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课堂教学设计
《天鹅》
【教学内容】
欣赏法国作曲家圣-桑的大提琴与钢琴合奏《天鹅》（1=G，6/8拍，中速），感受乐曲描绘的天鹅优雅游弋于湖面的美丽画面，认识大提琴音色，并用口风琴演奏《天鹅》主题。
【教材分析】
《天鹅》是法国作曲家圣-桑《动物狂欢节》组曲中最著名的一首，为大提琴与钢琴而作，1=G，6/8拍，中速。大提琴深沉优美的旋律，像一只洁白的天鹅优雅地在湖面上缓缓游弋；钢琴流动的琶音伴奏，像湖面上泛着的粼粼波光。教材用生动的比喻点拨学生："大提琴的演奏像天鹅优雅地在湖面上游弋，钢琴伴奏像泛着粼粼波光的湖水。"并介绍了"大提琴"：拉弦乐器，音色浑厚、柔和悠扬。教材提出两条教学要求：一是认真聆听，感受乐曲描绘的美丽画面；二是用口风琴演奏《天鹅》主题。本单元主题"音画相映"，《天鹅》正是用音乐画笔描画出一幅静谧优雅画面的典范。乐曲旋律优美、形象鲜明，是培养学生西方管弦乐名作欣赏、大提琴音色听辨和主题演奏的好教材。
【学情分析】
五年级学生已经欣赏过不少中国民族音乐和人声作品，对西方管弦乐名曲接触还不多，但他们对"天鹅""湖面"这类有画面感的音乐很感兴趣。大提琴对他们是一种比较陌生的乐器，需要先听音色、看演奏，才能把"浑厚柔和"的声音和优雅的天鹅形象对应起来。6/8拍的摇曳感学生较少接触，容易唱成平稳的二拍子。学生口风琴演奏已有基础，演奏《天鹅》这样旋律绵长优美的主题，正好可以练习气息连贯。此外，学生听纯器乐曲时容易注意力分散，需要教师用"天鹅游湖"的画面线索引导他们持续聆听。另外，本课与《水草舞》同页编排，都是描绘水中形象的乐曲，教学中可暗暗埋下"水"的主题，为下一课做铺垫。
【教学目标】
审美感知
感受《天鹅》6/8拍中速摇曳的韵律和大提琴浑厚柔和悠扬的音色，听辨大提琴旋律像天鹅优雅游弋、钢琴琶音像湖面粼粼波光的音画关系，感受乐曲静谧优雅的美。
艺术表现
能哼唱《天鹅》优美的主题旋律，用口风琴较连贯、气息平稳地演奏主题，唱出6/8拍摇曳荡漾的感觉。
创意实践
请学生闭眼安静地聆听全曲，想象并描述天鹅游湖的美丽画面；用身体的轻柔起伏模仿湖水轻轻荡漾，用手的舒展动作模仿天鹅缓缓划水，配合音乐表现画面。
文化理解
认识大提琴这一拉弦乐器及其浑厚柔和的音色，了解法国作曲家圣-桑和他的管弦乐组曲《动物狂欢节》，体会西方管弦乐名作如何用乐器音色描摹动物形象，感受音乐如绘画般的丰富表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《天鹅》，感受大提琴像天鹅游弋、钢琴像湖面波光的音画关系，哼唱并用口风琴演奏《天鹅》主题。
（二）教学难点
一是听辨出大提琴旋律与钢琴伴奏各自描绘的形象，把声音和"天鹅""湖水"的画面对应起来；二是演奏时保持旋律连贯、气息平稳，唱出6/8拍摇曳荡漾的韵律。
【教学准备】
钢琴、口风琴、《天鹅》大提琴与钢琴合奏音频、大提琴演奏视频、天鹅湖面游弋视频、大提琴图片、《天鹅》主题旋律谱、黑板标注"大提琴=天鹅 钢琴=波光"。
【教学过程】
一、天鹅导入，认识大提琴
教师：播放天鹅在宁静湖面上缓缓游弋的视频，提问：天鹅游水的姿态给你什么感觉？在学生回答后播放一段大提琴独奏，请学生听这种乐器的声音——是明亮的还是浑厚的？随后出示大提琴图片，介绍它是拉弦乐器，音色浑厚、柔和悠扬，今天就用这把"会唱歌的大提琴"来画一只天鹅。揭示课题《天鹅》。
预设：学生被天鹅优雅的姿态吸引，说"天鹅好高贵、好安静"；听大提琴时说"这个声音厚厚的、很低沉，但很好听"；看到大提琴体积很大，惊讶于它发出的声音竟如此优美。
设计意图：从天鹅画面和大提琴音色导入，先建立"天鹅"形象和"大提琴"音色两个印象，为后续听辨"大提琴像天鹅"做铺垫，激发审美感知与文化理解。
二、初听全曲，感受画面
教师：完整播放《天鹅》大提琴与钢琴合奏，请学生边听边想：乐曲里有两个角色，一个在拉天鹅的旋律，一个在伴奏波光。哪一件乐器在画天鹅，哪一件在画湖水？听完请学生举手说出自己的判断。教师揭示：大提琴是天鹅，钢琴流动的琶音是波光。再请学生说说听完脑海里出现了怎样的画面。
预设：初听时学生被优美的音乐吸引，有人已经猜到"低沉的那个在画天鹅"；听到揭示后恍然大悟；描述画面时说"天鹅在蓝蓝的湖上游，水一亮一亮的"，想象十分安静优美。
设计意图：落实教材"认真聆听、感受美丽画面"的要求，带着"谁画天鹅、谁画湖水"的问题初听，培养学生有目的的聆听习惯，发展审美感知。
三、哼唱主题，学奏旋律
教师：出示《天鹅》主题旋律，带学生用"wu"哼唱，感受6/8拍摇曳荡漾的韵律，提醒声音连贯绵长。随后进入口风琴演奏：教师示范主题的前两句，带学生分句吹奏，重点练长音和连贯的气息，像天鹅划水一样平稳。提醒6/8拍要摇摇晃晃地荡漾，不要吹成死板的两拍。
预设：哼唱时学生很快被优美旋律吸引；口风琴初吹时有人把6/8吹奏得太生硬，经"像小船在水上轻轻摇"的提示后变得荡漾；长音处有人气不够，提醒轻吹省气后连贯起来。
设计意图：落实教材"用口风琴演奏主题"的要求，通过哼唱和演奏加深对优美主题的记忆，让学生在亲身奏唱中体会6/8拍摇曳和气息连贯的要点，发展艺术表现。
四、动身体验，描绘波光
教师：引导学生：我们已经会演奏主题了，那能不能用身体画出这个画面？请学生闭上眼睛听一遍，钢琴伴奏响起时，用手在身侧轻轻上下摆动，像湖水波光荡漾；大提琴旋律响起时，手臂舒展向前，像天鹅优雅地划水。教师带领学生随音乐做，把"天鹅"和"波光"两个形象用身体表现出来。
预设：学生闭眼跟随音乐做动作时十分投入；钢琴段手轻轻摆动，大提琴段手臂舒展，形象地把两个角色演了出来；有人说"这样一动，我更清楚哪段是天鹅、哪段是湖水了"。
设计意图：用身体律动把听觉形象转化为视觉动觉，进一步巩固学生对大提琴与钢琴两个角色的听辨，突破"声音与画面对应"的难点，发展创意实践与审美感知。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们欣赏了法国作曲家圣-桑的《天鹅》，认识了音色浑厚柔和的大提琴，知道它像天鹅、钢琴像波光，还用口风琴演奏了优美主题。提问：音乐真的能画出画来吗？在学生分享后小结：西方很多管弦乐名作就像一幅幅音乐画，用不同乐器的音色描绘不同的形象。希望同学们课后再去听听圣-桑《动物狂欢节》里其他动物的音乐。最后全班在《天鹅》优美的音乐中，舒展手臂像天鹅一样优雅地结束本课。
预设：学生能说出"大提琴声音一出来就想到天鹅"；有人说"想去听听狮子、大象是什么声音"；最后随音乐舒展手臂，像一只优雅的天鹅划过波光粼粼的湖面，课堂在静谧优雅的天鹅湖面意境中安静结束。
设计意图：以西方管弦乐名作和"音乐如画"收束全课，拓展学生对西方音乐的视野，发展文化理解，让学生带着对大提琴和音乐画面的喜爱离开课堂。
【板书设计】
《天鹅》
[法]圣-桑曲 大提琴与钢琴 1=G 6/8拍 中速
大提琴=天鹅游弋 钢琴=粼粼波光 口风琴奏主题

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