资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《太阳出来喜洋洋》
【教学内容】
学唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》（金鼓填词，1=B，2/4拍，中速高亢、乐观地），跟教师视唱歌谱，唱好波音，用喜洋洋的情绪演唱歌曲，一组唱主旋律、一组边念衬词边模拟挑担动作为歌曲伴奏，并背唱歌曲。
【教材分析】
《太阳出来喜洋洋》是一首广为流传的四川民歌，由金鼓填词，1=B，2/4拍，速度标记为"中速 高亢、乐观地"。歌曲旋律爽朗明快，节奏自由活泼，描绘了四川山区农民上山砍柴时挑担行进、一路欢歌的生动形象。歌曲中"郎郎扯，咣扯"的衬词既是锣鼓的拟声词，又像挑着扁担一上一下、一左一右晃荡的声响，传递着劳动人民喜悦的心情和对美好生活的赞美。教材在本课提出四项教学要求：一是跟教师视唱歌谱，注意唱好波音，并结合歌词说说波音的作用；二是用喜洋洋的情绪演唱歌曲，体会高亢乐观、极具地方特色的衬词带来的浓郁地域特征；三是一组同学演唱主旋律，另一组边念衬词边模拟挑担动作为歌曲伴奏；四是再听童声合唱和民乐演奏版本，说说不同演绎的感受。教材还安排了"背唱"要求。歌曲与《赶圩归来啊哩哩》同属"啊哩哩"单元，共同引导学生认识不同地域民歌衬词的个性。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的视唱基础，能够跟随教师视唱简单的歌谱，但对波音等装饰音的演唱还不够准确，容易一带而过。这一阶段学生陆续进入变声期，嗓音音域变窄、高音容易吃力，而本歌为1=B调、情绪高亢，演唱时要特别引导学生用自然的头声或轻声演唱，避免硬喊高音造成声带损伤。学生对四川民歌有一定的陌生感，但对"挑担"这一劳动形象和"咣扯"这类拟声衬词很感兴趣，乐于参与模拟动作。学习难点主要在于：波音的准确演唱及表现作用的理解；高亢情绪与变声期嗓音保护的平衡；两组分工合作时主旋律与衬词伴唱的协调。
【教学目标】
审美感知
感受《太阳出来喜洋洋》2/4拍高亢乐观的旋律特点和四川民歌爽朗质朴的风格，能听辨波音在歌曲中的装饰作用，感知"郎郎扯，咣扯"衬词模拟扁担晃荡的劳动节奏形象，体会歌曲乐观向上的情绪。
艺术表现
能用自然高亢、乐观喜悦的声音演唱《太阳出来喜洋洋》，唱准波音等装饰音，做到声音明亮但不喊叫，注意变声期用嗓保护；能背唱歌曲，并在两组合作中一组唱主旋律、一组念衬词加挑担动作，声部配合协调。
创意实践
尝试模拟挑担的劳动动作为歌曲设计伴奏动作，分组创编"上山砍柴"的简单表演造型，并在聆听童声合唱和民乐版本后用自己的语言描述不同演绎带来的不同感受，发展对比鉴赏能力。
文化理解
了解四川民歌的地域风格特征，知道"郎郎扯，咣扯"衬词与劳动生活的密切关系，理解民歌源于劳动人民生产生活的艺术规律，体会劳动人民乐观豪迈的精神面貌，增强对民族民歌的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用高亢乐观、自然明亮的声音演唱《太阳出来喜洋洋》，唱准波音，背唱歌曲，体会四川民歌浓郁的地方特色。
（二）教学难点
一是波音的准确演唱及其表现作用的理解；二是两组合作时主旋律演唱与衬词伴唱、挑担动作的协调配合，以及变声期保护下的高亢情绪表达。
【教学准备】
钢琴、《太阳出来喜洋洋》范唱与伴奏音频、童声合唱版本和民乐演奏版本音频、四川山区农民挑担砍柴的图片或短视频、扁担道具若干、波音标记卡片、黑板提前画出2/4拍指挥图示和波音记号。
【教学过程】
一、情境导入，感受巴山欢歌
教师：播放四川山区农民挑担砍柴的短视频，提问：画面中的叔叔在做什么？他走路时扁担会怎样晃？在学生回答后出示"扁担一上一下、一左一右"的律动图。随后教师范唱歌曲主旋律，学生边听边用手模仿扁担上下晃荡的动作打拍。听完提问：这首歌给你什么感觉？是悲伤的还是高兴的？
预设：学生看到挑担画面觉得新鲜，有人模仿"嘎吱嘎吱"的扁担声；听教师范唱后不由自主地跟着晃肩膀，能说出"这首歌很开心、像在山上走路"，有人说"听起来像四川那边的歌"。
设计意图：从劳动场景视频导入，用扁担晃荡的律动建立身体节奏体验，让学生在进入歌曲前就感知到"挑担欢歌"的音乐形象，为后续衬词模拟和两组伴奏做铺垫，对应审美感知与文化理解。
二、视唱歌谱，突破波音
教师：出示歌谱，先带学生做发声练习：用"lu"在中低音区做连音和跳音对比练习，提醒变声期学生高音用轻声头声。随后跟琴逐句视唱歌谱，教师在波音处用红笔标出，示范波音的唱法：主音快速地带一下上方邻音再回来。请学生对比"唱波音"和"不唱波音"两种效果，提问：哪种更像四川人说话的味道？波音让旋律变得更俏皮还是更庄重？
预设：学生初唱波音时容易唱成两个独立的音，经老师示范"像舌头快速打个转"后逐渐找到感觉；对比不唱波音的版本，学生说"不好听、像白开水"，有人说"加了波音就像四川人说话拐弯儿"；男生在高音区主动用轻声，没有硬喊。
设计意图：落实教材"跟老师视唱歌谱、唱好波音并说说作用"的要求，用对比聆听让学生自己发现波音的表现作用，既解决装饰音难点，又结合变声期保护进行发声训练，发展艺术表现与审美感知。
三、学唱歌词，处理情绪
教师：带学生填入歌词完整演唱。教师提问：歌曲情绪是"高亢、乐观地"，但我们变声期不能喊，怎样在不喊的情况下唱出高亢的感觉？引导学生用"笑着唱、声音靠前、气息支撑"的方法。逐句教唱后，教师范唱衬词"郎郎扯，咣扯"，提问：这几个字像什么声音？学生说出像扁担晃荡、像锣鼓后，带学生用挑担的节奏念衬词。随后引导学生背唱：先跟琴唱，再逐步脱离歌谱演唱。
预设：学生初唱高音区时有人吃力，经"像打哈欠一样打开喉咙、笑着唱"提示后声音变得明亮而不费力；念"咣扯"时全班自然做出挑担动作；背唱时多数学生能跟随旋律独立唱出歌词，少数学生需要老师提示开头。
设计意图：将"高亢乐观"的情绪要求与变声期嗓音保护结合，用科学发声方法代替硬喊，落实教材背唱要求，让学生在理解衬词劳动形象的基础上唱准唱好，发展艺术表现与文化理解。
四、两组合作，挑担伴奏
教师：将全班分为两组：一组演唱主旋律，另一组负责衬词伴唱。伴唱组先练习：念"郎郎扯，咣扯"的同时双手模拟挑担，扁担随节奏一上一下晃荡。教师用手势指挥两组的进入：主旋律组先起，衬词组在每段结尾加入。合作熟练后交换任务，让每位学生都体验演唱和伴唱两种角色。最后全班边唱边晃扁担动作完整表演。
预设：两组初次合作时衬词组容易抢拍，经教师手势提示后能整齐进入；交换任务时学生很兴奋，演唱组的人发现"原来伴唱也不容易"；表演时课堂气氛轻松愉快，有人说"像我们一起上山砍柴"。
设计意图：落实教材"一组唱主旋律、一组边念边模拟挑担动作为歌曲伴奏"的要求，用分组合作让学生体验多声部配合的乐趣，突破"两组协调"的难点，发展创意实践与艺术表现。
五、对比聆听，总结拓展
教师：播放童声合唱版本和民乐演奏版本的《太阳出来喜洋洋》，请学生闭眼聆听。听完提问：童声合唱版和我们独唱版有什么不同？民乐版用了哪些乐器？哪种演绎让你更感动？在学生讨论后小结：同一首民歌可以有不同的演绎方式，合唱更丰满、民乐更有民族味道。提问：这首歌为什么能流传这么久？引导学生说出"因为它表现了劳动人民乐观的心情"。最后全班再次背唱歌曲，在乐观的歌声中结束。
预设：学生听完合唱版说"好多人一起唱更热闹"，听完民乐版有人听出笛子和锣鼓声；对比讨论时有人说"我更喜欢民乐版，像真的在四川山里"；最后背唱时学生声音自然、情绪饱满。
设计意图：落实教材"再听童声合唱和民乐版本说说感受"的要求，用对比聆听培养六年级学生的评述能力，将单歌学习拓展到民歌演绎多样性的认识，发展审美感知与文化理解。
【板书设计】
《太阳出来喜洋洋》
四川民歌 金鼓填词 1=B 2/4拍 中速高亢乐观
波音·俏皮 郎郎扯咣扯·挑担 背唱

展开更多......

收起↑