
感受《单簧管波尔卡》小快板、轻松活泼的情绪，听辨单簧管圆润明亮的独奏音色，对比分辨单簧管、双簧管、小提琴、长笛的不同色彩，捕捉A、B、A、C、A回旋结构的规律。
艺术表现
能跟着音乐哼唱A主题，用轻快的拍腿或踮脚表现2/4拍波尔卡的跳跃节奏，并能在A主题出现时用固定动作提示。
创意实践
能用节奏卡组合出8小节2/4拍舞蹈节奏谱，并准确拍出来；能为回旋曲不同段落设计简单的声势伴奏。
文化理解
了解波尔卡是起源于捷克民间的二拍子舞曲，认识单簧管等木管乐器，感受外国民间舞曲的活泼热情，拓宽中外音乐文化视野。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《单簧管波尔卡》，听辨A主题回旋出现的规律，分辨单簧管音色，用节奏卡编创8小节节奏谱。
（二）教学难点
一是在A+B+A+C+A的多次转换中听清结构，不把B、C插部与A主题混淆；二是把节奏卡组合成拍数正确、节奏统一的8小节2/4拍节奏谱。
【教学准备】
钢琴、《单簧管波尔卡》音频、单簧管实物或图片、单簧管/双簧管/小提琴/长笛四件乐器对比音色音频、A—B—A—C—A回旋图卡、节奏卡（四分、八分、四分休止等）若干、2/4拍拍号卡、教师事先按回旋结构准备好A、B、C三段的单独聆听片段，便于学生对比辨认、并准备单簧管、双簧管、小提琴、长笛四件乐器音色对比小段。
【教学过程】
一、木管乐器导入，认识单簧管
教师：出示单簧管实物或图片，播放单簧管吹奏的短句，提问：这件黑色的乐器叫什么？它的声音给你什么感觉？在学生回答后简介单簧管是木管乐器，音色圆润明亮。再播放双簧管、小提琴、长笛各一句，请学生对比分辨。随后引出课题：今天听一首单簧管独奏的《单簧管波尔卡》，先播放第一遍，请学生找一找主奏乐器是不是单簧管。
预设：学生对单簧管的黑色管体和圆润音色印象深刻；对比四种乐器后能大致分辨"单簧管最圆润、长笛最亮"；初听能确认主奏是单簧管。
设计意图：先把主奏乐器和对比音色立起来，为听辨乐器打基础，对应审美感知与文化理解。
二、哼唱A主题，建立回旋中心
教师：带学生跟琴哼唱A主题，用"lu"模唱，提示节奏像波尔卡一样"跳—跳"。请学生边哼唱边踮脚拍腿。告诉学生：这个A主题是乐曲的"中心圆圈"，它会在乐曲中反复出现，每次听到它就做一个"转圈"动作。
预设：学生模唱A主题后情绪轻松活泼；做转圈动作时觉得有趣，对A主题印象深刻。
设计意图：先熟悉A主题这个回旋中心，为后续听辨回旋结构打基础，发展艺术表现。
三、聆听全曲，分辨A—B—A—C—A
教师：播放全曲，出示回旋图卡A—B—A—C—A。请学生听到A主题做"转圈"动作，听到不一样的B、C段落做"开门"动作（表示去了别的地方）。教师随音乐在图卡上磁吸标记。听完后提问：A主题出现了几次？中间去了哪两个不一样的地方？引导学生发现A+B+A+C+A的规律。
预设：学生用转圈和开门动作能清楚分辨回旋结构；听完能说出"A出现了三次，中间有两段不一样的"，对回旋曲有了直观认识。
设计意图：落实教材"分辨主题、数出现几次"的要求，用动作和图卡把复杂回旋结构可视化，发展审美感知。
四、节奏卡编创，8小节舞蹈谱
教师：将学生分组，每组发一套节奏卡（四分音符、八分音符、四分休止等）和2/4拍拍号卡。请学生把节奏卡拼贴成8小节2/4拍舞蹈节奏谱，每小节两拍，可重复使用卡片。拼好后组内互相拍一拍打拍子对不对。教师巡视，提醒2/4拍每小节两拍。最后请几组上台拍自己编的8小节节奏谱，全班跟拍并点评哪组拍子最稳、节奏最有波尔卡的跳跃感。
预设：学生拼节奏卡时很投入，有人把八分音符放太多导致拍数超了，经"数每小节几拍"提示后能调整；展示时各组节奏不同但拍子正确。
设计意图：落实教材"节奏卡组合成8小节舞蹈节奏谱"的编创要求，用卡片降低编创难度，发展创意实践与艺术表现。
五、舞蹈表现，文化收束
教师：请学生起立，随《单簧管波尔卡》音乐，把自己编的节奏谱用拍腿、踮脚表现出来，A主题转圈、插部摇摆。提问：波尔卡是哪个国家的舞曲？主奏乐器是什么？在学生回答后小结：波尔卡来自捷克民间，单簧管能吹出这么活泼的曲子，真奇妙。最后全班随音乐轻松活泼地起舞，在欢乐气氛中结束。
预设：学生随乐表现时节奏准确、动作轻快；能说出波尔卡来自捷克、主奏是单簧管，课堂气氛活泼热烈。
设计意图：把编创节奏谱用到舞蹈表现中，在动中收束全课，带走对回旋曲和木管乐器的兴趣。教师小结：回旋曲"中心主题一次次回来"的结构，就像跳舞时一会儿离开圆圈、一会儿又回到圆圈中央，这也是波尔卡在民间流传时让人百听不厌的原因。
【板书设计】
《单簧管波尔卡》
[波]普罗修斯卡编曲 单簧管独奏 1=B 2/4拍 小快板·轻松活泼
波尔卡（捷克·二拍子·跳跃） A—B—A—C—A回旋 8小节节奏编创

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