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课堂教学设计
《日出》
【教学内容】
欣赏美国作曲家格罗菲管弦乐组曲《大峡谷》第一乐章《日出》（管弦乐合奏，1=E转1=G，6/8拍，稍快的行板），感受乐曲通过乐器的添加和音色变化描绘大峡谷日出的壮丽过程，发挥想象感受日出景象。
【教材分析】
《日出》是美国作曲家格罗菲管弦乐组曲《大峡谷》的第一乐章，管弦乐合奏，1=E转1=G，6/8拍，稍快的行板。大峡谷是美国科罗拉多河切割出的巨大峡谷，日出时分霞光万丈、壮丽无比。教材点明乐曲的表现手法："乐曲通过乐器的添加、乐器音色的变化，描绘了大峡谷日出的过程。"乐曲中先后出现弦乐队、长笛、英国管、短笛等乐器，有主题（一）和主题（二）：音乐从黎明时的静谧开始，随着一件又一件乐器的加入、音色由暗到亮，仿佛太阳一点点升起、霞光一点点洒满峡谷。教材要求学生发挥想象，感受音乐所描绘的日出时的壮丽景象。本单元"音画相映"，《日出》是一幅用整个管弦乐队画成的壮丽日出图。乐器层次丰富、音色对比鲜明，是培养学生听辨乐器添加、感受配器变化和音乐画面想象能力的好教材。
【学情分析】
五年级学生在本单元已欣赏了《天鹅》《水草舞》《苗岭的早晨》等音画作品，对"听音乐想画面"已有较丰富的经验。但这首《日出》是大型管弦乐合奏，乐器众多、音色丰富，学生要听清"乐器是一件一件加进来的"有一定难度，需要教师分段提示。学生对大峡谷和日出的自然景象有生活经验，容易产生共鸣。英国管、短笛等乐器学生较少接触，需要借助音色片段帮助认识。学生已经能够大胆描述音乐画面，本课要在此基础上引导他们把画面的变化和乐器的变化联系起来，从"听个热闹"走向"听懂配器"。
【教学目标】
审美感知
感受《日出》6/8拍稍快行板的辽阔和管弦乐合奏壮丽辉煌的音响，听辨乐曲中乐器一件一件加入、音色由暗到亮的变化，想象大峡谷日出从黎明静谧到霞光万丈的过程。
艺术表现
能哼唱乐曲中优美的主题（一）主题旋律，听辨弦乐队、长笛、英国管、短笛等乐器的进入，用手势随音乐强弱起伏表现日出的过程。
创意实践
聆听时发挥想象，用自己的话描述大峡谷日出的壮丽画面；尝试用"乐器渐渐加入"的方式，用口风琴、人声和声势合作表现一个"小日出"。
文化理解
认识弦乐队、长笛、英国管、短笛等乐器的音色，了解美国作曲家格罗菲和他描绘自然风光的《大峡谷》组曲，感受管弦乐合奏的宏大表现力和大自然日出的壮丽之美。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听管弦乐《日出》，听辨乐器一件件加入、音色由暗到亮的变化，感受并想象大峡谷日出从静谧到壮丽的过程。
（二）教学难点
一是听清乐曲中乐器是怎样一件一件加入、从而描绘出日出过程的；二是把乐器音色的明暗变化与太阳升起、霞光洒满峡谷的画面对应起来。
【教学准备】
钢琴、管弦乐《日出》音频、大峡谷日出视频、弦乐队长笛英国管短笛音色片段、主题（一）（二）谱例、口风琴、黑板标注"乐器渐加入=太阳渐升起"。
【教学过程】
一、日出导入，想象黎明
教师：播放大峡谷日出的延时摄影视频，请学生观察：太阳还没出来时，大峡谷是什么颜色？太阳出来后，又有什么变化？在学生回答后介绍：美国作曲家格罗菲专门为大峡谷写了一组管弦乐叫《大峡谷》，第一乐章就是《日出》。今天我们要听听，音乐是怎么"画"出太阳一点点升起来的。播放乐曲开头，请学生听：这时太阳出来了吗？音乐是亮的还是暗的？
预设：学生被大峡谷日出的壮丽画面震撼；说"没出太阳时黑黑的，太阳一出来金光闪闪"；听乐曲开头时说"这段轻轻的、暗暗的，像天刚蒙蒙亮，太阳还没出来"。
设计意图：从大峡谷日出的实景视频导入，建立"日出=由暗到亮"的视觉经验，为把乐器音色明暗与日出画面对应做铺垫，激发审美感知与学习兴趣。
二、初听全曲，数乐器加入
教师：完整播放《日出》，提出聆听任务：注意听音乐里乐器是一下子全出来，还是一件一件慢慢加进来的？请学生每听到一个新乐器加入就举手。播放后揭示教材的话：乐曲正是通过乐器的添加、音色的变化来描绘日出的过程。随后逐一播放弦乐队、长笛、英国管、短笛的音色片段，让学生认识它们。
预设：初听时学生专注地数着乐器的加入，越听到后面声音越丰富；认识乐器音色时说"长笛亮亮的，英国管低低的有点温柔，短笛尖尖高高的"；听到"乐器一件件加入就是太阳升起"时恍然大悟。
设计意图：落实教材"通过乐器添加、音色变化描绘日出"的要求，用举手数乐器和音色认识，培养学生有目的的听辨能力，发展审美感知与文化理解。
三、哼唱主题，感受日出
教师：出示主题（一）旋律，带学生用"wu"哼唱，感受辽阔优美的主题。随后分段聆听引导：开头只有弦乐轻轻奏，像黎明；长笛、英国管加入，像天边泛起一点鱼肚白；短笛和更多乐器加入、声音越来越辉煌，像太阳跳出山巅、霞光万丈。每段请学生用手势表示太阳的高度——低时手低，高时手高。
预设：哼唱主题时学生被辽阔旋律打动；边听边比手势时，手随着音乐越来越高，脸上也越来越兴奋；说到"短笛一响太阳就出来了"时，有人做出"哇"的表情，教室里响起轻轻的惊叹声。
设计意图：通过哼唱主题和手势比高度，把"乐器渐加入、音色渐明亮"的听觉过程转化为"太阳渐升高"的视觉身体体验，突破难点，发展艺术表现与审美感知。
四、合作小日出，体验添加
教师：引导学生：我们能不能也用自己的声音和乐器"画"一个小日出？请学生分三组：第一组先轻轻哼鸣（像黎明），第二组用口风琴加入明亮主题（像太阳升起），第三组用拍手和人声在高潮处齐奏（像霞光万丈）。教师指挥，让声音从一组到三组逐渐叠加，体验"乐器一件一件加入"的效果。
预设：学生对"自己造一个日出"很兴奋；第一组哼鸣很轻很安静，第二组口风琴加入时声音明亮起来，第三组高潮处齐拍时全班情绪高涨；他们说"这样一叠，真的像太阳升起来了"。
设计意图：用合作编创让学生亲身体验"乐器渐加入"的配器手法，把听赏转化为实践，深化对日出过程的理解，发展创意实践与艺术表现。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们欣赏了格罗菲《大峡谷》组曲的第一乐章《日出》，发现音乐是靠乐器一件一件加入、声音越来越亮来画出太阳升起的。提问：为什么这首曲子听起来那么宏伟壮观？在学生分享后小结：因为它用了整个管弦乐队，不同的乐器像不同颜色的画笔，一起画出了壮丽的日出和大峡谷。希望同学们课后去听听大自然的日出，也找找其他用音乐画风景的管弦乐名作。最后全班在辉煌的《日出》音乐中，手随着音乐慢慢高高举起，迎接"太阳升起"。
预设：学生能说出"乐器越多声音越宏大、越像太阳出来"；最后举手随音乐升高时课堂气氛壮丽而温暖，在辉煌的日出意境中结束本课。
设计意图：以管弦乐配器的魅力和大自然的壮丽收束全课，把一首乐曲拓展到对管弦乐宏大表现力的理解，呼应"音画相映"单元主题，发展文化理解。
【板书设计】
《日出》
[美]格罗菲曲 选自《大峡谷》第一乐章 管弦乐合奏
1=E转1=G 6/8拍 稍快的行板 乐器渐加入=太阳渐升起

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