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课堂教学设计
《苏州好风光》
【教学内容】
欣赏苏州评弹《苏州好风光》（谭亚新词，陈勇编曲，1=G，4/4拍，明快、活泼地），领略苏州四季美丽的风光，感受苏州评弹婉转悠扬、娓娓道来的音乐特点，跟着音乐学唱歌块部分的旋律，体会苏州评弹的韵味，了解评弹的演出形式与伴奏乐器三弦，在说、唱、弹的综合欣赏中走进江南传统曲艺。
【教材分析】
《苏州好风光》是一首以苏州评弹风格创作的声乐曲目，谭亚新词、陈勇编曲，G大调，4/4拍，速度标记为"明快、活泼地"。歌曲以吴侬软语歌唱苏州的四季风光，旋律婉转悠扬、娓娓道来，伴奏具有苏州评弹鲜明的艺术特色。教材介绍：苏州评弹是中国传统曲艺的一种，由评话和弹词组成，流行于江苏、浙江一带，具有婉转悠扬、娓娓道来的音乐特点；伴奏常用三弦等弹拨乐器，三弦音色粗犷豪放，与柔婉的唱腔形成有趣对比。本课教学要求有二：一是认真聆听乐曲，领略苏州四季美丽的风光；二是跟着音乐学唱歌块部分的旋律，体会苏州评弹的韵味。教材还设问引导学生思考苏州评弹的演出形式，是一节走进地方曲艺文化的欣赏课，意在让学生在江南音乐的熏陶中，认识像评弹这样活着的传统艺术。歌曲按苏州四季风光铺展，旋律来回往返、叙述性强，适合学生边听边在脑海中一幅幅展开苏州园林、小桥、古塔的画面。
【学情分析】
五年级学生对"苏州评弹"这一地方曲艺大多比较陌生，吴侬软语的唱词他们听不太懂，但这种像说话一样娓娓道来的韵味会让他们觉得新鲜好奇。他们已具备基本的聆听习惯和哼唱旋律的能力，但对曲艺这种"说中带唱、唱中带说"的综合艺术形式还不了解，容易把它当成普通歌曲来听。教师需要借助苏州园林、水乡风光的画面和三弦伴奏的音色，帮助他们走进评弹的韵味，并通过学唱歌块旋律，从听赏走向初步的韵味模仿。五年级学生正处于打基础阶段后期，欣赏的广度和理解力都在提高，教师可适当引导他们比较曲艺与歌曲的不同，在拓宽音乐视野的同时，加深对江南传统艺术文化的感受。
【教学目标】
审美感知
感受《苏州好风光》4/4拍明快而婉转、娓娓道来的音乐特点，能听辨苏州评弹吴侬软语的唱腔韵味和三弦弹拨伴奏的音色，体会乐曲中苏州四季如画的江南风光。
艺术表现
能跟随音乐哼唱色块部分的旋律，模仿评弹婉转、像说话一样的行腔韵味；能随音乐用轻柔的律动表现苏州水乡的柔美，说出评弹与普通歌曲在演唱方式上的不同，体会"唱中带说"的曲艺特点。
创意实践
尝试用简单的手势或道具模仿评弹艺人"弹三弦、唱小曲"的表演姿态；分组用方言味的轻声哼唱表演一个短片段，分享对评弹韵味的理解。
文化理解
知道苏州评弹是流行于江浙一带的传统曲艺，由评话和弹词组成，了解三弦这一弹拨乐器的音色特点，感受吴侬软语里江南水乡的文化情致，体会中国传统曲艺婉转悠扬的艺术魅力，增进对地方戏曲曲艺的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《苏州好风光》，感受苏州评弹婉转悠扬、娓娓道来的韵味和苏州四季风光之美，学唱歌块部分的旋律。
（二）教学难点
一是体会评弹"说中带唱、唱中带说"的曲艺韵味，模仿吴侬软语的行腔；一是在聆听中分辨三弦伴奏的音色及其与柔婉唱腔的有趣对比，体会乐器与唱腔相映成趣的效果。
【教学准备】
钢琴、《苏州好风光》演唱音频、苏州园林与水乡四季风光的图片或视频、三弦乐器图片与简短音色片段、色块旋律谱、评弹演出（艺人自弹自唱）的视频片段、白居易《忆江南》古诗卡片、黑板提前写出"苏州评弹·评话与弹词"。
【教学过程】
一、姑苏风光导入，初听韵味
教师：播放苏州园林、小桥流水、四季变换的风光视频，伴着《苏州好风光》婉转的演唱。提问：这样的画面和歌声，给你什么感觉？在学生说出"很美、很柔、像在苏州"后，点出今天要欣赏的是用苏州评弹风格演唱的《苏州好风光》。初听全曲，请学生留意唱歌的人说话一样的语调。
预设：学生被苏州水乡画面吸引，有人说"像到了苏州园林""声音软软的、像在耳边讲故事"；初听后对"像说话一样唱歌"留下印象，对这种新鲜的演唱方式产生好奇。
设计意图：用姑苏风光画面把学生带入情境，初听即抓住"娓娓道来"的曲艺特点，落实教材"领略苏州四季风光"的要求，指向审美感知与文化理解。
二、复听辨器，认识三弦
教师：再次播放乐曲，提示学生除了歌声，还要听伴奏里弹拨乐器的声音。出示三弦图片，简介：三弦是弹拨乐器，音色粗犷豪放。请学生对比：柔婉的唱腔和粗犷的三弦放在一起，是不是很有意思？播放三弦简短独奏作音色对照。
预设：听辨伴奏时，部分学生能听到"嘣嘣的弹拨声"；看到三弦图片后对这一乐器有了认识；对比后有人说"唱得软软的，伴奏却很有力，搭在一起很好玩"，对音色对比有了具体感受。
设计意图：落实教材中三弦与评弹演出形式的介绍，用音色对照与对比讨论，突破"分辨三弦音色"的难点，发展审美感知与文化理解。
三、哼唱旋律，模仿韵味
教师：出示色块部分旋律，教师用钢琴带学生哼唱。引导学生模仿评弹"像说话一样"的行腔：声音婉转、咬字轻柔，不要唱得太"喊"。教师示范一句带方言味的哼唱，请学生模仿那个韵味，边唱边轻轻摇摆身体，体会娓娓道来的感觉。
预设：哼唱时学生一开始唱得较直较响，经"像跟人轻轻说话、娓娓道来"的提示后放轻放柔；模仿方言味时有人觉得害羞，看到教师示范后也跟着轻轻学，逐渐找到那种软软的、缓缓的韵味。
设计意图：落实教材"跟着音乐学唱歌块旋律、体会评弹韵味"的要求，从听赏走向模仿，突破曲艺行腔韵味这一难点，发展艺术表现与审美感知。
四、评弹表演，体验角色
教师：播放评弹艺人自弹自唱的演出视频，简介苏州评弹的演出形式：艺人常一边弹三弦一边演唱，一个人或两三个人坐在书场里说表弹唱。请学生模仿艺人的姿态：一手做弹三弦状，一手轻摆，轻声哼唱刚学的旋律，体验"自弹自唱"的评弹表演。
预设：学生看到评弹演出视频很新鲜，觉得"一个人坐着又弹又唱很了不起"；模仿姿态时有人忍俊不禁，但都认真地边"弹"边哼，课堂气氛轻松，在模仿中体会评弹的表演形式。
设计意图：用模仿表演让学生从身体上体验评弹的演出形式，把"说中带唱、自弹自唱"的曲艺特点内化于心，在动中听、仿中悟，避免欣赏课停留在静坐聆听，发展创意实践与文化理解。
五、文化小结，韵味收束
教师：小结：苏州评弹是流行于江浙一带的传统曲艺，由评话和弹词组成，婉转悠扬、娓娓道来，是江南水乡养出来的艺术。提问：今天你从这首歌里听出了苏州的哪些好风光？在学生分享后，全班再随音乐轻轻哼唱旋律，带着对苏州评弹的新鲜感受结束本课。
预设：学生能说出"园林、小桥流水、四季很美""评弹软软的很好听、像在讲故事"；对地方曲艺生出兴趣；最后哼唱婉转轻柔，课堂在江南韵味中结束。
设计意图：由音乐韵味上升到对苏州评弹这一传统曲艺文化的整体认识，收束全课，让学生带着对地方戏曲曲艺的喜爱与好奇离开，课后愿意去听一听江南评弹，落实文化理解。
【板书设计】
《苏州好风光》（苏州评弹）
谭亚新词 陈勇编曲 1=G 4/4拍 明快活泼地
婉转悠扬·娓娓道来 伴奏三弦 评话与弹词

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