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课堂教学设计
《赶圩归来啊哩哩》
【教学内容】
学唱彝族风格创作歌曲《赶圩归来啊哩哩》（古笛词，黄有异曲，1=F，4/4拍，中速），按节奏朗诵歌词，用欢快喜悦的声音演唱，在"啊哩哩"衬词处加入拍手、跺脚、相互击掌等声势动作，表现赶圩归来的喜悦之情，了解衬词在民歌中的作用。
【教材分析】
《赶圩归来啊哩哩》是一首具有浓郁彝族风格的创作歌曲，古笛作词，黄有异作曲，1=F，4/4拍，中速。歌曲旋律明快跳跃，节奏富有舞蹈性，描绘了彝族姑娘赶圩归来、银饰叮当、欢声笑语的生动场景。全曲以衬词"啊哩哩"贯穿始终，这一虚词在民歌中内涵丰富，既模拟了姑娘们的欢笑声，又仿佛是身上银饰碰撞的叮当声，成为歌曲最鲜明的音乐特征。教材在本课提出三项教学要求：一是按节奏朗诵歌词，体会"啊哩哩"所蕴含的欢声笑语与银饰碰撞的意象；二是演唱歌曲时，碰到"啊哩哩"用喜欢的节奏拍手、跺脚、相互击掌，表现赶圩归来的喜悦；三是理解衬词是民歌和民歌素材创作歌曲的显著特点，衬词虽虚但内涵丰富。歌曲与同单元《远方的客人请你留下来》《三月三九月九》共同构成"各族民歌"主题，引导学生从衬词这一切入点理解不同民族音乐的个性。
【学情分析】
六年级学生11至12岁，正处于小学向初中过渡的提高阶段，识谱能力和节奏感较中年级明显增强，能够较好地视唱旋律、把握较复杂的节奏型。这一阶段学生陆续进入变声期，嗓音开始出现不稳定、容易疲劳的现象，演唱时需要特别注意保护嗓音，避免大喊大叫，引导学生用自然、适度的声音歌唱。学生对少数民族音乐有一定的感性认识，但对"衬词"这一概念较为陌生，需要通过具体作品的对比与体会来理解。此外，六年级学生已具备初步的评述和表达能力，能够在聆听后用较为完整的语言描述自己的感受，这为欣赏和讨论衬词文化提供了基础。学习难点主要在于：用恰当的语气朗诵歌词并表现"啊哩哩"的欢乐内涵；在演唱中保持欢快而不喊叫的声音状态；将声势动作与演唱自然结合，做到动静协调。
【教学目标】
审美感知
感受《赶圩归来啊哩哩》4/4拍中速明快的旋律特点和彝族音乐的舞蹈性节奏，能在聆听中分辨"啊哩哩"衬词与正词段落的情绪差异，感知衬词所蕴含的欢笑声、银饰碰撞声等意象，体会歌曲欢快热烈的民族风情。
艺术表现
能用自然欢快、不喊叫的声音完整演唱《赶圩归来啊哩哩》，按节奏有语气地朗诵歌词，在"啊哩哩"处配合拍手、跺脚、相互击掌等声势动作，做到演唱与节奏协调一致，表现赶圩归来的喜悦心情，注意变声期用嗓的适度与保护。
创意实践
尝试为"啊哩哩"设计不同的节奏型和声势组合，分组创编赶圩归来的简单律动动作，并能在班级展示中与同学合作完成演唱加律动的综合表演，体验用身体动作表现民族音乐的乐趣。
文化理解
了解彝族是我国西南地区的少数民族，知道"赶圩"即赶集，理解衬词是民歌的显著特点，认识"啊哩哩"作为彝族衬词所承载的民族个性，初步建立不同地域、不同民族有不同衬词的文化认知，增强对民族音乐文化的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然欢快的声音演唱《赶圩归来啊哩哩》，按节奏有语气地朗诵歌词，在"啊哩哩"处配合声势动作表现赶圩归来的喜悦之情。
（二）教学难点
一是在欢快情绪中保护嗓音，做到喜悦而不喊叫，声音自然有弹性；二是演唱与拍手、跺脚等声势动作协调配合，做到动静合一、节奏稳定。
【教学准备】
钢琴、《赶圩归来啊哩哩》范唱与伴奏音频、彝族赶圩场景图片、彝族服饰与银饰图片、彝族歌舞视频片段、打击乐器（铃鼓、沙锤）、黑板提前画出4/4拍指挥图示和"啊哩哩"节奏提示。
【教学过程】
一、情境导入，感受彝族风情
教师：播放彝族赶圩场景图片和彝族歌舞视频片段，提问：同学们知道"赶圩"是什么意思吗？在学生回答后简要介绍：赶圩就是赶集，是西南地区少数民族群众买卖商品、聚会唱歌的热闹日子。随后出示彝族姑娘佩戴银饰的图片，提问：她们身上的银饰走起路来会发出什么声音？接着播放《赶圩归来啊哩哩》范唱，请学生边听边随音乐轻轻点拍，感受歌曲的情绪和速度。
预设：学生看到彝族服饰图片很兴奋，有人说"衣服上有好多亮片片"、"银饰走起路来会叮当响"；听到范唱后情不自禁地跟着哼唱"啊哩哩"，能说出歌曲情绪欢快、像在跳舞，有人说"这首歌听起来很热闹"。
设计意图：从图片和视频的视听情境切入，把学生带入彝族赶圩的文化场景，建立对银饰、赶集等生活意象的初步印象，为后续理解"啊哩哩"衬词的内涵做情感铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、节奏朗诵，体会衬词内涵
教师：出示歌词，带学生按节奏朗诵。教师先示范有表情地朗诵，提问：歌词中"啊哩哩"出现了几次？这些"啊哩哩"仅仅是没有意义的虚词吗？引导学生思考：姑娘们的欢声笑语在"啊哩哩"里，银饰的碰撞声也在"啊哩哩"里。随后请学生用不同的语气朗诵"啊哩哩"——第一种像开心地笑，第二种像银饰叮当响，第三种像和朋友打招呼，对比哪种语气更能表现赶圩归来的喜悦。
预设：学生初读歌词时"啊哩哩"读得平淡，经"笑声"提示后语气变得欢快；有人站起来用笑的语气读，全班跟着笑起来；有人说"像银饰在晃"的时候声音脆脆的，课堂气氛轻松活跃，学生能理解衬词不只是虚词。
设计意图：落实教材"按节奏朗诵歌词"的要求，用多种语气对比的方式引导学生体会衬词的丰富内涵，把"啊哩哩"从抽象的虚词变成有画面、有声音的音乐形象，发展审美感知与文化理解。
三、学唱歌曲，保护嗓音
教师：先做发声练习：用"lu"音做中低音区的连音练习，提醒学生变声期用嗓要自然适度，不要用力喊叫。随后带学生跟琴逐句学唱旋律，重点唱准乐句的起落和"啊哩哩"处的节奏。教唱歌词时，提醒学生声音放在自然的说话位置，用笑着的感觉唱，而不是扯着嗓子喊。唱熟后教师小结：衬词虽然没有实际语义，但它表达的情感比正词还要热烈，这就是民歌的特点。
预设：初唱时学生容易越唱越响、越唱越快，经"像说话一样自然、笑着唱"的提示后声音变得轻快；变声期男生在高音区容易破音，教师提醒用轻声哼鸣过渡，学生能主动降低音量；唱到"啊哩哩"时全班情绪高涨，有人不自觉地晃起身体。
设计意图：针对六年级变声期特点设计用嗓保护环节，把学唱与嗓音保护结合，让学生在自然状态下唱出欢快情绪，避免喊叫伤害声带，发展艺术表现与自我保护意识。
四、声势律动，表现喜悦
教师：引导学生思考：赶圩归来的姑娘们会怎样表达喜悦？请学生在"啊哩哩"处设计拍手、跺脚、相互击掌等动作。教师先示范几种声势组合，然后分组让学生创编：第一组在"啊哩哩"处拍手两下，第二组在"啊哩哩"处跺脚一下，第三组与同桌相互击掌。各组练熟后全班合作演唱，正词部分歌唱，衬词部分加入声势。教师用手势控制速度和音量，提醒动作要整齐、声音要自然。
预设：学生对声势动作很感兴趣，有人设计拍腿、捻指等动作；分组练习时有的组动作不齐，经教师慢速示范和节拍提示后能跟上；全班合作时听到歌声加声势的效果，学生很兴奋，有人说"像真的在赶圩一样热闹"。
设计意图：落实教材"碰到啊哩哩用喜欢的节奏拍手、跺脚、相互击掌"的要求，将声势律动与演唱结合，突破"动静协调"的难点，让学生在身体参与中深化对民族音乐舞蹈性的体验，发展创意实践与艺术表现。
五、文化拓展，总结衬词
教师：简要回顾本节课内容：我们学唱了彝族风格的《赶圩归来啊哩哩》，认识了"赶圩"和"啊哩哩"衬词。提问：除了"啊哩哩"，你还知道哪些民族歌曲中的衬词？在学生回答后教师出示补充：彝族有"塞洛塞"，藏族有"呀啦索"，四川民歌有"郎郎扯"。小结：不同的地域、不同的风俗、不同的语言产生不同的衬词，衬词让民歌有了鲜明的民族个性。最后全班用欢快的声音和声势动作再次演唱歌曲，在歌声中结束本课。
预设：学生能说出"啊哩哩是彝族的"；有人联想到之前听过的"呀啦索"；看到不同民族衬词的对比表时感到新奇，有人说"每个民族的歌都有自己的味道"；最后一遍演唱时学生声音自然、动作整齐，课堂在欢乐气氛中结束。
设计意图：以衬词文化拓展收束全课，将单课学习放入中华民族多元音乐文化的大背景，引导学生从一首歌到一个民族、从一个衬词到多元文化，增强文化理解与民族自信。
【板书设计】
《赶圩归来啊哩哩》
古笛词 黄有异曲 1=F 4/4拍 中速
彝族风格 衬词"啊哩哩" 拍手跺脚 赶圩喜悦

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