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课堂教学设计
《千年万代不断歌》
【教学内容】
欣赏壮族民歌《千年万代不断歌》（陈良编合唱，混声合唱，1=B，2/4拍，中速稍慢），听辨主题旋律在歌曲中出现的次数并跟唱哼唱，讨论歌曲用哪种合唱方式表现"万人和"和"不断歌"，感受壮乡歌海连绵不绝的音乐形象。
【教材分析】
《千年万代不断歌》是一首壮族民歌，由陈良编为混声合唱，1=B，2/4拍，中速稍慢。歌曲以"壮乡歌海波连波，一人唱来万人和"为意境，歌唱山歌好比春江水、水长流歌常在、千年万代歌不断的壮乡歌传统。教材介绍了"混声合唱"这一合唱形式：混声合唱分为女高音、女低音、男高音、男低音四个声部。教材提出的欣赏要求有二：一是聆听音乐，说说主题旋律在歌曲中出现了几次，并跟着音乐哼唱；二是想一想，歌曲采用了哪种方式来表现"万人和"和"不断歌"。这首合唱通过声部的此起彼伏、连绵不绝，把"歌不断、人和众"的意境音乐化，是培养学生多声合唱听辨能力和音乐意境想象力的好教材。
【学情分析】
五年级学生已接触过简单的二声部合唱，对多声部音乐有了初步感觉，但混声合唱的四个声部对他们来说还是比较丰富和复杂的，容易听着听着就只记住主旋律，忽略声部间的呼应。学生已具备一定的主题听辨能力，能数出主题出现的次数，但要把"声部此起彼伏"和"万人和、歌不断"的意境联系起来，需要教师引导。此外，学生对广西壮族"歌海"、歌圩文化了解不多，需要结合图片和简要介绍帮助他们建立文化背景。
【教学目标】
审美感知
感受《千年万代不断歌》2/4拍中速稍慢的辽阔深情和混声合唱四声部交织的丰富音响，能听辨主题旋律在歌曲中出现的次数，感受声部此起彼伏、连绵不绝的合唱效果。
艺术表现
能跟着音乐准确哼唱主题旋律，用声音的起伏表现主题的再现；在教师指挥下尝试用简单的哼鸣模仿"此起彼伏"的声部呼应，体验合唱中声部的进入与延续。
创意实践
围绕"万人和""不断歌"两个关键词，分组讨论并用简单的人声轮唱、哼鸣方式尝试表现"一人唱众人和"和"歌声连绵不断"的效果，在体验中交流哪种方式最贴切。
文化理解
知道混声合唱分为女高、女低、男高、男低四个声部；了解壮族是歌的民族，"歌海""歌圩"文化源远流长，理解"千年万代不断歌"寄托着壮族人民对歌唱传统代代相传的自豪与热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《千年万代不断歌》，听辨主题旋律出现的次数并跟唱哼唱，感受混声合唱四声部此起彼伏的音响效果。
（二）教学难点
一是从声部的此起彼伏中听辨出"万人和""不断歌"的音乐表现方式，而不只是听热闹；二是在多声部交织中保持对主题旋律的追踪，不被丰富的和声带偏。
【教学准备】
钢琴、《千年万代不断歌》混声合唱音频、广西壮族歌圩对歌图片与视频片段、声部名称图卡（女高/女低/男高/男低）、主题旋律谱例、黑板标注主题出现次数记录表。
【教学过程】
一、歌海导入，认识混声合唱
教师：播放广西壮族歌圩万人对歌的视频片段，提问：这么多人在一起唱歌，是一个人唱还是很多人一起唱？在学生回答后出示"混声合唱"图卡，简介它分为女高音、女低音、男高音、男低音四个声部。随后朗诵歌词"壮乡歌海波连波，一人唱来万人和"，提问：一个人唱，一万人和，这是怎样的场面？今天要欣赏的《千年万代不断歌》就用合唱画出了这样的歌海。
预设：学生看到万人歌圩的场面很震撼，说"像一片歌的海洋"；对四个声部的名称感到新鲜；朗诵"一人唱来万人和"后好奇"合唱怎么表现一万人一起唱"。
设计意图：从歌圩实景和歌词意境导入，建立"万人和"的画面想象，认识混声合唱四声部，为后续带着问题听赏做铺垫，激发审美感知与文化理解。
二、初听全曲，数主题次数
教师：完整播放《千年万代不断歌》，提出第一个聆听任务：注意听教材给出的这段主题旋律，它在歌曲中共出现了几次？请学生每听到一次就举一根手指。播放后师生对照记录表共同数出主题出现的次数，并请学生跟着音乐哼唱主题。随后提问：每次主题出现时，声音是一样的吗？是一个声部在唱，还是很多声部一起唱？
预设：初听时学生专注地数着手指，有人数三次有人数四次，经再放主题片段对照后统一；跟唱主题时旋律悠扬上口；听出"每次主题出来都伴随着其他声部的和声"，有人说"像海浪一层叠一层"。
设计意图：落实教材"说说旋律出现几次、跟着哼唱"的要求，用举手指的方式把主题听辨变成可操作的活动，培养学生的主题记忆力和多声听觉，发展审美感知。
三、再听段落，听辨"万人和"
教师：分段播放歌曲，引导学生带着第二个问题听：歌曲用哪种方式表现"一人唱来万人和"和"千年万代歌不断"？请学生边听边讨论——是大家同时一起大声唱，还是你唱完我接着唱、此起彼伏？引导学生发现：声部像波浪一样一层接一层地进入，前一个声部还没结束，后一个声部又起来了，像浪头接连不断。教师再用哼鸣带学生体验：一组先哼，不停，二组稍后加入，三组再加入，感受"此起彼伏、连绵不断"。
预设：分段聆听后学生茅塞顿开，说"原来是一个声部接一个声部，像波浪"；哼鸣体验时三组先后加入，声音果然连成一片，有人说"这样听上去就像歌永远不会停"，正好对应"不断歌"。
设计意图：落实教材"想想用哪种方式表现万人和、不断歌"的要求，通过分段精听和哼鸣体验，把抽象的合唱手法变成可感的声音现象，突破"只听热闹"的难点，发展审美感知与创意实践。
四、对比讨论，分享意境
教师：引导学生讨论：如果让你用"大家同时一起大声唱"和"声部此起彼伏"两种方式分别表现"万人和""不断歌"，你会怎么选？为什么？请学生分组说一说自己的理由。随后请学生闭上眼睛再完整听一遍，边听边想象：你仿佛看到了怎样的歌海画面？听完请几位同学描述自己脑海中的画面。
预设：学生热烈讨论，多数认为"此起彼伏更能表现歌不断，齐唱更热闹"；闭眼听赏时有人说"我看到一条很宽的江，浪头一个接一个"，有人说"我看到山坡上到处是唱歌的人"，想象力被充分调动。
设计意图：通过两种合唱方式的对比讨论和想象听赏，深化学生对音乐表现手法与意境关系的理解，把听觉体验升华为审美想象，发展审美感知与文化理解。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们欣赏了混声合唱《千年万代不断歌》，数了主题出现的次数，明白了声部此起彼伏就是在表现"万人和、歌不断"。提问：壮族人为什么把歌唱了一代又一代？在学生回答后小结：唱歌早已成为壮族人民生活的一部分，歌海里唱出的是对生活的热爱、对家乡的自豪，这种歌声千年万代不会断。最后全班用哼鸣模仿此起彼伏的效果，在连绵的和声中结束本课。
预设：学生能说出"因为歌是他们生活的一部分"；哼鸣此起彼伏时声音柔和连绵，课堂在悠远的合唱意境中安静结束。
设计意图：以壮族歌文化收束全课，把一次听赏提升到对民族歌唱传统的文化认同，让学生在哼鸣中带走"歌声不断、文化相传"的感受，增强文化理解。
【板书设计】
《千年万代不断歌》
壮族民歌 陈良编合唱 混声合唱 1=B 2/4拍 中速稍慢
主题出现数次 声部此起彼伏 万人和·歌不断

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