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课堂教学设计
《英雄赞歌》
【教学内容】
欣赏电影《英雄儿女》插曲《英雄赞歌》（公木词，刘炽曲，女声独唱，1=E，4/4和2/4拍，稍慢深情地），感受歌曲磅礴的气势，听辨歌曲从哪些侧面展现英雄壮举，用歌曲伴奏配乐朗诵歌词表演《英雄赞歌》。
【教材分析】
《英雄赞歌》是电影《英雄儿女》的插曲，公木作词，刘炽作曲，为女声独唱曲目，1=E，融合4/4拍和2/4拍，速度标记为"稍慢 深情地"。歌曲旋律气势磅礴、深情壮丽，通过"风烟滚滚唱英雄"的歌颂，展现了英雄舍生忘死、英勇杀敌的气概。电影《英雄儿女》讲述了抗美援朝时期志愿军战士王成在阵地英勇牺牲的故事，歌曲以磅礴的气势和深情的旋律讴歌了英雄的伟大精神。作曲家刘炽是中国当代著名作曲家，代表作还有《我的祖国》《祖国颂》等，其旋律吸收了民间音乐元素，既深情又朗朗上口。教材在本课提出三项教学要求：一是欣赏电影《英雄儿女》片段，感受歌曲磅礴的气势，体会英雄舍生忘死、英勇杀敌的气概；二是思考歌曲从哪些侧面展现了英雄的壮举，用哪些词语适合表达聆听感受；三是用歌曲伴奏作为配乐，加入动作朗诵歌词，表演我们的《英雄赞歌》。歌曲与本单元革命历史题材作品共同引导学生通过音乐和影视了解英雄事迹、传承英雄精神。
【学情分析】
六年级学生对英雄主题有情感共鸣，但对电影《英雄儿女》和抗美援朝历史较为陌生，需要教师通过电影片段和故事引导。学生已具备较好的聆听感受和词语表达能力，能够用"雄壮""深情""磅礴"等词语描述音乐。学生对女声独唱的音色有一定认知，但对4/4和2/4拍交替的拍子变化需要引导听辨。学习难点主要在于：感受歌曲磅礴气势与深情表达的结合；说出歌曲从哪些侧面展现英雄壮举；用伴奏配乐朗诵歌词时把握气势和情感。
【教学目标】
审美感知
感受《英雄赞歌》稍慢深情又气势磅礴的旋律特点，能听辨女声独唱的壮丽音色和4/4、2/4拍交替带来的情绪起伏，感知歌曲"风烟滚滚唱英雄"的史诗感。
艺术表现
能随歌曲在情绪高潮处做出身体反应，能用歌曲伴奏配乐朗诵歌词，加入简单动作表现英雄气概，做到朗诵节奏与音乐情绪协调。
创意实践
尝试分组设计《英雄赞歌》配乐朗诵表演方案，加入不同的动作造型（如握拳、昂首）表现英雄形象，并在班级展示中合作完成朗诵表演。
文化理解
了解电影《英雄儿女》讲述的抗美援朝英雄王成的故事，理解歌曲讴歌英雄舍生忘死精神的主题，知道音乐与电影结合的艺术表现力，增强对革命英雄的崇敬和爱国情怀。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《英雄赞歌》，感受歌曲磅礴深情的气势，说出歌曲从哪些侧面展现英雄壮举，用歌曲伴奏配乐朗诵歌词表现英雄气概。
（二）教学难点
一是感受歌曲磅礴气势与深情表达的结合，说出适合的聆听感受词语；二是用伴奏配乐朗诵歌词时把握气势与情感的平衡，避免空洞喊口号。
【教学准备】
钢琴、《英雄赞歌》歌曲音频、电影《英雄儿女》片段视频、英雄王成剧照、歌词朗诵稿卡片、歌曲伴奏音频、黑板提前画出4/4和2/4拍交替示意。另准备"为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它"等经典歌词的书法卡片，便于学生直观感受歌词的文学美。
【教学过程】
一、电影导入，英雄故事
教师：播放电影《英雄儿女》片段视频：志愿军战士王成在阵地上的经典画面。提问：视频中的战士在做什么？他给你什么感觉？在学生回答后简介：这是电影《英雄儿女》中的英雄王成，抗美援朝时期他在阵地上英勇牺牲。电影中有一首插曲专门歌颂他，就是《英雄赞歌》。随后播放歌曲演唱音频，请学生闭眼聆听。
预设：学生看电影片段时表情激动，有人说"他好勇敢"、"他一个人打那么多敌人"；听完歌曲后教室里很安静，有人说"这首歌听了想哭、又很有力量"；能感受到歌曲气势磅礴又深情。
设计意图：从电影片段导入，建立对英雄故事的情感认知，让学生在聆听歌曲前就有英雄形象的画面，为感受歌曲磅礴气势做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、全曲聆听，感受气势
教师：完整播放《英雄赞歌》，请学生边听边思考：歌曲从哪些方面歌颂了英雄？听完请学生用词语描述自己的感受。教师引导：歌曲第一段"风烟滚滚唱英雄"是在描写战场环境；第二段"英雄猛跳出战壕"是在描写英雄的动作；副歌"为什么战旗美如画"是在抒发对英雄的赞美。提问：你觉得哪些词语最适合描述这首歌？板书学生说出的词语：磅礴、深情、雄壮、悲壮、有力。教师补充：歌曲中4/4拍和2/4拍的交替使用，使音乐时而舒展深情、时而铿锵有力，这种节拍变化正是为了表现英雄形象的不同侧面。
预设：学生听完后能说出很多感受词，有人说"雄壮"、有人说"感人"；讨论歌曲侧面时有人说"从打仗的样子和心里的赞美两方面"；能感受到女声独唱既有力量又有深情，不是光喊口号。
设计意图：落实教材"感受磅礴气势、思考从哪些侧面展现英雄壮举、用词语表达感受"的要求，通过完整聆听和多角度讨论培养六年级学生的音乐评述能力，发展审美感知与文化理解。
三、模唱旋律，体会深情
教师：教师弹琴带学生模唱歌曲副歌"为什么战旗美如画"旋律。先用"lu"哼唱，再填入歌词。教师提醒：这段旋律既是深情的又是有力量的，声音要稳、气息要长。对比示范：一种轻飘飘的唱法，一种坚实深情的唱法，请学生分辨哪种更像在歌颂英雄。
预设：学生初唱时容易唱得太轻或太响，经"像在对英雄说话一样真挚"的提示后声音变得坚实；对比两种示范后学生一致选择坚实深情的版本；模唱时有人自然地抬头挺胸。
设计意图：通过模唱副歌让学生从听觉走向亲身参与，用对比示范帮助学生把握深情与力量结合的演唱状态，发展艺术表现与审美感知。
四、配乐朗诵，表演英雄
教师：播放歌曲伴奏，请学生跟随伴奏朗诵歌词。教师先示范：第一段用深情的语气叙述，第二段用激昂的语气表现英雄动作，副歌用磅礴的语气赞美。随后分组练习：每组选择一段歌词，设计动作和表情进行朗诵表演。教师巡视指导，提醒不要光喊，要像演员一样有情感。
预设：学生分组练习时很投入，有人设计握拳动作、有人设计昂首表情；配乐朗诵时有人的声音和伴奏节奏对不上，经教师提示后能跟住；展示时课堂气氛庄重热烈，有人说"这样朗诵感觉自己像英雄"。
设计意图：落实教材"用伴奏配乐朗诵歌词表演英雄赞歌"的要求，将听觉感受转化为朗诵表演，突破"气势与情感平衡"的难点，发展艺术表现与创意实践。
五、总结收束，崇敬英雄
教师：请各组展示配乐朗诵表演，互评哪组最有英雄气概。最后教师小结：《英雄赞歌》写的是抗美援朝的英雄，但英雄精神不只在过去，也在我们身边。音乐为什么能让我们感动？因为它唱出了人们对英雄的崇敬。提问：你心中的英雄是谁？在学生简短分享后结束本课。
预设：各组展示时有的组很有气势，有的组偏深情；互评时能说出不同组的优点；分享心中英雄时有人说"解放军叔叔"、有人说"消防员"；课堂在崇敬的气氛中结束。
设计意图：以表演展示和心中英雄分享收束全课，将历史英雄与当代英雄联系，让学生在艺术体验中传承英雄精神，发展文化理解。
【板书设计】
《英雄赞歌》
公木词 刘炽曲 电影《英雄儿女》插曲 1=E 4/4与2/4拍 稍慢深情
女声独唱·磅礴 侧面：战场·动作·赞美 崇敬英雄

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