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课堂教学设计
《走进西藏》
【教学内容】
欣赏女声独唱《走进西藏》（张千一词曲，电视剧《孔繁森》主题曲，1=E，4/4拍，自由、深情地），感受引子部分舒展自由的旋律和"呀啦索"出现后音乐情绪的变化，用真挚情感模唱歌词色块部分旋律，并用简单舞蹈动作表达歌曲情感。
【教材分析】
《走进西藏》是张千一词曲创作的女声独唱歌曲，为电视剧《孔繁森》主题曲，1=E，4/4拍，速度标记为"自由、深情地"。歌曲引子部分以舒展自由的节奏、空灵如天籁般的声音描绘了雪域高原上碧蓝的天空、洁白的雪山，随后"呀啦索"衬词出现，音乐情绪由宁静转为壮阔深情，表达了对西藏这片土地的深情礼赞和对孔繁森先进事迹的崇高敬意。"呀啦索"既是藏族语言中的衬词，也喻指雪山、高原、阳光，寄托着藏族人民对美好生活的祈盼。教材在本课提出三项教学要求：一是聆听"呀啦索"出现后音乐情绪发生的变化，让学生联想产生的画面；二是用真挚的情感跟着老师演唱色块部分旋律；三是想一想可以用怎样的舞蹈动作表达歌曲情感。歌曲与本单元其他民歌共同构成"各族民歌"主题，引导学生从彝族、四川、藏族等不同地域的民歌中感受中华民族音乐文化的多元魅力。
【学情分析】
六年级学生对西藏有一定的地理和文化印象，知道雪山、布达拉宫等意象，但对电视剧《孔繁森》的时代背景较为陌生，需要教师简要介绍。学生在之前的欣赏课中已具备初步的情绪听辨能力，但对"自由、深情地"这种散板引子的把握还需要引导。学生能模唱简单的旋律片段，但用真挚情感演唱藏族风格旋律时容易唱得平淡或过于夸张，需要教师示范和启发。学习难点主要在于：感受"呀啦索"出现前后音乐情绪的对比变化；用真挚而非做作的情感模唱歌词旋律；理解歌曲背后孔繁森的故事和援藏精神。
【教学目标】
审美感知
感受《走进西藏》自由深情的旋律特点和藏族音乐辽阔悠远的风格，能听辨引子部分空灵舒展的意境，以及"呀啦索"出现后音乐情绪由宁静转为壮阔的变化，感知女声独唱音色的真挚表现力。
艺术表现
能用真挚自然的声音模唱歌词色块部分旋律，把握藏族音乐的旋律走向和韵味，能用简单的舞蹈动作（如舒展手臂、缓慢转身）表达歌曲的深情，做到动作与音乐情绪协调。
创意实践
尝试为"呀啦索"段落设计不同的身体律动和造型动作，分组用图画或简短文字描述聆听引子时联想到的高原画面，并在班级分享中表达自己对音乐的独特感受。
文化理解
了解歌曲为电视剧《孔繁森》主题曲的创作背景，知道"呀啦索"是藏族语言中表达赞叹的衬词，喻指雪山、高原、阳光，理解藏族人民对美好生活的祈盼，感受援藏干部孔繁森的奉献精神，增强对祖国边疆和民族文化的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《走进西藏》，感受引子部分空灵舒展的雪域高原意境，听辨"呀啦索"出现前后音乐情绪的对比变化，用真挚情感模唱歌词旋律。
（二）教学难点
一是用真挚自然而非做作的情感模唱藏族风格旋律，把握"自由、深情地"的韵味；二是理解歌曲背后的时代背景和孔繁森事迹，将音乐感受与人文精神结合。
【教学准备】
钢琴、《走进西藏》歌曲音频、西藏雪域高原风光图片、布达拉宫图片、电视剧《孔繁森》相关剧照或短视频、"呀啦索"情绪变化对比提示卡、黑板提前画出4/4拍与散板引子的节奏对比示意。
【教学过程】
一、情境导入，雪域印象
教师：播放西藏雪域高原风光图片：碧蓝的天空、洁白的雪山、布达拉宫。提问：看到这些画面你想到了哪个地方？你对西藏有什么印象？在学生回答后简要介绍：西藏是我国西南边疆的一个自治区，那里有世界上最高的山峰，也有热情善良的藏族同胞。今天我们要欣赏的这首歌，就是一首唱给西藏的歌，它还是电视剧《孔繁森》的主题曲。随后简要介绍孔繁森：一位主动要求到西藏工作、把生命献给西藏人民的援藏干部。
预设：学生看到雪山图片很惊叹，有人说"天好蓝、雪好白"；有人去过西藏或在电视上看过；听到孔繁森的故事后表情变得认真，有人问"他为什么要去那么远的地方"，对歌曲产生期待。
设计意图：从视觉图片和人物故事双切入，建立对西藏高原的文化印象和情感基调，让学生在聆听前就有情感准备，为理解"自由、深情地"的音乐意境做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、聆听引子，感受空灵
教师：请学生闭眼坐好，播放歌曲引子部分（散板自由节奏的女声独唱）。听完提问：这段音乐让你看到了什么画面？是热闹的还是安静的？歌手的声音给你什么感觉？引导学生说出：声音很空灵、像在天空中飘荡、像雪山一样高远。教师小结：引子部分用舒展自由的节奏和天籁般的声音，描绘了雪域高原上碧蓝的天空和洁白的雪山，这就是"自由、深情地"的感觉。
预设：学生闭眼聆听时很安静，听完后有人说"像站在雪山脚下"、"声音飘得很远"；有人说"鸡皮疙瘩都起来了"；能感受到引子是宁静的、不是热闹的，与之前听的彝族歌曲形成鲜明对比。
设计意图：让学生在安静聆听中感受引子的空灵意境，用画面联想代替抽象分析，培养六年级学生对自由节奏散板音乐的感知能力，发展审美感知。
三、听辨"呀啦索"，情绪对比
教师：播放全曲，提示学生注意"呀啦索"出现的位置，听到时举手示意。听完提问："呀啦索"出现前后音乐有什么变化？是更安静了还是更有力量了？你的心情有什么不同？引导学生发现：引子是宁静的、像在远望雪山；"呀啦索"出现后音乐变得更辽阔、更深情，像在大声赞美这片土地。教师补充："呀啦索"是藏族语言中表达赞叹的衬词，意思像"啊！多么壮美"，它喻指雪山、高原、阳光，寄托着藏族人民对美好生活的祈盼。
预设：学生听到"呀啦索"时多数能举手示意；对比讨论时有人说"前面像一个人在静静看雪山，后面像张开双臂在大喊"；有人说"呀啦索出现后声音变高了、乐队也响了"；能理解衬词表达的是赞叹和热爱。
设计意图：落实教材"呀啦索出现后情绪变化产生什么联想"的要求，用前后对比聆听让学生把握音乐情绪的转折点，深化对藏族衬词文化含义的理解，发展审美感知与文化理解。
四、模唱旋律，真挚表达
教师：教师弹琴带学生模唱歌词色块部分旋律。先用"lu"音哼唱，再填入歌词。教师提醒：唱这首歌不要像唱欢快的民歌那样跳，要像说话一样真挚，气息要长、声音要稳。教师示范两种唱法：一种平淡机械地唱，一种深情舒展地唱，请学生分辨哪种更好。随后引导学生用手臂随旋律的高低做升降动作，感受旋律的走向。
预设：学生初唱时容易唱得太用力或太平淡，经"像在对远方的朋友说话"的提示后声音变得柔和；对比两种示范后学生一致选择深情的版本；手臂随旋律动作时有人自然地闭上眼睛，进入歌曲意境。
设计意图：落实教材"用真挚情感演唱色块部分旋律"的要求，用对比示范和身体律动帮助学生把握深情的演唱状态，避免做作和夸张，发展艺术表现与审美感知。
五、舞蹈表达，总结收束
教师：引导学生思考：如果用舞蹈动作表达这首歌的情感，你会设计什么动作？请学生尝试在"呀啦索"段落设计舒展手臂的动作。分组展示后教师小结：这首歌用音乐表达了对西藏的深情赞美，也表达了对孔繁森这样援藏干部的敬意。提问：通过今天这节课，你对西藏的音乐有什么新的感受？在学生回答后小结：藏族音乐像雪山一样高远、像阳光一样温暖，希望同学们课后多去了解藏族音乐文化。最后全班再次模唱"呀啦索"主旋律，用舒展手臂的动作结束本课。
预设：学生设计动作时有的张开双臂像拥抱雪山，有的双手合十；分享时有人说"藏族音乐和彝族音乐完全不一样，一个很安静一个很热闹"；最后模唱时学生声音真挚、动作舒展，课堂在深情氛围中结束。
设计意图：落实教材"用舞蹈动作表达歌曲情感"的要求，用身体动作和分组展示让学生将听觉感受转化为肢体表达，并与单元其他民族音乐进行初步对比，发展创意实践与文化理解。
【板书设计】
《走进西藏》
张千一词曲 电视剧《孔繁森》主题曲 1=E 4/4拍 自由深情
引子·空灵 "呀啦索"·赞叹 雪域高原

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