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课堂教学设计
《过雪山草地》
【教学内容】
欣赏男声独唱《过雪山草地》（萧华词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋曲，选自《长征组歌》，1=E，2/4拍，稍慢坚毅豪迈地），听辨音乐情绪和段落变化，体会音乐如何讲述故事和塑造红军英雄形象，为歌词配乐朗诵，并了解长征相关故事。
【教材分析】
《过雪山草地》选自《长征组歌》，萧华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲，为男声独唱曲目，1=E，2/4拍，速度标记为"稍慢 坚毅豪迈地"。歌曲讲述了红军战士在长征途中翻越雪山、走过草地所经历的千难万险，塑造了不屈不挠、英勇悲壮的红军英雄形象。音乐前半段描绘雪山草地的严酷环境，旋律低沉坚毅；后半段表现红军战士的革命乐观主义精神和豪迈气概，情绪逐渐推向高潮。教材在本课提出三项教学要求：一是聆听歌曲，听辨音乐情绪和段落变化，体会音乐如何讲述故事和塑造形象；二是为歌词配乐进行朗诵，表现红军战士气吞山河的革命意志和我们对红军的崇敬之情；三是举办"长征"主题班会，收集有关红军长征的诗歌、散文、歌曲，互相展示分享。教材还配有《红军过草地》油画，帮助学生建立视觉印象。歌曲与本单元其他革命历史题材作品共同引导学生通过音乐了解长征历史、传承革命精神。
【学情分析】
六年级学生在语文课和历史课中对长征有初步了解，知道雪山、草地、红军等基本概念，但对《长征组歌》这一大型声乐套曲较为陌生。学生已具备一定的听辨情绪变化的能力，但对"音乐如何讲述故事"这一曲式分析要求还需要教师引导。男声独唱的音色对学生来说较有新鲜感，但学生可能对深沉坚毅的风格难以产生共鸣，需要教师通过历史故事和画面引导情感投入。学习难点主要在于：听辨歌曲前后段落的情绪变化并理解其与歌词内容的对应关系；为歌词配乐朗诵时把握坚毅豪迈的情绪；将音乐感受与长征历史精神结合。
【教学目标】
审美感知
感受《过雪山草地》2/4拍稍慢坚毅豪迈的旋律特点，能听辨歌曲前后段落的情绪变化（前段严酷低沉、后段坚毅豪迈），感知男声独唱音色所塑造的红军英雄形象，体会音乐叙事的表现力。
艺术表现
能随音乐在情绪转折点做出身体反应（如前段低沉时身体微沉、后段豪迈时挺胸抬头），能用坚毅豪迈的语气为歌词配乐朗诵，做到节奏与音乐情绪协调。
创意实践
尝试分组为不同歌词段落选择合适的音乐情绪和力度进行朗诵表演，课后收集长征主题的诗歌、散文或歌曲，准备"长征"主题班会分享。
文化理解
了解《长征组歌》的艺术地位和萧华作词的背景，知道红军长征过雪山草地的历史史实，理解歌曲塑造的不屈不挠的红军英雄形象，传承革命文化，增强对革命先烈的崇敬之情。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《过雪山草地》，听辨前后段落的情绪变化，体会音乐如何通过旋律和力度塑造红军英雄形象，为歌词配乐朗诵表现坚毅豪迈的革命意志。
（二）教学难点
一是理解音乐情绪变化与歌词内容（雪山草地的严酷到革命乐观主义）的对应关系；二是为歌词配乐朗诵时把握坚毅豪迈而非空洞喊口号的情绪表达。
【教学准备】
钢琴、《过雪山草地》歌曲音频、《红军过草地》油画图片、长征雪山草地历史图片、《长征组歌》简介PPT、歌词朗诵稿卡片、黑板提前画出2/4拍和前后段情绪对比示意。
【教学过程】
一、历史导入，雪山草地
教师：出示《红军过草地》油画和长征雪山草地历史图片，提问：同学们在语文课上学过长征吗？谁能说说红军过雪山草地的故事？在学生简要讲述后补充：1935年红军长征翻越夹金山、走过茫茫草地，缺衣少食、环境恶劣，但红军战士坚持了下来。今天我们要听的这首歌，就选自《长征组歌》，叫《过雪山草地》，是一位男歌手唱的。随后播放歌曲前半段（低沉坚毅部分），请学生闭眼聆听。
预设：学生看到油画表情严肃，有人能简要说出"红军过草地没有吃的"；听前半段音乐时教室里很安静，有人说"音乐听起来很冷、很艰难"；对男声独唱的音色感到新鲜。
设计意图：从历史图片和学生已有知识导入，建立对雪山草地严酷环境的情感认知，通过前半段聆听让学生先感受低沉坚毅的音乐氛围，为后续对比做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、全曲聆听，听辨变化
教师：完整播放歌曲，请学生在听到音乐情绪发生明显变化时举手。听完提问：音乐从什么时候开始变化？变化前和变化后分别是什么情绪？前段像在讲什么？后段像在讲什么？引导学生发现：前段旋律低沉缓慢，像在描绘雪山草地的严酷环境，红军在艰难前行；后段旋律变得昂扬有力，像红军战士在喊出革命口号、充满胜利信心。教师小结：音乐就是这样通过旋律高低、力度强弱来讲述故事、塑造形象的。
预设：学生多数能在情绪转折点举手；对比讨论时有人说"前面像在雪地里慢慢走，后面像在站起来喊口号"；能说出前段低沉、后段豪迈的情绪变化；对"音乐讲故事"这一说法有了直观感受。
设计意图：落实教材"听辨音乐情绪和段落变化、体会音乐如何讲述故事和塑造形象"的要求，用情绪转折举手和对比讨论培养六年级学生的曲式听辨能力，发展审美感知。
三、歌词朗诵，配乐表现
教师：出示歌词片段，教师先范诵：用低沉坚毅的语气读前段"雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮"，再用豪迈的语气读后段"官兵一致同甘苦，革命理想高于天"。请学生对比两种语气。随后带学生分组练习朗诵：第一组读前段，第二组读后段，教师播放歌曲伴奏作为背景，请学生在音乐中朗诵。提醒学生：朗诵不是喊口号，要像红军战士在说话一样坚定有力。
预设：学生初读前段时语气太平，经"想象你站在雪山上风很大"的提示后声音变得低沉；读后段时有人容易喊，经"像在心里发誓"的提示后声音变得坚定而非喊叫；配乐朗诵时全班投入，有人说"这样读好像真的回到了长征路上"。
设计意图：落实教材"为歌词配乐朗诵"的要求，用教师范诵、分组练习和配乐朗诵让学生将音乐感受转化为语言表达，突破"坚毅而非空洞"的难点，发展艺术表现与创意实践。
四、了解组歌，文化拓展
教师：简要介绍《长征组歌》：它是一部大型声乐套曲，由萧华将军在长征结束多年后根据自己的亲身经历写的12首歌词，由晨耕等四位作曲家谱曲，包括《告别》《突破封锁线》《遵义会议放光辉》《四渡赤水出奇兵》《飞越大渡河》《过雪山草地》等十个曲目。提问：为什么一位经历过长征的将军要写这些歌词？引导学生理解：这是对战友的纪念、对长征精神的传承。随后布置课后任务：收集长征主题的诗歌、散文或歌曲，准备"长征"主题班会分享。
预设：学生听到萧华是将军时很敬佩，有人说"他自己走过长征所以写得这么感人"；对《长征组歌》的规模表示惊叹；对课后收集任务很认真，有人说"我要找《七律·长征》"。
设计意图：落实教材"举办长征主题班会、收集相关诗歌散文歌曲"的要求，将单课欣赏拓展到对《长征组歌》整体艺术地位的认识，深化革命文化理解。
五、总结收束，崇敬先烈
教师：请全班在歌曲伴奏中再次朗诵歌词高潮部分"革命理想高于天"。提问：今天听了这首歌，你最感动的是什么？在学生回答后小结：红军战士在那么艰苦的环境中还能保持革命理想，这种精神值得我们永远铭记。音乐不仅好听，它还能告诉我们过去的故事、让我们记住那些英雄。希望同学们课后多去了解长征的故事，做革命精神的传人。最后在歌曲音乐中结束本课。
预设：学生能说出"红军很坚强"、"环境那么差还能坚持"；朗诵"革命理想高于天"时全班声音坚定有力；有人说"原来音乐可以这么有力量"；课堂在庄重的气氛中结束。
设计意图：以崇敬先烈收束全课，将音乐欣赏与革命精神传承结合，让学生在情感共鸣中带走对红军英雄的敬意，发展文化理解与审美感知。
【板书设计】
《过雪山草地》
萧华词 晨耕等曲 选自《长征组歌》 1=E 2/4拍 稍慢坚毅豪迈
前段·严酷低沉 后段·坚毅豪迈 红军精神

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