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课堂教学设计
《久不唱歌忘记歌》
【教学内容】
学唱布依族民歌《久不唱歌忘记歌》（1=A，2/4拍，中速稍快），感受地方语言音调与民歌曲调有机结合的趣味，咬字准确、吐字清晰地演唱，并加入律动为歌曲助兴；在理解歌曲道理的基础上编创歌词唱一唱。
【教材分析】
《久不唱歌忘记歌》是一首布依族民歌，1=A，2/4拍，中速稍快。歌曲旋律和布依地方语言音调结合得十分紧密，唱起来像当地人在娓娓道来地讲道理。歌词以"久不唱歌忘记歌"起兴，用生动通俗的语言告诉人们一个道理：技能和本领要常练常用，久不练习就会生疏。教材在歌曲旁标注"跺脚，稳住节拍"，并提出四条教学要求：一是尝试一口气读完歌词，再唱唱歌曲，感受地方语言音调和民歌曲调有机结合的趣味；二是思考从歌曲中明白了什么道理，编创歌词唱一唱；三是演唱时注意咬字准确、吐字清晰；四是加入律动为歌曲助兴，并思考还有哪些律动设计。单元导语点明"民歌能让人知晓事理，学习做人与做事"。歌曲节奏鲜明、朗朗上口，是培养学生咬字吐字、律动表现和依词编创能力的好教材。
【学情分析】
五年级学生已有一定的识谱和演唱基础，声音自然，能演唱情绪明快的短歌。但这首歌曲字多、词密，又带有布依地方语言的音调特点，学生在咬字吐字上容易含混一带而过，"一口气读完歌词"对气息控制也是一个考验。学生喜欢律动、跺脚、拍手等身体活动，但律动设计往往单一，容易乱了节拍。此外，五年级学生已具备初步的道理感悟和语言编创能力，编创歌词有话可说，但容易编得过长或脱离曲调，需要教师给出短小的范例和音高标准。
【教学目标】
审美感知
感受《久不唱歌忘记歌》2/4拍中速稍快的明快节奏和布依族民歌地方语言音调与曲调紧密结合的独特韵味，听辨跺脚律动带来的稳定节拍感，体会歌曲说理性、趣味性兼具的特点。
艺术表现
能用咬字准确、吐字清晰、明快有弹性的声音完整演唱《久不唱歌忘记歌》，做到一口气能读顺歌词、气息平稳，并能在演唱中加入跺脚、拍手等律动，稳住节拍、为歌曲助兴。
创意实践
在理解"本领要常练常用"这一道理的基础上，模仿原歌词句式编创四句新歌词并填唱到曲调中；尝试为歌曲设计不同于跺脚的律动方案，在小组内展示交流。
文化理解
了解布依族是我国西南地区的少数民族，知道布依民歌与当地方言音调血肉相连，理解民歌能"让人知晓事理、学习做人与做事"的社会功能，感受各族民歌寓教于乐、质朴生动的文化特点。
【教学重难点】
（一）教学重点
用咬字准确、吐字清晰、明快有弹性的声音演唱《久不唱歌忘记歌》，唱准2/4拍节奏，并用跺脚等律动稳住节拍、为歌曲助兴。
（二）教学难点
一是字多词密处咬字清晰、不吞音不赶字，保持气息平稳能一口气读完歌词；二是依原曲调编创四句新歌词，做到新词的语言音调和原曲曲调相吻合。
【教学准备】
钢琴、《久不唱歌忘记歌》范唱与伴奏音频、布依族村寨与对歌图片、布依民歌方言演唱片段音频、节奏卡、跺脚拍手律动示意图、编创用小白板。
【教学过程】
一、方言导入，听辨"讲道理的歌"
教师：播放一段布依民歌方言演唱片段，请学生闭眼听辨：这首歌在讲什么？像不像一个人在给你讲道理？在学生回答后出示教材导语"民歌能让人知晓事理，学习做人与做事"，简介这是布依族民歌《久不唱歌忘记歌》。随后教师范读歌词"久不唱歌忘记歌，久不打鱼忘记河……"，请学生说一说歌词讲了一个什么道理。最后播放范唱，请学生边听边轻轻跺脚找节拍。
预设：学生听方言片段时觉得"有些字听不懂，但调子很好听、像在说快板"；读歌词后很快明白"久不练就会忘"的道理，有人说"就像我久不弹琴手就生了"；听范唱时情不自禁地跟着跺脚。
设计意图：从方言民歌导入，紧扣教材"民歌让人知晓事理"的导语，让学生先听懂歌曲讲的道理，为后续咬字演唱和编创歌词做好情感和内容铺垫，激发审美感知与学习兴趣。
二、一口气读词，练声稳节拍
教师：按教材要求，请学生尝试一口气读完一句歌词，比一比谁读得又清楚又连贯。随后做发声练习：用"da"音按2/4拍强弱规律读核心节奏型，强调"跺脚，稳住节拍"。教师示范边读边在重拍跺脚，请学生模仿，感受跺脚如何把松散的节奏稳住。再带学生用"la"模唱歌曲旋律，注意音准。
预设：读歌词时有人一口气读不完，经"吸气要深、字音要快"的提示后能读完一句；跺脚初练有人踩得太重乱了拍，经"重拍轻轻跺、像踩在棉花上"的提示后节拍稳定；模唱旋律时音高基本准确。
设计意图：把教材"一口气读完歌词"和"跺脚稳住节拍"的要求落到实处，通过朗读练声同时解决气息、咬字和节拍三个问题，为完整学唱扫清障碍，发展艺术表现与审美感知。
三、学唱歌曲，处理咬字吐字
教师：带学生跟琴逐句学唱旋律，唱熟后加歌词。重点提示：字多词密的句子要"咬字准确、吐字清晰"，像说清楚道理一样把每个字送出去，不能含混带过。教师对比示范一遍含糊演唱和一遍清晰演唱，请学生分辨哪一种更能让人听懂道理。然后请全班边唱边在重拍跺脚，把律动和歌唱结合起来。
预设：初唱时学生在密字处容易吞音赶字，经对比示范后明显注意吐字；边唱边跺脚时有人顾了拍顾不上唱，经反复练习后能歌舞同步；听到自己咬字清晰地唱出道理时，学生很有成就感。
设计意图：落实教材"咬字准确、吐字清晰"和"加入律动"的演唱要求，用对比示范让学生明白咬字与歌曲说理性的关系，突破字多处吐字不清的难点，发展艺术表现。
四、编创歌词，设计新律动
教师：引导学生回顾歌曲讲的道理：本领要常练常用。那我们能不能也编几句自己的歌？教师示范：仿照"久不唱歌忘记歌"句式，编一句"久不写字忘记笔"。请学生每人想一句同类道理的话，在小组内拼成四句新词，先按曲调哼一哼，语言音调和曲调不合适的地方小组一起调整。随后引导学生思考：除了跺脚，还能用什么律动助兴？请各组为歌曲设计新律动（如拍手、捻指、拍腿），最后分组把新词和新律动一起表演。
预设：学生编词积极性高，想出"久不跑步忘记腿""久不读书忘记字"等句子；新词填唱时有人句子太长装不下曲调，经"一句不超过七个字"的提示后调整好；新律动设计五花八门，展示时课堂气氛热烈。
设计意图：落实教材"编创歌词唱一唱"和"还有其他律动设计吗"的要求，让学生在道理感悟的基础上进行语言和身体的双重编创，把一首歌扩展为一组歌，发展创意实践与艺术表现。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们学唱了布依族民歌《久不唱歌忘记歌》，它不光好听，还告诉我们一个道理——本领要常练常用。提问：你还知道哪些用唱歌来讲道理的民歌或童谣？在学生回答后小结：布依族和苗族、壮族一样，都爱用歌来交流、讲道理，民歌里藏着劳动人民的生活智慧。最后全班咬字清晰、边跺脚边再唱一遍原歌，在明快的歌声中结束本课。
预设：学生能说出"这首歌告诉我们要多练习"；有人想到"小时候妈妈唱的摇篮曲也像在讲道理"；最后一遍演唱吐字清晰、律动整齐，课堂在欢快的气氛中结束。
设计意图：以文化拓展收束全课，把学唱、编创提升到"民歌寓教于乐、承载生活智慧"的文化高度，引导学生从一首歌读懂一个民族的生活态度，增强文化理解。
【板书设计】
《久不唱歌忘记歌》
布依族民歌 1=A 2/4拍 中速稍快
咬字清晰 跺脚稳拍 编创新歌词

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