资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《朝景》
【教学内容】
欣赏挪威作曲家格里格《培尔·金特》组曲中的管弦乐合奏《朝景》（1=E，6/8拍，中速、宁静地），模唱牧歌风格的主题旋律，听辨主题多次出现时乐器音色的变化和转调带来的画面联想；对比聆听格罗菲《大峡谷——日出》片段，感受不同作曲家对日出景象的不同描绘手法。
【教材分析】
《朝景》选自挪威作曲家格里格为诗剧《培尔·金特》所作的配乐组曲，是一首著名的管弦乐合奏曲，6/8拍，速度为中速、宁静地，主题最初为E大调。乐曲以晨牧歌一般的旋律描绘日出的动人景象：开始时由长笛奏出优美而有牧歌风格的主题，接着双簧管重复一遍，最后弦乐加入进来，音乐由淡到浓、由静到动，宛如朝阳缓缓升起、光芒逐渐洒满大地。教材安排的欣赏层次十分丰富：一是听辨音乐的变化过程，思考给出的色块中哪块最适合表现这一变化、为什么；二是跟琴模唱主题旋律，说一说它在乐曲中出现了几次、音色上有什么变化；三是仔细聆听，这段音乐描述了什么画面；四是跟琴唱一唱，联想转调（E—C—D—E）时的画面；五是对比聆听格罗菲作曲的《大峡谷——日出》片段，感受音乐对日出情景的不同描绘手法。作品是六年级提高管弦乐欣赏深度、认识乐器音色变化与转调表现力的经典教材，也是培养学生用音乐语言描述自然景象的重要范本。乐曲6/8拍的摇曳律动贯穿始终，宛如平静的水面缓缓漾开，为"朝阳初升"这一画面提供了安定而温暖的节奏基础。主题每次再现，都在配器上由疏到密、由淡到浓，恰与太阳升高的过程同步。
【学情分析】
六年级学生已经欣赏过不少管弦乐作品，能够辨认长笛、双簧管、弦乐等常见乐器的大致音色，也初步具备听辨主题重复和情绪变化的能力。但对"同一主题换不同乐器演奏""转调带来画面变化"这类较为专业的音乐处理，还需要教师借助画面联想和对比聆听来引导。6/8拍的摇晃感学生比较容易感受，它像水波、像牧歌。对比格罗菲的《大峡谷——日出》，需要教师提示学生关注两首作品在描绘同一自然景象时的不同手法，以提高音乐评述能力。变声期学生模唱主题时宜用轻柔声音，避免在悠长的旋律中用力喊唱。
【教学目标】
审美感知
感受《朝景》6/8拍中速宁静、由淡到浓的音乐氛围，听辨长笛、双簧管、弦乐先后呈示主题时的音色变化，能联想转调时画面色彩的推移。
艺术表现
能用轻柔、连贯的声音模唱牧歌风格的主题旋律，气息稳定、声音位置统一；能随音乐用手势或身体动作表现6/8拍的摇晃韵律和音乐由弱到强的涨落。
创意实践
能用色块、线条或简笔画表现音乐由静到动、由淡到浓的变化过程，并能用自己的语言描述转调时联想到的画面变化。
文化理解
了解挪威作曲家格里格与《培尔·金特》组曲，知道管弦乐可以通过乐器变换、转调等手法描绘日出等自然景象；对比格罗菲《大峡谷——日出》，理解不同作曲家、不同地域对同一景象的艺术表达各有千秋。
【教学重难点】
（一）教学重点
模唱主题旋律，听辨主题多次出现时乐器音色的变化，想象音乐描绘的日出画面。
（二）教学难点
一是感受转调（E—C—D—E）带来的画面色彩变化；二是对比说出《朝景》与《大峡谷——日出》在描绘日出上的不同手法。
【教学准备】
钢琴、《朝景》管弦乐音频、格罗菲《大峡谷——日出》片段音频、长笛双簧管弦乐音色示范、日出自然景象图片、色块卡片、黑板画出主题旋律线，并准备几张深浅不同的色卡供学生选择。
【教学过程】
一、晨景导入，初听画面
教师：先请学生闭上眼睛，想象天还没亮，东方慢慢透出一点光，太阳一点点跳出来。随后播放《朝景》开头片段，请学生边听边想：这段音乐让你看到了什么？是热闹还是宁静？学生发言后教师点题：这是挪威作曲家格里格《培尔·金特》组曲里的《朝景》，描绘的正是日出清晨的景象。简介6/8拍像水波一样轻轻摇晃。
预设：闭眼想象的学生很容易进入状态；听到长笛主题后纷纷说"很安静、像早晨、天慢慢亮了"；对6/8拍的摇晃感能跟着轻轻点头。
设计意图：用画面想象导入，让初听聚焦"日出、宁静"的整体氛围，建立音乐与自然景象的联系，对应审美感知与文化理解。
二、模唱主题，听辨音色
教师：跟琴带学生用轻柔连贯的"lu"模唱牧歌风格主题，提醒气息稳定、声音位置统一，变声期学生用中等音量。唱熟后完整播放乐曲，请学生留意：这个主题一共出现了几次？每次由什么乐器演奏？引导学生发现：第一次长笛、第二次双簧管、最后弦乐加入，声音越来越饱满，像天色越来越亮。教师在黑板上用不同颜色记录乐器出现顺序。
预设：模唱主题时学生很快学会，旋律舒展好听；听辨乐器时能说出"先是细细的长笛，后来是双簧管，最后一大片弦乐"；对"乐器越多、天色越亮"的对应关系有强烈共鸣。
设计意图：落实教材"模唱主题、数出现次数、听音色变化"的要求，把音色变化与日出画面对应起来，发展艺术表现与审美感知。
三、色块表现，感受强弱涨落
教师：落实教材的色块活动：出示深浅不同的几块颜色，请学生边听音乐边选择哪块最适合表现音乐的变化过程。引导学生发现：音乐一开始很淡很静（浅色），随着音乐推进越来越饱满（深色），是一个由淡到浓的渐变过程。请学生用手在身前画出由低到高、由弱到强的线条，或用简笔画画出太阳升起的过程。
预设：学生一致选择由浅到深的色块；用手划线条时能跟上音乐的渐强；有人画出"山后面太阳一点点冒出来"的小画，与音乐进程吻合。
设计意图：用色块和线条把抽象的力度变化具象化，发展学生的音乐可视化能力和审美感知。
四、转调联想，画面推移
教师：引导学生关注转调：主题最初在E大调，后来转到C、再到D，最后又回到E。教师在琴上分别弹这几个调的主题，请学生说说不同调给人亮一点还是暗一点的感觉。讲解：每次转调就像太阳升高了一点、光色变了一点，最后回到原调仿佛朝阳完全升起。再请学生完整听一遍转调段落，用一句话描述自己联想到的画面变化。
预设：听不同调时学生能模糊感到"这个亮、那个稍暗"；用语言描述时有人说"像太阳从灰灰的天升到金灿灿的天"；对"转调=光色变化"的比喻感到贴切。
设计意图：把较为抽象的转调知识用画面色彩比喻突破，发展学生对调性变化的感知力，突破教学难点。
五、对比聆听，总结收束
教师：播放格罗菲《大峡谷——日出》片段，请学生对比：同样是写日出，美国作曲家格罗菲的大峡谷日出和格里格的北欧朝景，给你的感觉一样吗？引导学生从氛围、配器、想象画面说出不同。小结：格里格的朝景宁静如水、田园牧歌，格罗菲的大峡谷日出更壮阔宏伟——不同国家、不同地域的人，用音乐画出了不同的日出。最后请全班再次轻柔模唱主题，边唱边想象朝阳缓缓升起，在宁静美好的晨景意境中结束本课。
预设：学生能说出"大峡谷那首更雄伟、像在美国的大山；这首更安静、像北欧的早晨"；对比聆听提高了评述兴趣；最后模唱轻柔悠远，课堂在宁静中结束。
设计意图：通过横向对比提高六年级学生的音乐评述能力，理解自然景象在不同文化中的多样表达，发展文化理解与审美感知。
【板书设计】
《朝景》
[挪]格里格 选自《培尔·金特》组曲 管弦乐合奏 1=E 6/8拍 中速·宁静地
长笛→双簧管→弦乐 由淡到浓 转调E—C—D—E 日出牧歌

展开更多......

收起↑