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课堂教学设计
《七彩长廊程阳桥》
【教学内容】
欣赏并表演歌曲《七彩长廊程阳桥》（竽笙、正柱词，林海曲，1=F，2/4拍，欢快、热烈地），视唱旋律、划分乐段，用活泼自然的声音有表情地演唱，唱准说唱部分，并用设计的表演形式表现歌曲极富动感的韵律。
【教材分析】
《七彩长廊程阳桥》由竽笙、正柱作词，林海作曲，1=F，2/4拍，欢快、热烈地。歌曲以广西三江著名的程阳永济桥（侗族风雨桥）为歌唱对象，赞美这座七彩长廊般的桥梁建筑和家乡的美丽。歌曲最鲜明的特点是融入了现代流行音乐元素，特别是其中的"说唱"段落，教材指出"现代流行音乐元素的加入丰富了民歌的表现力，让民歌更有活力和时代感，更好地抒发人们对家乡的热爱"。教材提出的教学要求有三：一是视唱旋律，为歌曲划分乐段；二是用活泼自然的声音有表情地演唱，说唱部分注意吐字清晰、节奏准确；三是为歌曲设计表演形式，表现歌曲极富动感的韵律。歌曲既有旋律歌唱段，又有节奏说唱段，动静结合、动感十足，是培养学生乐段划分能力、说唱节奏表现力和综合表演能力的好教材。
【学情分析】
五年级学生对"说唱"这种流行音乐形式并不陌生，平时在广播里、网络上常听到，兴趣浓厚。但用规范的节奏把说唱歌词念准、和歌唱段衔接好，对他们是新的挑战——容易把说唱念成自由的说话，丢掉了节奏。学生已具备初步的乐段划分能力，能听出明显的段落对比，但需要教师引导关注旋律的重复与变化。学生喜欢设计表演，但表演形式容易扎堆、杂乱，需要教师给出框架让创意有序展开。
【教学目标】
审美感知
感受《七彩长廊程阳桥》2/4拍欢快热烈的动感和现代流行音乐元素与民歌结合的时代气息，能听辨出歌曲中旋律歌唱段与节奏说唱段的对比，划分出歌曲的不同乐段。
艺术表现
能用活泼自然的声音有表情地视唱、演唱歌曲旋律，说唱部分做到吐字清晰、节奏准确，和歌唱段衔接自然，表现出歌曲极富动感的韵律。
创意实践
在理解歌曲动感韵律的基础上，分组为歌曲设计说唱、舞蹈、打击乐伴奏相结合的表演形式，用不同的表演方案呈现程阳桥七彩长廊般的画面，在展示中交流创意。
文化理解
知道程阳桥是广西三江著名的侗族风雨桥，是侗族劳动人民智慧的结晶；理解现代流行音乐元素能够丰富民歌表现力、让民歌更有时代感，感受民歌与时代共同发展的文化生命力。
【教学重难点】
（一）教学重点
有表情地演唱《七彩长廊程阳桥》旋律，说唱部分吐字清晰、节奏准确，并能划分歌曲乐段、设计表演形式表现动感韵律。
（二）教学难点
一是说唱部分严格按照节奏念诵，不把说唱念成自由说话，与歌唱段衔接自然；二是表演形式设计要有层次，把歌唱、说唱、舞蹈、伴奏组织成一个完整方案而不杂乱。
【教学准备】
钢琴、《七彩长廊程阳桥》范唱、伴奏与完整录音音频、程阳风雨桥图片与视频片段、说唱节奏卡、打击乐器（沙锤、响板、鼓）、表演分组小白板。
【教学过程】
一、观桥导入，初听分段
教师：播放程阳风雨桥图片和短视频，请学生观察：这座桥和我们平时见的桥有什么不一样？在学生回答后简介程阳桥是广西三江著名的侗族风雨桥，像一条七彩长廊。随后完整播放《七彩长廊程阳桥》录音，请学生边听边思考：这首歌和我们以前学的民歌听起来一样吗？哪里不一样？引导学生发现歌里有"说"也有"唱"。
预设：学生看到风雨桥的亭廊结构很新奇，说"桥上居然有房子、像走廊"；听录音时很快发现"这里面有一段像说快板一样，不是唱出来的"；有人说"这首歌听起来很现代、很热闹"。
设计意图：从程阳桥实景导入，建立对歌曲描绘对象的直观印象，通过初听让学生自己发现"说+唱"的特点，紧扣教材"现代流行元素让民歌更有时代感"，激发审美感知与文化理解。
二、视唱旋律，划分乐段
教师：带学生视唱歌曲的旋律歌唱段，用"lu"模唱，注意旋律的高低走向。唱熟后引导学生回顾完整录音，提问：歌曲从开头到结尾，旋律和节奏有几次明显的变化？请学生举手标出听到歌唱段、说唱段的位置。师生共同小结：歌曲可以划分为旋律歌唱段、节奏说唱段、再歌唱段等不同乐段。随后做发声练习，用活泼跳跃的"la"音找到欢快热烈的声音状态。
预设：视唱旋律时学生能跟上，说唱段位置学生一标就准；划分乐段时有人把两段说唱合并，经教师再放录音对比后分清；练声时声音逐渐明亮起来。
设计意图：落实教材"视唱旋律、划分乐段"的要求，把乐段划分建立在反复聆听的基础上，培养学生结构感，同时用练声进入歌曲情绪，发展审美感知与艺术表现。
三、学唱歌曲，攻克说唱
教师：带学生跟琴学唱旋律歌唱段，提醒用活泼自然的声音有表情地唱。然后重点练说唱段：教师出示说唱节奏卡，先带学生拍手读节奏，再把词填进去，强调说唱"说而不乱、字字卡在点上"，不能念成自由说话。教师对比示范：一遍自由地说，一遍卡着节奏说，请学生分辨哪一种更好听。练熟后把说唱段和前后歌唱段连起来唱。
预设：旋律段学生唱得自然；说唱初练时有人念得像聊天，经节奏卡和对比示范后能卡准拍；连起来时有人在歌唱段转到说唱段的衔接处慢半拍，经教师手势提示后衔接顺畅；听到"说"和"唱"合在一起时学生很兴奋。
设计意图：落实教材"说唱部分吐字清晰、节奏准确"的要求，用节奏卡和对比示范突破说唱节奏的难点，让学生在唱与说的转换中体验流行元素带来的动感，发展艺术表现。
四、设计表演，展现动感
教师：引导学生：这首歌极富动感，我们可以怎么表演？请小组讨论：歌唱段可以唱，可以用什么动作？说唱段可以加什么节奏伴奏？随后分组设计：一组负责旋律歌唱段的动作，一组负责说唱段的打击乐伴奏，一组负责整体造型。教师提供沙锤、响板等乐器。最后全班合作，边唱边演——歌唱段摇摆律动，说唱段打击乐齐奏并配踏步，结尾摆出彩带般的造型。
预设：小组讨论热烈，有人提议说唱段拍腿跺脚，有人提议沙锤打节奏；合作表演时各组分工明确，说唱段打击乐整齐有力；结尾造型有人排成桥的样子，引得全班掌声。
设计意图：落实教材"设计表演形式、表现动感韵律"的要求，把歌唱、说唱、舞蹈、打击乐组织成有层次的综合表演，突破"表演杂乱"的难点，发展创意实践与艺术表现。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们欣赏并表演了《七彩长廊程阳桥》，认识了广西三江的侗族风雨桥，还发现现代说唱元素让老民歌变得更有活力。提问：为什么要给民歌加入现代元素？在学生回答后小结：民歌不是老古董，它可以和现代流行音乐结合，唱出新时代人们对家乡的热爱。希望同学们课后也去找一找用新方法唱的老民歌。最后全班欢快热烈地边唱边演，在动感的韵律中结束本课。
预设：学生能说出"老民歌加新元素更好听"；有人说"我回家要给奶奶唱这段说唱"；最后一遍表演情绪饱满、打击乐整齐，课堂在热烈动感的气氛中结束。
设计意图：以"民歌与时代同行"收束全课，把一首歌的学习提升到对民歌创新发展的文化理解，引导学生用开放的眼光看待民族音乐，增强文化自信。
【板书设计】
《七彩长廊程阳桥》
竽笙正柱词 林海曲 1=F 2/4拍 欢快热烈地
程阳风雨桥 说唱·节奏准确 设计表演形式

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