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课堂教学设计
《塔吉克舞曲》
【教学内容】
欣赏王惠然作曲的柳琴独奏曲《塔吉克舞曲》（1=F，3/4、2/4、4/4拍混合，慢起渐快、热烈欢腾地），对照乐谱聆听音乐，找到3/4、2/4、4/4拍的节拍变化，感受塔吉克族音乐节拍多变的特点；在乐谱中找一找塔吉克族音乐大量运用的变化音，感受旋律欢快跳跃的情绪。
【教材分析】
《塔吉克舞曲》由王惠然作曲，为柳琴独奏，1=F，采用3/4、2/4、4/4拍混合写成，速度"慢起渐快、热烈欢腾地"。柳琴是弹拨乐器，音色清脆明亮，常用于演奏高音区的主旋律。乐曲以塔吉克族民间音乐为素材，旋律欢快跳跃，并运用了许多变化音，具有浓郁的塔吉克族色彩；节拍在三拍子、二拍子、四拍子之间频繁切换，律动弹跳热烈。教材在本曲中配有陈玉先的《塔吉克族舞蹈》图，并提出两项欣赏任务：一是对照乐谱聆听，找到3/4、2/4、4/4拍的节拍，感受塔吉克族音乐节拍多变的特点；二是塔吉克族音乐运用了许多变化音，极具特色，请在乐谱中找一找。乐曲从徐缓的引子开始，柳琴以轻盈的泛音和滑音模仿牧民的呼唤；进入主体后速度逐渐加快，混合拍子不断切换，高音区快速弹拨把情绪推向热烈欢腾的高潮，变化音的运用使旋律始终带着一种独特的异域色彩。本曲是四年级学生认识柳琴、感受少数民族混合拍子和变化音色彩的独特作品，在本单元多首舞曲中节拍变化最为剧烈，对学生的听辨能力是一次有益的挑战。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，打基础阶段，已经接触过3/4拍（小步舞曲）和2/4拍（多数歌曲），但在一首乐曲中频繁切换三种拍子是全新体验，学生很容易被快速度"带跑"，听不出拍子的变化。柳琴是学生较陌生的弹拨乐器，需要通过图片、音色建立认识。塔吉克族的变化音对四年级学生是听觉上的"陌生色彩"，不必要求他们唱准，只需感受其独特韵味即可。乐曲慢起渐快、热烈欢腾的情绪很能点燃学生，但需要教师引导他们在快速度中仍保持对节拍变化的敏感。此外，塔吉克族变化音对学生是陌生的听觉色彩，不要求他们唱准，只需引导他们用"怪怪的、很特别"来描述，避免因唱不出而产生挫败感。
【教学目标】
审美感知
感受《塔吉克舞曲》慢起渐快、热烈欢腾的情绪，听辨柳琴清脆明亮的音色，捕捉3/4、2/4、4/4拍频繁切换的多变律动，感受塔吉克族音乐变化音带来的独特色彩。
艺术表现
能跟着音乐用不同手势表示不同拍号（3/4画三角、2/4拍两下、4/4画方框），在节拍切换时迅速反应，并用拍手、拍腿表现热烈欢腾的舞蹈节奏。
创意实践
能对照乐谱在聆听中找到不同拍号的段落，尝试模仿塔吉克族舞蹈的踮步、转身等动作，随音乐表现欢快跳跃的情绪。
文化理解
了解塔吉克族是我国新疆地区能歌善舞的少数民族，知道柳琴是音色清脆明亮的弹拨乐器，感受塔吉克族音乐节拍多变、变化音丰富的独特魅力，尊重少数民族音乐文化。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《塔吉克舞曲》，感受慢起渐快、热烈欢腾的情绪，听辨柳琴音色和三种拍子频繁切换的特点。
（二）教学难点
一是在快速度中听辨3/4、2/4、4/4拍的切换，不被速度带跑；二是感受塔吉克族音乐变化音的独特色彩，不要求唱准，只作听觉体验。
【教学准备】
钢琴、《塔吉克舞曲》柳琴独奏音频、柳琴实物或图片、塔吉克族舞蹈视频、陈玉先《塔吉克族舞蹈》图、三种拍号手势卡（3/4画三角、2/4拍两下、4/4画方框）、黑板标注三种拍号出现位置、事先准备柳琴音色与古筝、琵琶音色的对比小段、另准备三种拍号手势卡每组一套供学生快速反应、另准备柳琴演奏视频片段一段供课堂导入、并准备陈玉先《塔吉克族舞蹈》挂图供学生模仿舞步。
【教学过程】
一、柳琴与塔吉克舞蹈导入
教师：播放塔吉克族舞蹈短视频，提问：这些叔叔阿姨跳的舞给你什么感觉？和我们之前跳的舞有什么不一样？在学生回答后简介塔吉克族是我国新疆能歌善舞的少数民族。再出示柳琴，播放柳琴弹拨短句，简介柳琴音色清脆明亮、常奏高音主旋律。随后引出课题：今天听一首柳琴独奏的《塔吉克舞曲》，王惠然作曲，速度从慢慢慢变快，最后热烈欢腾。播放第一遍，请学生边听边想象塔吉克族舞蹈场面，听到速度加快时身体跟着越来越兴奋。
预设：学生被塔吉克舞蹈和柳琴音色吸引，有人说"舞蹈转圈圈很好看"、"柳琴声音叮叮的很亮"；初听能感受到"越来越快、越来越热闹"。
设计意图：用塔吉克舞蹈和柳琴音色双导入，把民族情境和主奏乐器立起来，对应文化理解与审美感知。
二、认识三种拍号，练手势
教师：出示三种拍号卡，带学生做三种手势：3/4拍画三角"强—弱—弱"，2/4拍拍两下"强—弱"，4/4拍画方框"强—弱—次强—弱"。教师随机切换拍号，请学生迅速做出对应手势，练到反应敏捷。随后说明：这首曲子三种拍子会来回换，听到哪种拍子就做哪种手势。
预设：学生三种手势起初反应慢，经反复随机切换练习后能迅速跟上；对"一首曲子换三种拍子"感到新奇。
设计意图：把三种拍子的听辨难点前置，用手势把抽象拍号变成身体反应，为聆听节拍变化做准备，发展艺术表现。
三、聆听全曲，跟手势换拍子
教师：播放全曲，请学生听到3/4拍画三角、2/4拍拍两下、4/4拍画方框。教师在黑板上用粉笔标注节拍切换的位置。听完提问：这首曲子拍子是一直不变的吗？你在哪几处感觉拍子换了？引导学生发现塔吉克音乐节拍多变的特点。再请学生留意那些"怪怪的、和平时不一样的音"（变化音），说说听感。
预设：学生跟手势能大致跟上节拍切换，快速度时少数人反应不过来但能跟上大部队；对变化音有人说"那个音怪怪的、但很好听"，初步感受独特色彩。
设计意图：落实教材"找三种拍子、感受节拍多变；找变化音"的要求，用手势和黑板标注突破节拍切换难点，发展审美感知。
四、随乐欢腾，模仿塔吉克舞
教师：教学生几个简单的塔吉克舞蹈动作：踮步、转手、绕腕。请学生随乐曲热烈欢腾段落，用踮步和转手表现欢快跳跃。提醒学生即使在快速度里也要踮得稳、不挤。播放乐曲高潮段，请学生自由起舞。
预设：学生随乐欢腾起舞，情绪热烈；踮步快但不乱，转手动作模仿得惟妙惟肖，课堂气氛欢腾。
设计意图：用身体舞蹈把热烈欢腾的情绪释放出来，在动中感受塔吉克音乐欢快跳跃的特点，发展艺术表现与创意实践。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们听了柳琴独奏《塔吉克舞曲》，认识了柳琴，还跟着换了三种拍子。提问：塔吉克族音乐有什么特别？柳琴是什么乐器？在学生回答后小结：塔吉克族音乐节拍多变、变化音丰富，柳琴清脆明亮，它们一起把我们带进了新疆的欢腾舞蹈里。最后全班再随音乐热烈地踮步、拍手，在欢腾气氛中结束。
预设：学生能说出"拍子换来换去"、"柳琴声音叮叮的"；最后起舞时情绪饱满，意犹未尽。
设计意图：以文化理解收束全课，让学生带走对新疆少数民族音乐和柳琴的喜爱。教师小结：塔吉克族音乐一会儿三拍子、一会儿二拍子，还带着我们不太熟悉的变化音，正是这种"不一样"，让祖国各地的音乐花园如此多姿多彩。
【板书设计】
《塔吉克舞曲》
王惠然曲 柳琴独奏 1=F 慢起渐快·热烈欢腾
3/4—2/4—4/4拍交替 变化音（独特色彩） 柳琴清脆明亮 塔吉克舞蹈

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