资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《蓝色多瑙河圆舞曲》
【教学内容】
欣赏奥地利作曲家约翰·施特劳斯创作的管弦乐合奏曲《蓝色多瑙河圆舞曲》（小行板，6/8拍与3/4拍），听一听、唱一唱乐曲的引子、主题一、主题二、主题三，填写对这几段旋律在情绪和色彩上的理解；再聆听童声合唱版本的《蓝色多瑙河圆舞曲》，感受同一作品不同演绎的美。
【教材分析】
《蓝色多瑙河圆舞曲》由奥地利作曲家约翰·施特劳斯（1825—1899）作曲，管弦乐合奏，小行板，主调在1=A、1=D、1=G之间转换，采用6/8拍与3/4拍。约翰·施特劳斯被誉为"圆舞曲之王"，代表作还有《维也纳森林的故事》《春之声》等。教材解释了"圆舞曲"：一种起源于奥地利民间的三拍子舞曲，节奏鲜明、旋律流畅。乐曲由引子和多首圆舞曲主题组成：引子中圆号的声音"就像一道霞光穿透缭绕的薄雾，映照在多瑙河上"；主题一（1=D）、主题二（1=D）、主题三（1=G）旋律各有不同的情绪色彩。教材提出两项欣赏任务：一是听一听、唱一唱引子和几个主题，填写对各段旋律在情绪、色彩上的理解；二是再听童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。引子由弦乐轻柔的震音铺出河面薄雾，圆号缓缓奏出的动机像晨光破雾；主题一旋律流畅起伏、宁静而诗意；主题二节奏稍活、情绪明快；主题三音区明亮、热烈欢腾，三段色彩由静到动、由柔到亮，层次分明。本曲是四年级学生接触圆舞曲、认识管弦乐音色、进行音乐色彩联想的经典之作，也是本单元"舞动旋律"的收束曲目，把三拍子舞曲从优雅的小步舞曲延伸到流畅摇曳的圆舞曲。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，打基础阶段，刚刚学过3/4拍的小步舞曲，对三拍子的摇曳有了初步体验，但圆舞曲"强—弱—弱"更快速、更流畅的舞步感还需建立。他们几乎人人都听过《蓝色多瑙河》的旋律，但说不清乐曲有几段、每段色彩不同。管弦乐合奏中圆号、弦乐等音色对学生有吸引力，但分辨引子圆号与主题弦乐需要引导。填写"情绪—色彩"表对四年级学生是开放性表达，应鼓励他们用颜色、画面、天气来形容，不必统一答案。此外，乐曲段落较多、引子与三个主题风格各异，学生聆听时容易抓不住先后顺序，需要教师借助结构表和分段录音引导他们逐段感受。
【教学目标】
审美感知
感受《蓝色多瑙河圆舞曲》小行板、流畅优美的情绪，听辨引子中圆号如霞光穿雾的音色，分辨主题一、二、三在情绪和色彩上的不同（如宁静、欢快、热烈），体会圆舞曲3/4拍的摇曳流畅。
艺术表现
能跟着音乐哼唱主题一的流畅旋律，用画大三角的动作表现3/4拍圆舞曲的摇曳，并能为不同主题设计不同的肢体动作。
创意实践
能为引子、主题一、二、三填写"情绪—色彩"联想表，用颜色、画面或天气形容每段音乐；尝试用简单的舞步随圆舞曲摇曳。
文化理解
了解约翰·施特劳斯是"圆舞曲之王"，圆舞曲起源于奥地利民间，感受多瑙河的诗意和音乐描绘自然山河的魅力，对比聆听童声合唱版本，体会同一作品不同演绎的美。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《蓝色多瑙河圆舞曲》，哼唱主题一，为引子和三个主题填写情绪色彩联想，感受圆舞曲的摇曳流畅。
（二）教学难点
一是听辨引子中圆号的独特音色并联想"霞光穿雾"的画面；二是分辨三个主题不同的情绪色彩，并用语言、颜色表达自己的联想。
【教学准备】
钢琴、管弦乐版与童声合唱版《蓝色多瑙河圆舞曲》音频、多瑙河风光视频、约翰·施特劳斯画像、圆号图片、情绪色彩联想表（每人一张）、彩色笔、黑板画出引子—主题一—主题二—主题三结构栏、事先单独剪辑引子圆号片段与三个主题片段供分段聆听、并准备童声合唱版音频供对比欣赏。
【教学过程】
一、多瑙河风光导入，初识圆舞曲
教师：播放多瑙河晨曦风光视频，提问：河面给你什么感觉？早上的阳光照在河上像什么？在学生回答后引出：有一首世界著名的圆舞曲就描绘了这条河——《蓝色多瑙河》，奥地利作曲家约翰·施特劳斯作曲，他被称为"圆舞曲之王"。简介圆舞曲是起源于奥地利民间的三拍子舞曲。随后播放引子部分，请学生安静听，找一找哪种乐器的声音像霞光穿透薄雾。
预设：学生被多瑙河晨景吸引，有人说"河面像镜子"、"阳光金灿灿的"；听引子时能发现圆号柔和的声音，初步联想到"雾散开"。
设计意图：用多瑙河风光和作曲家简介导入，建立诗意情境，让学生在初听引子时主动联想"霞光穿雾"，对应文化理解与审美感知。
二、哼唱主题一，感受摇曳
教师：带学生跟琴哼唱主题一（1=D），用"lu"模唱，提示旋律像河水一样流畅，不要断。用手画大三角的动作表现3/4拍"强—弱—弱"的摇曳。请学生边哼唱边画三角，体会圆舞曲流畅摇曳的律动。
预设：学生模唱主题一时声音流畅舒展；画三角动作帮助他们感受三拍子摇曳，有人说"像在水上漂"。
设计意图：落实教材"听唱几段旋律"的要求，用哼唱和画三角建立圆舞曲律动，发展艺术表现与审美感知。
三、分段聆听，填写色彩表
教师：分段播放引子、主题一、主题二、主题三，每播完一段请学生在"情绪—色彩"表上用颜色或词语填写自己的联想。教师引导：引子像什么时间、什么天气？主题一情绪如何？主题二和主题一比哪里不同？主题三又有什么新感觉？播完后请几位学生分享自己的色彩表。
预设：学生填写时答案多样：引子有人写"橙黄色、清晨"，主题一写"蓝色、平静"，主题二写"绿色、跳舞"，主题三写"金色、热闹"；分享时大家发现同一首曲子每个人听出的色彩可以不同。
设计意图：落实教材"填写对几段旋律情绪色彩理解"的要求，用开放性的色彩联想培养学生的音乐想象力，发展审美感知与创意实践。
四、对比童声合唱版，同一作品不同美
教师：播放童声合唱版《蓝色多瑙河圆舞曲》，提问：这一遍和刚才管弦乐版有什么不一样？是乐器在演奏还是人在唱？哪个版本你更喜欢？请学生两人一组讨论后分享。
预设：学生能听出"这遍有人在唱、声音更亮"；讨论时有人喜欢管弦乐的丰富，有人喜欢童声的清澈，都能说出理由。
设计意图：落实教材"再听童声合唱版"的要求，用版本对比拓展审美判断，发展审美感知与文化理解。
五、摇曳起舞，文化收束
教师：请学生起立，两人一组，随管弦乐版圆舞曲像跳慢三步一样摇曳起舞，手画三角、轻轻摇摆。提问：今天我们认识了哪位"圆舞曲之王"？圆舞曲是几拍子？在学生回答后小结：约翰·施特劳斯用音乐把多瑙河的美留给了全世界，希望同学们课后也去听听他的其他圆舞曲。最后全班随音乐优雅摇曳，听到引子圆号时双手缓缓抬起、听到三个主题时随情绪轻轻摇摆，在流畅的旋律中结束本单元学习。
预设：学生摇曳起舞时三拍子步伐优雅流畅；能说出施特劳斯是"圆舞曲之王"、圆舞曲是三拍子，课堂气氛优美浪漫。
设计意图：以舞蹈和文化拓展收束全课，把圆舞曲的摇曳感落到身体上，让学生带着对世界名曲的喜爱结束第三单元。教师小结：从优雅的小步舞曲、欢快的窗花舞、跳跃的波尔卡到摇曳的圆舞曲，这一单元我们跳了来自不同国家、不同民族的舞，音乐的世界就像多瑙河一样宽广。
【板书设计】
《蓝色多瑙河圆舞曲》
[奥]约翰·施特劳斯 管弦乐合奏 小行板 6/8与3/4拍
圆舞曲（奥地利·三拍子） 圆号如霞光穿雾 主题一·二·三色彩联想 管弦乐—童声合唱

展开更多......

收起↑