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课堂教学设计
《远方的客人请你留下来》
【教学内容】
欣赏彝族风格女声领唱混声合唱《远方的客人请你留下来》（彝族民歌，范禹词，麦丁编曲，1=E，2/4拍，稍快欢快地），聆听歌曲中"远方的客人请你留下来"主题出现的次数，拍击节奏为歌曲助兴，学唱衬词"塞洛塞""哎洛哎"，并对比聆听管弦乐和琵琶演奏版本。
【教材分析】
《远方的客人请你留下来》是一首根据彝族民歌素材创作的女声领唱与混声合唱歌曲，范禹作词，麦丁编曲，1=E，2/4拍，速度标记为"稍快 欢快地"。歌曲旋律明快热烈，节奏富有舞蹈性，女声领唱与混声合唱交替出现，描绘了彝族人民热情欢迎远方客人、载歌载舞的动人场景。歌曲中的衬词"塞洛塞""哎洛哎"是彝族语言的音译，它们虽无具体汉语语义，却抒发了彝族人民真挚热烈的情感，使歌曲具有鲜明的彝族个性。教材在本课提出四项教学要求：一是仔细聆听"远方的客人请你留下来"主题出现了几次；二是练一练、拍一拍，在合适的地方加入指定节奏为歌曲助兴；三是学唱衬词"塞洛塞""哎洛哎"，体会它们所表达的情感；四是聆听管弦乐和琵琶演奏的同一曲，对比不同演绎的感受。教材还点明：衬词能抒发情感、表达心意，独特的衬词使歌曲有了更鲜明的民族个性；中华民族是热情好客的民族。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的合唱聆听经验，能够分辨领唱与合唱的音色差异，但对主题反复出现次数的听辨还需要教师引导。学生在第一课《赶圩归来啊哩哩》中已初步接触彝族音乐和衬词概念，本课可在此基础上深化对彝族衬词"塞洛塞""哎洛哎"的理解。六年级学生评述能力有所提高，能够在对比聆听后说出管弦乐版与琵琶版的不同感受。学习难点主要在于：准确听辨主题出现的次数；在聆听中把握领唱与合唱交替的结构层次；理解衬词在彝族民歌中的情感表达作用。
【教学目标】
审美感知
感受《远方的客人请你留下来》2/4拍稍快欢快的旋律特点和彝族音乐热烈欢腾的风格，能在聆听中分辨女声领唱与混声合唱的音色对比，听辨主题"远方的客人请你留下来"出现的次数，感知衬词"塞洛塞""哎洛哎"的民族韵味。
艺术表现
能随歌曲拍击指定节奏为音乐助兴，学唱并表现衬词"塞洛塞""哎洛哎"的欢快情绪，用自然的声音模唱歌曲主旋律片段，能说出管弦乐版与琵琶版在音色、情绪上的不同感受。
创意实践
尝试在合适的段落加入自己设计的声势节奏为合唱伴奏，分组用不同的声势（拍手、拍腿、捻指）模拟领唱与合唱的层次对比，并在聆听后用图画或简短文字表达自己对歌曲的音乐想象。
文化理解
了解彝族人民热情好客的民族性格，理解衬词"塞洛塞""哎洛哎"在彝族民歌中的情感抒发作用，认识中华民族热情好客的文化传统，感受不同民族音乐文化的魅力。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《远方的客人请你留下来》，感受彝族合唱歌曲欢快热烈的情绪，分辨女声领唱与混声合唱的音色对比，学唱衬词"塞洛塞""哎洛哎"。
（二）教学难点
一是准确听辨主题"远方的客人请你留下来"出现的次数并把握歌曲的结构层次；二是在对比聆听中说出管弦乐版与琵琶版的不同感受，提高音乐评述能力。
【教学准备】
钢琴、《远方的客人请你留下来》合唱原版音频、管弦乐演奏版音频、琵琶演奏版音频、彝族村寨与火把节图片、女声领唱与混声合唱音色对比提示卡、指定节奏型卡片、黑板提前画出2/4拍指挥图示。
【教学过程】
一、情境导入，彝族迎客
教师：播放彝族火把节载歌载舞的视频片段，提问：画面中的人们在做什么？如果你是远方来的客人，来到这样的村寨，主人会怎样欢迎你？在学生回答后简介：彝族是我国西南地区能歌善舞的民族，有一首著名的合唱歌曲专门唱给远方客人听，歌名就叫《远方的客人请你留下来》。随后播放歌曲引子部分，请学生闭眼聆听，感受领唱女声和合唱队的音色。
预设：学生被火把节的热闹场面吸引，有人说"好多人在一起跳舞"；听到引子女声独唱时有人说"这个阿姨的声音好高好亮"；听到合唱队加入时有人说"好多人一起唱"，能初步分辨领唱与合唱的不同。
设计意图：从彝族迎客情境导入，建立对歌曲主题的文化印象，通过引子聆听让学生先感知领唱与合唱的音色差异，为后续主题听辨做准备，对应文化理解与审美感知。
二、初听全曲，听辨主题
教师：完整播放歌曲，请学生边听边在心里默数主题"远方的客人请你留下来"出现了几次。听完后请学生说出自己数到的次数，教师不急于公布答案，而是再次播放关键段落让学生验证。教师提问：每次主题出现时，是领唱先唱还是合唱先唱？领唱和合唱在情绪上有什么不同？引导学生发现领唱像女主人热情招呼，合唱像全村人一起附和。
预设：第一遍听时学生数的次数不一致，有人说三次有人说五次；第二遍验证后多数学生能数对；讨论领唱与合唱时有人说"领唱像一个人在热情说话，合唱像大家一起回应"，能说出领唱更亲切、合唱更热烈。
设计意图：落实教材"仔细聆听主题出现了几次"的要求，用两次聆听加讨论的方式培养六年级学生的结构听辨能力，让学生在分辨领唱合唱的过程中理解歌曲的层次结构，发展审美感知。
三、学唱衬词，节奏助兴
教师：出示衬词"塞洛塞""哎洛哎"，教师先带学生用彝族语的语感模唱这两句衬词，提问：这两个衬词有具体意思吗？引导学生理解它们是彝族语言的音译，表达的是彝族人民的热情和喜悦。随后出示教材指定的节奏型，带学生拍击：先用手拍腿读"塞洛塞"，再用捻指拍"哎洛哎"。再次播放歌曲，请学生在合适的段落加入自己拍击的节奏，为歌曲助兴。
预设：学生第一次念彝族衬词觉得新奇，有人笑出声，经老师带读后能较自然地模唱；拍节奏时有的学生在不该进的地方抢拍，经"听到合唱段再加入"的提示后能找准位置；听到自己的节奏融入音乐时学生很兴奋。
设计意图：落实教材"练一练拍一拍加入节奏""学唱衬词"的要求，让学生在主动参与中体验彝族音乐的热烈情绪，从被动聆听变为主动表现，发展艺术表现与创意实践。
四、对比聆听，评述版本
教师：播放管弦乐演奏版《远方的客人请你留下来》，请学生闭眼聆听，听完提问：管弦乐版用了哪些乐器？它和人声合唱版在情绪上有什么不同？随后播放琵琶演奏版，提问：琵琶的音色有什么特点？琵琶版让你联想到什么画面？引导学生对比三个版本（人声合唱、管弦乐、琵琶）的不同感受，鼓励学生用"热烈""亲切""清新"等词语描述。
预设：学生听管弦乐版说"像整个乐队在庆祝"，听琵琶版说"声音清清的、像一个人在讲故事"；对比讨论时有人说"我最喜欢人声版，因为有歌词能听懂在欢迎客人"，也有人说"琵琶版很特别"，能从音色角度说出差异。
设计意图：落实教材"聆听管弦乐和琵琶演奏版"的要求，通过三个版本的对比聆听培养六年级学生的音乐评述能力，让学生认识同一旋律不同演绎的艺术效果，发展审美感知与文化理解。
五、文化总结，热情好客
教师：简要回顾本课：我们欣赏了彝族合唱曲《远方的客人请你留下来》，听了人声合唱、管弦乐、琵琶三个版本，学了"塞洛塞""哎洛哎"衬词。提问：为什么彝族人民要专门写一首歌邀请客人留下来？在学生回答后小结：中华民族是热情好客的民族，各民族都用自己的方式欢迎远方的朋友。提问：你还知道哪些用音乐欢迎客人的歌曲或故事？最后全班一起模唱"远方的客人请你留下来"主旋律，在热情的歌声中结束本课。
预设：学生能说出"因为彝族人民好客"；有人提到蒙古族人用歌声敬酒、藏族人献哈达；模唱主旋律时全班情绪热烈，有人说"这首歌真的让人想留下来"。
设计意图：以文化总结收束全课，将彝族音乐放入中华民族热情好客的文化传统中，引导学生从一首歌理解一个民族的性格，增强文化理解与民族自豪感。
【板书设计】
《远方的客人请你留下来》
彝族民歌 范禹词 麦丁编曲 1=E 2/4拍 稍快欢快
领唱+混声合唱 衬词"塞洛塞""哎洛哎" 热情好客

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