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课堂教学设计
《鸿雁》
【教学内容】
学唱并演奏蒙古族民歌《鸿雁》（额尔古纳乐队曲，吕燕卫词，1=F，4/4拍，深情地），体会歌曲怎样借鸿雁表现对草原家乡的眷恋与不舍，用口风琴为歌曲伴奏，模仿大雁动作跳蒙古族舞蹈表现内心的思念。
【教材分析】
《鸿雁》原是一首蒙古族民歌，由额尔古纳乐队编曲、吕燕卫填词，1=F，4/4拍，深情地。歌曲以秋天南飞的鸿雁为意象，借鸿雁展翅、天空苍茫的辽阔画面，抒发草原儿女对家乡深深的眷恋与不舍。旋律悠长开阔、气息绵长，带有蒙古族长调舒展自由的韵味，听来像站在无边草原上遥望南飞的雁阵。教材提出三条教学要求：一是唱一唱，想一想歌曲是怎样借助鸿雁表现对草原家乡眷恋与不舍的；二是用口风琴为歌曲伴奏；三是模仿大雁的动作，跟着音乐跳蒙古族舞蹈，表现内心的思念。歌曲辽阔深情、意象鲜明，是培养学生蒙古族音乐风格感知、绵长气息演唱和歌舞结合表现的好教材。它在本单元"深情的思念"中以开阔的草原风收束，与前面细腻的母爱、送别歌曲形成刚柔对比，让学生体会思念之情既可以是温柔的，也可以是辽阔苍凉的。
【学情分析】
五年级学生在第一单元接触过苗族、布依族、壮族等南方少数民族音乐，对蒙古族音乐的辽阔风格有初步印象，但对"长调"式的悠长舒展旋律还不太适应，容易把歌唱得太短、太赶。这首歌旋律线条长、气息要求高，学生唱到长句容易气不够、声音发紧。学生喜欢模仿大雁、跳舞蹈的活动，但蒙古族舞蹈的揉肩、硬腕等基本动作需要分解教学。口风琴伴奏学生有一定基础，为歌曲配上简单和声伴奏需要引导，要控制好力度，不能盖过人声。此外，借物抒情这种艺术手法需要教师点拨，学生才能从"鸿雁"读懂"思乡"，否则容易只停留在"这首歌很好听、很辽阔"的表面印象上。
【教学目标】
审美感知
感受《鸿雁》4/4拍深情绵长、辽阔舒展的旋律和蒙古族音乐苍远的风格，听辨歌曲借鸿雁南飞这一意象抒发草原思乡之情的艺术特点，感受旋律起伏与雁阵飞翔之间的联系。
艺术表现
用气息绵长、开阔深情的声音完整演唱《鸿雁》，唱好悠长旋律线和蒙古族风格的独特韵味；能用口风琴为歌曲配上简单的伴奏和声，音量轻、不压人声。
创意实践
模仿大雁展翅飞翔的动作，跟着音乐学跳简单的蒙古族舞蹈，用舒展的肢体动作表现草原的辽阔和内心的思念；尝试设计口风琴伴奏的进入方式，让伴奏与人声自然融合。
文化理解
了解蒙古族民歌辽阔舒展、借物抒情的艺术特点，知道鸿雁在蒙古族文化中与草原、思乡的密切联系，感受草原民族豪迈而深情的精神世界，增强对北方民族音乐文化的热爱和认同。
【教学重难点】
（一）教学重点
用气息绵长、开阔深情的声音演唱《鸿雁》，体会歌曲借鸿雁表现草原思乡的意境，并用口风琴伴奏、蒙古族舞蹈参与表现。
（二）教学难点
一是唱好悠长舒展的旋律线，气息绵长不断，唱出蒙古族长调般的辽阔感；二是理解并表现"借鸿雁抒思乡之情"的艺术手法，而不只是唱音符。
【教学准备】
钢琴、口风琴、《鸿雁》范唱伴奏音频、蒙古族长调片段、草原鸿雁南飞视频、蒙古族舞蹈动作示意图、黑板标注"借雁抒情"。
【教学过程】
一、观雁导入，感受辽阔
教师：播放草原上鸿雁南飞的视频，提问：秋天到了，大雁排着队飞向远方，如果你是那只离开草原的鸿雁，心里会想什么？在学生回答后播放一段蒙古族长调片段，让学生感受这种悠长开阔的声音。随后出示《鸿雁》，简介这是一首蒙古族民歌，今天要用歌声唱出草原儿女对家乡的思念。播放范唱，请学生边听边想象草原画面。
预设：学生被辽阔草原和雁阵画面吸引；听长调时说"声音拉得好长，像站在大草原上喊"；听范唱后说"这首歌很大、很空，像一眼望不到边"。
设计意图：从雁阵和草原长调导入，建立辽阔的空间感和思乡的情感基调，为绵长舒展地演唱铺垫，激发审美感知与文化理解。
二、练声舒展，模仿长调
教师：做发声练习：用"wu"音模仿蒙古族长调，把声音拉得很长很开阔，教师手势由低到高再缓缓落下，引导学生气息绵长。随后带学生随琴声舒展手臂，像大雁展翅一样打开身体。强调唱这首歌不能像唱短歌那样一句一换气，要像草原一样开阔。
预设：练声时学生一开始把音拉不长，经"深深吸一口气，像哈气一样慢慢送"的提示后舒展许多；模仿长调时觉得有趣，有人故意把声音拖得很长惹大家笑。
设计意图：用长调模仿练声解决"气息绵长"的难点，打开学生的身体和声音，让他们在正式学唱前先找到辽阔舒展的声音状态，为演唱辽阔歌曲做好准备，发展艺术表现。
三、学唱歌曲，借雁抒情
教师：带学生跟琴逐句学唱旋律，重点处理悠长乐句，提醒气息连贯、声音开阔。唱熟后加歌词，引导思考教材问题：歌曲为什么要写鸿雁？它在借鸿雁说什么？师生共同小结：鸿雁要南飞、要离开草原，就像人要离开家乡，歌声借大雁抒发舍不得家乡的心情。随后请全班带着这种眷恋，深情演唱。
预设：学唱长句时有人气不够，经分组轮流换气练习后改善；讨论"借雁抒情"后学生说"原来大雁就是离开家的人"，唱的时候情感更投入；唱到"鸿雁，天空上，对对排成行"时声音自然悠远，有人不自觉地望向窗外，像真的看到了南飞的雁阵。
设计意图：落实教材"想一想怎样借鸿雁表现眷恋"的要求，通过点拨让学生理解借物抒情的手法，把歌唱和思乡情感结合，发展艺术表现与审美感知。
四、伴奏起舞，表现思念
教师：先进入口风琴伴奏：教师出示简单的伴奏和声，带学生在长音处用口风琴轻轻伴奏。然后学蒙古族舞蹈：模仿大雁展翅的动作，学习简单的揉肩、硬腕和马步，带领学生随音乐舒展地跳。最后全班一半演唱、一半用口风琴伴奏并伴舞，交替表现。
预设：口风琴伴奏学生能跟上，注意力度要轻不压过人声；学舞蹈时揉肩动作有人做成抖肩，经分解练习后找到感觉；边唱边舞时学生情绪舒展，说"像真的站在大草原上"；分组交替表演时，伴奏组注意把音量放轻，演唱组声音悠远，两组配合得越来越默契。
设计意图：落实教材"口风琴伴奏"和"模仿大雁跳蒙古族舞"的要求，用伴奏和舞蹈把思乡之情立体化，让学生在唱、奏、舞的综合表现中走进草原音乐，突破"只唱音符"的难点，发展艺术表现与创意实践。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们学唱并用口风琴伴奏、伴舞表现了蒙古族民歌《鸿雁》，知道了草原人借大雁抒发对家乡的思念。提问：蒙古族音乐给你什么感觉？在学生分享后小结：蒙古族民歌像草原一样辽阔、一样深情，无论是南方的苗寨还是北方的草原，各民族都用自己的歌爱着自己的家乡。最后全班舒展深情地演唱，部分同学伴舞，在雁阵远去般悠长的歌声中结束本课。
预设：学生能说出"蒙古歌很开阔、很感人"；有人说"想去草原看看"；最后一遍演唱气息绵长、伴舞舒展，课堂在辽阔深情的意境中结束。
设计意图：以蒙古族音乐文化和"各民族爱家乡"收束全课，把一首歌扩展到对北方草原民族音乐精神的理解，增强文化自信。
【板书设计】
《鸿雁》
蒙古族民歌 额尔古纳乐队曲 吕燕卫词
1=F 4/4拍 深情地 气息绵长 借雁抒情·草原思乡

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