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课堂教学设计
《幸福的花朵》
【教学内容】
学唱潘振声词曲的儿童歌曲《幸福的花朵》（1=D，2/4拍，中速稍快、欢快活泼地），用明亮自然的声音、欢快的情绪演唱，唱准每4小节统一换气，并用口风琴演奏歌曲一声部旋律（1=C），初步体验二声部合唱活泼富有弹性的效果。
【教材分析】
《幸福的花朵》是作曲家潘振声创作的一首广为传唱的儿童歌曲，2/4拍，D大调，速度标记为"中速稍快、欢快活泼地"。歌曲旋律明快流畅，节奏规整跳跃，以"花朵"喻儿童，唱出少年儿童在阳光下幸福成长的喜悦心情。教材在歌曲中标注"换气要轻、快、齐，合唱部分要唱得活泼，富有弹性"，并提出三条教学要求：一是用明亮自然的声音演唱歌曲，注意吐字清晰，情绪欢快；二是跟着老师的指挥，每4小节统一换气，气息要平稳，声音要连贯；三是用口风琴演奏歌曲一声部旋律（1=C）。本课处于第四单元"和谐之声"之首，承接前几册的二声部学习，把"统一换气"和"合唱弹性"作为新的训练重点，是培养学生合唱呼吸规范与器乐合奏能力的重要教材。
【学情分析】
五年级学生10至11岁，正处于音乐学习打基础阶段的后期，识谱能力、节奏感和演唱基础都比中年级扎实，多数学生已能跟琴演唱简单的二声部。他们情绪饱满、喜爱歌唱，对口风琴等课堂乐器有浓厚兴趣。但经过前几年的学习，学生在合唱中暴露出的共性问题也更突出：换气随意、各换各的，导致声音断裂、声部不齐；演唱欢快歌曲时容易越唱越快、越唱越响，失去弹性；吹口风琴时顾了指法顾不上节奏，与歌声难以配合。这些正是本课要针对解决的问题。
【教学目标】
审美感知
感受《幸福的花朵》2/4拍中速稍快、欢快活泼的音乐情绪，能听辨每4小节一次的统一换气所带来的乐句呼吸感，体会合唱部分活泼而富有弹性的音色特点，分辨口风琴演奏与歌声在音色上的不同。
艺术表现
能用明亮自然、吐字清晰的声音完整演唱《幸福的花朵》，情绪欢快；在教师指挥下做到每4小节统一换气、气息平稳、声音连贯；合唱部分唱得活泼有弹性，并用口风琴较为流畅地演奏歌曲一声部旋律，初步做到吹与唱的协调配合。
创意实践
尝试为歌曲设计不同的换气方案并比较效果，用拍手、拍腿等声势为二声部段落伴奏；在口风琴合奏中尝试与歌声、与同伴进行简单的声部配合，体验"整齐呼吸、和谐发声"的合作乐趣。
文化理解
了解作曲家潘振声及其创作的儿童歌曲在几代人成长中的陪伴作用，理解"花朵"这一音乐比喻所寄寓的对少年儿童幸福成长的美好祝愿，感受新中国儿童歌曲健康明朗的艺术风格，激发用歌唱表达幸福生活的情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用明亮自然、吐字清晰的声音欢快地演唱《幸福的花朵》，做到每4小节在教师指挥下统一换气、气息平稳、声音连贯，合唱部分活泼有弹性。
（二）教学难点
一是二声部合唱中换气整齐统一，不出现各换各的、声音断裂的现象；二是演唱与口风琴演奏相互配合，保持速度稳定、声部清晰，不因吹奏而拖慢或抢快。
【教学准备】
钢琴、《幸福的花朵》范唱与伴奏音频、口风琴（每人一台）、口风琴一声部旋律谱（1=C）、标注好4小节换气记号的歌谱、打击乐器（沙锤、铃鼓）、潘振声及《幸福的花朵》创作背景简要图片，黑板提前画好2/4拍指挥图示与换气手势提示。
【教学过程】
一、花香导入，唤起情绪
教师：教师弹奏歌曲欢快的旋律片段，提问：听到这段音乐，你眼前仿佛看到了什么？在学生回答后出示儿童在阳光下像花朵一样绽放的图片，点出歌曲名字《幸福的花朵》，简介作曲家潘振声。随后播放范唱，请学生边听边轻轻拍手，数一数歌曲每隔几小节有一次明显的"喘气"。
预设：学生听到明快旋律会不自觉拍手，有人说"像春天花开了""小朋友在笑"；初听时多数学生数不清换气位置，但能说出歌曲很快乐、速度稍快，为下一环节的统一换气学习留下悬念。
设计意图：以听觉和画面导入，快速唤起学生欢快的情绪，建立"花朵—幸福—歌唱"的意境联系，同时带着"数换气"的任务初听，把教材"每4小节统一换气"的要求自然引出，指向审美感知。
二、练声呼吸，统一换气
教师：带领学生做"闻花香"式的缓吸缓呼练习：鼻子轻轻吸气像闻花香，嘴慢慢吐气像吹蜡烛，强调吸气轻快、平稳。接着用"wu"音做发声练习，教师在第4小节末尾比出"换气"手势，提示学生整齐吸气、整齐出声，反复练习"轻、快、齐"的换气。教师强调：合唱时换气要整齐，就像排队走路要齐步走。
预设：做呼吸练习时有人吸气太猛、耸肩，经"闻花香不耸肩"提示后放松；跟手势统一换气时，开头会有一半学生快半拍，经两三次练习后大部分能做到同时吸气、同时发声，课堂逐渐整齐。
设计意图：把教材"换气要轻、快、齐"和"每4小节统一换气"的要求转化为可操作的呼吸与手势训练，先解决合唱中最基础的呼吸问题，为学唱和二声部合唱打基础，发展艺术表现。
三、学唱歌曲，处理咬字
教师：带学生跟琴按节奏朗读歌词，强调吐字清晰、字头轻巧。随后逐句跟琴学唱第一声部，重点纠正音准和节奏，提醒学生在教师手势处每4小节统一换气。唱熟后引导学生用明亮自然的声音完整演唱，讨论：怎样唱才能"活泼、有弹性"？得出"声音像小皮球一样有弹跳感、不要喊"的结论，再完整演唱。
预设：读歌词时有人把"幸福"咬得太重，经"字头轻轻一碰就走"提示后吐字变得轻巧；学唱时个别附点节奏不准，经琴带和划拍后唱准；讨论"弹性"时学生能说出"要跳一跳、不要一直响"，演唱明显比之前轻快。
设计意图：落实教材"明亮自然、吐字清晰、情绪欢快"的演唱要求，通过朗读—跟唱—处理的步骤，把学唱与声音处理结合起来，在五年级进一步提高演唱的完整性与表现力，发展艺术表现与审美感知。
四、合唱与口风琴，和谐表现
教师：将学生分两声部，先分别练唱第二声部，再合唱。教师用手势提示两声部音量平衡与统一换气，强调合唱部分活泼有弹性。随后过渡到口风琴：出示1=C的一声部旋律谱，带学生分手型、分句吹奏，重点解决换句处的呼吸。最后请一部分学生唱、一部分学生用口风琴奏一声部，合成完整的"吹唱合奏"，教师指挥保持速度稳定。
预设：二声部初合时低声部容易被带跑，经分声部巩固和手势提示后能稳住；口风琴吹奏时有人手指跟不上、气息断，经分句慢练后较流畅；吹唱合在一起时学生很兴奋，有人说"像小乐队在伴奏"，但个别处速度会略抢，经教师手势拉回后稳定。
设计意图：落实教材"合唱活泼有弹性"与"口风琴演奏一声部"的双重要求，把人声合唱与课堂乐器合奏结合，突破"换气整齐"和"吹唱配合"两大难点，让学生在合作中体验和谐之声，发展艺术表现与创意实践。
五、总结拓展，花开幸福
教师：回顾本课：我们用明亮的声音唱了《幸福的花朵》，学会了每4小节统一换气，还拿起口风琴为自己伴奏。提问：潘振声爷爷写过很多陪伴小朋友长大的歌，你还会唱哪一首？在学生分享后小结：每一个孩子都是一朵正在绽放的花，愿同学们在歌声里幸福成长。最后全班带着欢快、弹性的声音边唱边用口风琴伴奏，在明亮的歌声中结束。
预设：学生能说出"要整齐换气""合唱很好听""口风琴很有意思"；有人哼出《我在马路边捡到一分钱》等潘振声的其他作品；最后吹唱完整、情绪饱满，课堂在欢乐和谐的气氛中结束。
设计意图：以作曲家和"花朵"意象收束全课，把单一歌曲学习延伸到儿童歌曲的文化语境，升华幸福成长的情感主题，让学生在完整的吹唱合奏中带走对和谐之声的体验与热爱，落实文化理解。
【板书设计】
《幸福的花朵》
潘振声词曲 1=D 2/4拍 中速稍快 欢快活泼地
明亮自然 吐字清晰 每4小节统一换气 口风琴伴奏

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