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课堂教学设计
《送别》
【教学内容】
学唱并演奏《送别》（[美]约翰·庞德·奥特威曲，李叔同填词，1=E，4/4拍，中速深情地），朗读歌词体会送别意境，把声音往远处延展演唱，背唱歌曲，用口风琴（1=F）演奏旋律，并对比童声合唱与混声合唱不同版本的感受。
【教材分析】
《送别》原曲为美国作曲家约翰·庞德·奥特威所作，由我国近代著名音乐家李叔同填词成中文歌曲，1=E，4/4拍，中速深情地，要求背唱。歌词"长亭外，古道边，芳草碧连天……"取古典诗词意境，写尽送别时的依依不舍和悠长思念，旋律平缓舒展、哀而不伤。教材介绍了作者李叔同（1880—1942）：音乐家、美术教育家、书画家、戏剧活动家，中国早期学校音乐教育的奠基者之一，代表作有《春游》《送别》等。教材提出四条教学要求：一是朗读歌词，体会歌词的内涵和意境；二是演唱时尝试把声音往远处延展，犹如思念"芳草碧连天"；三是再听童声合唱和混声合唱的《送别》，说说不同演唱形式的不同感受；四是用口风琴（1=F）演奏歌曲旋律。歌曲典雅深情、结构方正，是培养学生意境歌唱、合唱形式对比聆听和口风琴演奏的经典教材。它在本单元"深情的思念"中承上启下，既延续了母爱思念的情感线索，又把思念扩展到朋友离别这一更宽阔的人文主题。
【学情分析】
五年级学生可能在生活中听过《送别》的旋律，对"长亭外古道边"并不完全陌生。这首歌旋律平缓、音域不宽，学唱难度不大，但要唱出"芳草碧连天"那种悠远绵长的送别意境，需要引导学生把声音"往远处送"，而不是平淡地唱完。口风琴演奏学生已有一定基础，转调1=F演奏旋律需要熟悉新调指法，换调后容易按回C调指法，需要教师提醒。学生对"不同演唱形式带来不同感受"这种对比聆听还不熟练，需要教师搭好对比框架。此外，学生离别的生活体验有限，对民国文人送别意境的理解需要借助朗读和画面。
【教学目标】
审美感知
感受《送别》4/4拍平缓舒展、中速深情的旋律和古典诗词般的送别意境，听辨童声合唱与混声合唱两种版本在音色、厚度和情感上的不同。
艺术表现
能用声音往远处延展、悠远深情的声音完整演唱《送别》并背唱；能用口风琴在1=F上调下较流畅地演奏歌曲旋律，音准和节奏基本稳定。
创意实践
通过对比童声合唱和混声合唱两个版本，用自己的话说出不同演唱形式的感受；尝试为歌曲开头结尾设计力度处理，用歌声和琴声共同表现送别的悠远。
文化理解
了解李叔同是中国早期学校音乐教育的奠基者之一，知道《送别》是外国曲调填中国诗词的经典之作，体会"长亭送别"所代表的中华诗文意境和重情重义的文化传统。
【教学重难点】
（一）教学重点
用悠远深情、声音往远处延展的声音演唱并背唱《送别》，体会歌词送别意境，用口风琴演奏歌曲旋律。
（二）教学难点
一是把声音"往远处延展"，唱出"芳草碧连天"的悠远绵长，而不是平淡平直；二是清晰对比说出童声合唱与混声合唱两种演唱形式的不同感受。
【教学准备】
钢琴、口风琴（按1=F调预备）、《送别》独唱范唱伴奏音频、童声合唱版与混声合唱版音频、李叔同画像与简介、长亭古道送别意境图片、歌词挂图。
【教学过程】
一、朗读导入，走近送别
教师：请学生有感情地朗读歌词"长亭外，古道边，芳草碧连天……"，提问：你读这句诗时，眼前出现了怎样的画面？在学生描述后出示长亭古道送别图，简介古人送别的场景。再介绍李叔同和这首曲子：这是美国的曲，由我国近代音乐家李叔同填上中国诗词，成为传唱百年的经典。随后播放童声合唱版《送别》，请学生边听边想象送别画面。
预设：学生朗读后说"看到一条长长的路，草很绿，朋友越走越远"；对"外国人的曲、中国人的词"感到新鲜；听童声合唱版时说"干干净净的，像小朋友在送别的样子"。
设计意图：从诗歌朗读和送别画面导入，落实教材"朗读歌词、体会意境"的要求，认识李叔同，为悠远深情的演唱铺垫意境，激发文化理解与审美感知。
二、练声延展，学唱旋律
教师：做发声练习：用"wu"音唱一个长音，想象把声音送到很远的地方，教师手势由近及远，引导学生声音逐渐变远变轻。随后带学生跟琴逐句学唱《送别》旋律，强调每个句子都像送朋友时的叮嘱，要平稳连贯。唱熟后加歌词，重点提示"芳草碧连天"那句，声音要随着旋律往远处延展。
预设：练声时学生跟着教师手势，声音由实到虚，体会到"送出去"的感觉；学唱旋律时音准较好；唱"芳草碧连天"时声音初平，经"看着朋友背影走远"的提示后声音自然放开变远。
设计意图：落实教材"声音往远处延展"的演唱要求，用手势练声把抽象的意境变成声音练习，突破"唱得平淡"的难点，发展艺术表现。
三、背唱处理，体会情感
教师：引导学生为歌曲设计力度：开头怎么唱，结尾怎么唱？师生共同确定开头舒缓、结尾渐弱像人影远去。随后带领学生不看谱分段背唱，先背第一段，再背第二段，连起来。请几位同学单独唱一唱，大家点评他的声音有没有"送到远处"。
预设：学生设计力度时认同"结尾要越来越轻，像朋友走远了"；背唱时多数能记住旋律和歌词；点评时能指出"某某声音送得远，很有送别的感觉"。
设计意图：通过力度设计和背唱，把歌曲内化为学生自己的情感表达，落实背唱要求，发展艺术表现与创意实践。
四、对比版本，口风琴演奏
教师：再播放混声合唱版《送别》，请学生和刚才的童声合唱版对比：两个版本声音有什么不同？哪个更厚、更成熟？说说各自的感受。随后进入演奏环节，教师出示1=F调口风琴旋律，带学生先吹一遍指法，再跟伴奏吹奏《送别》旋律，提醒气息平稳、长音吹够时值。
预设：对比后学生说"童声版清清的、像孩子，混声版厚厚的、更沧桑，像大人告别"，并能补充"童声版听起来更单纯，混声版听起来更舍不得"；口风琴演奏时个别音指法不熟，经慢速练习后能跟上，吹长音时有人气不够，提醒轻吹省气后改善；吹奏完整旋律后，有学生自发跟着琴声轻轻哼起歌词，唱奏结合。
设计意图：落实教材"对比不同演唱形式"和"口风琴演奏"的要求，让学生在听辨对比中理解音色与情感的关系，在演奏中巩固旋律，发展审美感知与艺术表现。
五、文化拓展，总结收束
教师：简要回顾：今天我们学唱、背唱并用口风琴演奏了《送别》，对比了童声和混声两个版本，还认识了把外国曲填上中国诗的李叔同。提问：为什么一首一百年前的歌今天还好听？在学生分享后小结：因为它唱出了人间共同的离别之情，好的音乐能穿越时间。希望同学们把这首会背的歌，在和好朋友分别时轻轻唱给他听，替彼此留下一份温暖的纪念。最后全班悠远深情地背唱，在"芳草碧连天"的余韵中结束本课。
预设：学生能说出"因为它唱出了真实的感情"；最后一遍背唱声音悠远、结尾渐弱，课堂在悠长的送别意境中安静结束。
设计意图：以经典穿越时空收束全课，把一首送别歌提升到对中外音乐交融和人间真情的文化理解，让学生带着悠远的情感离开课堂。
【板书设计】
《送别》
[美]奥特威曲 李叔同填词 1=E 4/4拍 中速深情地
声音往远处送 童声/混声对比 口风琴1=F

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