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课堂教学设计
《蝉虫歌》
【教学内容】
学唱侗族大歌《蝉虫歌》（无伴奏合唱，1=E/F，2/4、3/4、4/4混合节拍，中速自由地），跟着琴声乐句唱准旋律，分小组运用"循环呼吸"的方法用"la"哼唱多声部片段，感受侗族大歌模仿蝉鸣自然之声的独特韵味，并聆听另一首侗族大歌《布谷催春》进行比较。
【教材分析】
《蝉虫歌》是侗族大歌的代表性曲目之一，属无伴奏合唱，记谱为1=E/F，节拍在2/4、3/4、4/4之间自由交替，速度标记为"中速、自由地"。歌曲以模拟蝉虫鸣叫为动机，多声部自然交织，高低错落，仿佛夏日蝉声此起彼伏，展现了西南少数民族多声部民歌的独特韵味。教材在"合唱中的呼吸"一课中刚刚引出"循环呼吸"技巧，本课即安排实践：一是跟着琴声练一练，把音唱准；二是分小组，根据"循环呼吸"的方法用"la"唱一唱；三是再听听侗族大歌《布谷催春》。教材还以小资料点明：侗族大歌是侗族最具代表性、最有特点的多声部民歌，是国家非物质文化遗产，旋律常模仿鸟叫、蝉鸣、流水等自然之音。本课是在无伴奏合唱语境下对循环呼吸的深化实践，文化含量高。
【学情分析】
五年级学生在本册前两课已初步接触统一换气，并刚在"合唱中的呼吸"探究课上了解了循环呼吸的道理，但真正做到"弱进弱出、前后母音相同"的轮流换气还很生疏。混合节拍对他们是新鲜而有挑战的——习惯了规整2/4、4/4的学生，遇到节拍交替容易心里没拍。此外，无伴奏合唱没有乐器依托，学生对音准和彼此倾听的要求更高，容易越唱越散。但学生对"模仿蝉叫""没有伴奏的合唱"这类新奇形式兴趣浓厚，这是可以利用的学习动力。
【教学目标】
审美感知
感受《蝉虫歌》中速自由、多声部交织模仿蝉鸣的音乐形象，能听辨无伴奏合唱纯净、自然的人声音色，体会混合节拍带来的灵活起伏和循环呼吸造成的连绵不绝的声音线条。
艺术表现
能跟着琴声学唱歌唱片段，把音唱准；分小组用"la"模仿蝉鸣哼唱多声部，尝试运用循环呼吸，做到不在同一时间同时换气，使声音连绵不断；初步表现出蝉声此起彼伏、你呼我应的效果。
创意实践
尝试用不同的力度、音色模仿蝉虫鸣叫的远近疏密，为小组的"蝉鸣"设计进入的先后；在聆听《布谷催春》后，用语言或动作对比两首大歌所模仿的不同自然之声。
文化理解
知道侗族大歌是侗族最具代表性的多声部民歌，是国家非物质文化遗产，了解西南少数民族有传唱多声部民歌的传统习俗，理解侗族人民以歌声模仿自然、与自然和谐共处的文化智慧，增强对民族非物质文化遗产的自豪与热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受并学唱《蝉虫歌》的歌唱片段，分小组用"la"模仿蝉鸣进行无伴奏多声部哼唱，初步运用循环呼吸使声音连绵不断，表现蝉声此起彼伏的效果。
（二）教学难点
一是循环呼吸的实际运用——小组内成员错开换气时间，做到弱进弱出、不互相察觉，声音不中断；二是在2/4、3/4、4/4混合节拍中保持内在韵律，不因节拍交替而混乱。
【教学准备】
钢琴、《蝉虫歌》无伴奏合唱音频、侗族大歌《布谷催春》音频、侗族村寨与大歌合唱场景图片、标注声部进入时间的简易谱例、蝉鸣音效录音、黑板提前写出循环呼吸要领"弱进弱出、母音相同、错开换气"。
【教学过程】
一、夏蝉导入，聆听大歌
教师：先播放一段夏日蝉鸣的音效，请学生闭上眼睛想象画面。提问：你听到了什么？是一只蝉还是许多蝉？在学生回答后引出：有一个民族的人，会用歌声模仿蝉叫，这就是侗族大歌。播放《蝉虫歌》片段，简介侗族大歌是没有乐器伴奏的多人合唱，是国家非物质文化遗产。
预设：学生听到蝉鸣会觉得亲切有趣，有人说"好多蝉在叫""一会儿远一会儿近"；初听无伴奏合唱时很惊奇，有人说"居然没有伴奏，全是人在唱"，对这种自然之声的模仿产生好奇。
设计意图：用真实蝉鸣建立听觉经验，再过渡到人声模仿蝉鸣，让学生一下子抓住侗族大歌"模仿自然之声"的艺术特点，把文化背景自然带出，指向审美感知与文化理解。
二、乐句学唱，唱准音高
教师：教师用钢琴带学生逐句学唱歌唱片段，提示该曲节拍自由、乐句长短不一，不要急于数拍，先把每个音唱准、唱稳。针对混合节拍，教师用手划出每句的长短起伏，帮助学生感受自由中仍有韵律。唱熟练后，引导学生用轻柔、像蝉鸣一样透亮的音色哼唱，不要喊。
预设：学唱时学生不习惯自由节拍，一开始会想要数拍子，经"像说话一样自然长短"提示后放松；个别长音音准偏高或偏低，经琴带和轻声模仿后唱稳；能逐渐体会到声音透亮、不喊叫的要求。
设计意图：落实教材"跟着琴声练一练，把音唱准"的要求，先解决单旋律的音准与自由韵律问题，为无伴奏多声部合唱打好基础，发展艺术表现与审美感知。
三、循环呼吸，小组实践
教师：带领学生复习循环呼吸要领：长音不能一口气唱完时，大家不要同时换气，要有人补上去，做到"弱进弱出、前后母音相同"，像接力一样。将学生分成小组，用"la"模仿蝉鸣：一个长音上，学生轮流悄悄换气，教师提示"她正在换，等她换完我再换"。听一听小组合成的声音是否连绵不断、听不到断口。
预设：初次尝试循环呼吸时，学生容易同时吸气、声音出现集体"缺口"，经教师手势点出谁该换、谁该接后，逐渐形成轮流；合成效果从"断断续续"到"连绵不断"，学生很惊喜，有人说"像真的蝉一直叫"。
设计意图：把上一课刚学到的循环呼吸从道理变成实践，落实教材"分小组用la唱一唱"的要求，突破"错开换气、声音不断"的难点，在合作中体验无伴奏多声部的魅力，发展艺术表现与创意实践。
四、你呼我应，表现蝉鸣
教师：引导学生思考：蝉声有远有近、有疏有密。请各小组设计"蝉鸣"的进入：一组先起，其余组在不同时间轻轻加入，形成此起彼伏的效果。教师指挥力度的强弱变化，表现远近。随后完整合作一遍：先由一人或一组领唱乐句，多声部"蝉鸣"时各组错开进入，最后轻轻收束。
预设：分组设计时各组想法不同，有的由弱到强模拟蝉声越来越多，有的此起彼伏交错；合作时个别组进入太早或太晚，经手势提示后变得有序，整体呈现出夏蝉齐鸣的画面，课堂生动有趣。
设计意图：把模仿自然之声的创意空间交给学生，用你呼我应、远近疏密的设计表现蝉鸣场景，落实创意实践，同时在无伴奏合唱中进一步锻炼倾听与配合。
五、对比拓展，文化总结
教师：播放另一首侗族大歌《布谷催春》，请学生对比：这首模仿的是什么鸟的叫声？和《蝉虫歌》模仿蝉鸣在情绪、季节上有什么不同？在学生讨论后小结：侗族大歌把鸟叫、蝉鸣、流水都唱进歌里，是人与自然和谐相处的声音，是我们国家珍贵的非物质文化遗产。最后全班再用连绵的"la"轻轻哼一遍《蝉虫歌》，在蝉鸣声中结束。
预设：学生听出《布谷催春》模仿布谷鸟叫声，能说出"一首是夏天蝉叫，一首是春天鸟叫""一首热闹，一首像在催春天来"；对非物质文化遗产有了具体认识，最后哼唱连绵自然，课堂在宁静而生动的氛围中结束。
设计意图：通过与《布谷催春》的对比聆听，深化学生对侗族大歌"模仿自然"艺术传统的理解，把单首曲目上升到民族文化与非遗保护的高度，落实文化理解，让学生带着自豪与喜爱离开课堂。
【板书设计】
《蝉虫歌》（侗族大歌·无伴奏合唱）
1=E/F 混合节拍 中速自由地
模仿蝉鸣 循环呼吸·弱进弱出 非遗·多声部民歌

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