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课堂教学设计
《苗岭的早晨》
【教学内容】
欣赏小提琴独奏《苗岭的早晨》（陈刚作曲，1=A，2/4拍，引子自由速度嘹亮悠扬；主题1=D，5/8拍与2/4拍），聆听乐曲用什么方法描绘苗乡村寨清晨的风景，并学唱一句苗族民歌感受苗乡音乐的独特韵味。
【教材分析】
《苗岭的早晨》由陈刚作曲，原为小提琴独奏曲，是一首描绘苗族山寨清晨景色的标题音乐。乐曲引子为1=A，2/4拍，自由速度，嘹亮悠扬；进入主题后转1=D，采用5/8拍与2/4拍交替。教材特别指出，乐曲中那种高亢、带有特殊下滑的音调，是苗族"飞歌"的特色之一，让乐曲更有苗乡韵味、更能表达意境。乐曲结构分为引子和主题等部分：引子像清晨的鸟鸣和山歌声，自由嘹亮；主题则是欢快热烈的山寨生活场面。教材提出两条欣赏要求：一是聆听音乐，说一说乐曲用了什么方法来描绘苗乡村寨清晨的风景；二是学唱一句苗族民歌，更好地感受苗族音乐的独特韵味。本单元"音画相映"，《苗岭的早晨》是一幅用小提琴画就的苗乡晨景。乐曲引子自由、主题欢快，对比鲜明，是培养学生自由速度聆听、飞歌韵味感知和音乐画面想象的好教材。
【学情分析】
五年级学生在第一单元已学过苗族民歌《说起唱歌都常来》，对苗族音乐有初步印象，这为本课欣赏"飞歌"韵味打下了基础。但小提琴独奏学生听得较少，引子自由速度（散板）对习惯了规整节拍的学生是个挑战——他们容易觉得"这段怎么没有拍子"。学生对"苗乡清晨"这种画面需要借助图片和引子鸟鸣的联想才能建立。5/8拍与2/4拍交替的律动学生也较陌生。学生喜欢学唱民歌短句，这是他们进入苗乡韵味的好抓手。教学中要把握好引子的自由美和主题的欢快美两个层面，既不能因为引子"没拍子"而忽视它，也不能只喜欢热闹主题而错过了飞歌韵味。
【教学目标】
审美感知
聆听完整乐曲，感受引子自由嘹亮、主题欢快热烈的鲜明对比。听辨小提琴明亮的音色和苗族"飞歌"高亢下滑的独特韵味，想象苗乡村寨从清晨苏醒到热闹非凡生活的画面。
艺术表现
能哼唱乐曲中欢快的主题旋律，学唱一句苗族民歌短句，用高亢的声音模仿飞歌悠扬的韵味，感受5/8拍与2/4拍交替变化的活泼律动。
创意实践
聆听时大胆说一说乐曲用了哪些方法（如清晨鸟鸣、高亢飞歌、欢快舞曲）描绘苗乡清晨；尝试用声音或动作模仿清晨的鸟鸣和山寨的热闹。
文化理解
了解苗族"飞歌"高亢嘹亮的艺术特色，知道小提琴这件西洋乐器也能演奏出浓郁的中国民族韵味，感受苗乡山寨清晨的美好和祖国民族音乐风情的丰富多彩，增强对民族音乐的热爱和自豪。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《苗岭的早晨》，感受引子自由嘹亮与主题欢快热烈的对比，体会苗族飞歌韵味，说一说乐曲描绘苗乡清晨的方法。
（二）教学难点
一是理解并感受引子自由速度（散板）的美，而不觉得"没拍子、乱糟糟、不整齐"；二是体会小提琴音乐中苗族飞歌高亢下滑的独特韵味。
【教学准备】
钢琴、《苗岭的早晨》小提琴独奏音频、苗乡村寨清晨图片、苗族飞歌演唱片段、小提琴演奏视频、引子与主题分段谱例、黑板标注"引子=晨景鸟鸣 主题=山寨热闹"。
【教学过程】
一、清晨导入，聆听引子
教师：出示苗乡村寨清晨云雾缭绕的图片，提问：清晨，大山里的苗寨刚刚醒来，你会听到什么声音？在学生回答后播放乐曲引子部分，请学生闭眼听：这段小提琴的声音像什么？是有整齐拍子的，还是自由自在的？引导学生听出引子像鸟鸣、像山歌，自由嘹亮。简介小提琴和苗族飞歌。
预设：学生被苗寨晨景吸引，说"云雾里的寨子像仙境"；听引子时说"这段声音一会儿高一会儿低，像鸟在叫，像人在山上喊"；有人注意到"这段好像没有固定的拍子，很自由"。
设计意图：从苗寨晨景和引子鸟鸣导入，先抓住引子自由嘹亮的特点，为理解"描绘清晨风景"做铺垫，激发审美感知与文化理解。
二、学唱飞歌，体会韵味
教师：播放一段真实的苗族飞歌演唱，请学生听这种歌和平时唱的歌有什么不一样。引导学生发现飞歌高亢、悠扬、句尾有特殊下滑。随后带学生学唱一句苗族民歌短句，模仿飞歌高亢嘹亮、句尾下滑的韵味。教师示范对比：一遍平直地唱，一遍带飞歌下滑地唱，请学生分辨哪种更有苗乡味道。
预设：听飞歌时学生说"声音真高，像站在山顶上喊"；学唱短句时句尾下滑初唱不自然，经模仿和对比后找到感觉；有人说"原来小提琴在曲子里学的就是这种飞歌的声音"。
设计意图：落实教材"学唱一句苗族民歌、感受飞歌韵味"的要求，让学生亲身唱一唱飞歌，在唱和对比中找到苗乡味道，突破"体会飞歌韵味"的难点，发展艺术表现与文化理解。
三、聆听主题，想象热闹
教师：引导学生：清晨过去了，太阳出来了，苗寨热闹起来了。播放乐曲主题部分，请学生听：这段和引子比，速度、情绪有什么变化？是自由的还是有拍子的？引导学生听出主题欢快热烈、有了跳舞般的节拍（5/8与2/4拍交替）。随后请学生说一说：乐曲到底用了哪些方法来描绘苗乡村寨的清晨？师生共同小结：引子用自由嘹亮的飞歌和鸟鸣画清晨，主题用欢快的舞曲节拍画热闹的山寨生活。
预设：听主题时学生立刻说"这段快多了、热闹多了，像在跳舞"；总结描绘方法时能说出"开头像鸟叫山歌，后面像人们载歌载舞"；有人随主题节拍轻轻摇晃身体，脸上露出欢快的表情。
设计意图：落实教材"说说用了什么方法描绘清晨风景"的要求，通过引子与主题的对比，让学生理解音乐是怎样用不同手法画出晨景和热闹场面的，发展审美感知。
四、模仿鸟鸣，体验清晨
教师：引导学生再听引子，请他们当"苗寨的小鸟和山民"：引子响起时，用手在嘴边做吹号角状，模仿飞歌的高亢；听到像鸟鸣的地方，用"啾啾"轻轻应和。再听主题时，用手在膝盖上打5/8与2/4拍交替的节拍，感受山寨的热闹。
预设：学生模仿飞歌和鸟鸣时很投入；打主题节拍时有人跟不上5/8拍，经教师带拍后能大致跟上；在参与中他们说"现在更觉得这就是苗寨的早晨了"。
设计意图：用模仿和律动参与把听赏变成主动体验，让学生从被动听变为主动演，加深对引子飞歌和主题热闹不同形象的感受，发展创意实践与艺术表现。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们欣赏了小提琴独奏《苗岭的早晨》，学唱了苗族飞歌，知道了引子画清晨、主题画热闹。提问：小提琴是西洋乐器，为什么能奏出这么浓的中国苗乡味道？在学生分享后小结：音乐是没有国界的，只要融入了民族的歌，西洋乐器也能唱出中国的乡情。希望同学们课后再听听用其他乐器演奏的苗乡音乐。最后全班模仿飞歌的高亢长音，在苗乡清晨般嘹亮悠扬、开阔明朗的意境中结束本课。
预设：学生能说出"因为它学了苗族飞歌的调子"；最后模仿飞歌长音时声音嘹亮，课堂在苗乡清晨般开阔悠扬的气氛中结束。
设计意图：以"西洋乐器奏出中国韵味"收束全课，升华对民族音乐生命力的理解，增强文化自信和对民族音乐的热爱。
【板书设计】
《苗岭的早晨》
陈刚曲 小提琴独奏 1=A(引子) 1=D(主题)
自由速度嘹亮悠扬 苗族飞歌韵味 引子晨景·主题热闹

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