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课堂教学设计
《森林狂想曲》
【教学内容】
欣赏吴金黛制作的电子音乐《森林狂想曲》（1=C，4/4拍，稍快），听辨乐曲中大自然的丰富声响和三个不同性格的主题；模唱主题（一）、为主题（二）画旋律线、用打击乐器为主题（三）伴奏；并以小组为单位编创音效，合作演奏一版属于自己的《森林狂想曲》。
【教材分析】
《森林狂想曲》由吴金黛制作，是一首把大自然真实声响与电子音乐巧妙结合的作品，1=C，4/4拍，速度稍快。教材指出电子音乐是指用电子技术编创的音乐，也指用电子乐器演奏的音乐。乐曲中融合了鸟叫、蛙鸣、啄木鸟啄木声、风声、树叶声、山泉声、牛羊叫、马蹄声等丰富的自然音响，仿佛把一座生机勃勃的森林搬进校园。作品包含三个性格各异的主题：主题（一）由某件主奏乐器奏出、旋律活泼；主题（二）旋律线条婉转；主题（三）适合用打击乐器伴奏。教材安排的欣赏、编创要求层层递进：一是仔细聆听，说说听到森林中有哪些声音；二是找出主题（一）的主奏乐器并跟着音乐模唱；三是跟着音乐为主题（二）画旋律线，感知旋律特点；四是用打击乐器为主题（三）伴奏，感受森林给予的乐趣；五是编创音效，和同学们一起演奏不一样的《森林狂想曲》，并鼓励课后和家人用电子设备录制身边声音、制作电子音乐。教材还设置了"最佳创意奖、最佳表演奖、最佳合作奖"的颁奖台，以鼓励小组编创。作品把听觉欣赏、乐器参与和创意编创融为一体，非常契合六年级学生喜欢动手、乐于合作的年龄特点。全曲在电子节拍的铺垫上，把真实录下的自然声响与合成旋律交织在一起，让人声与乐器、自然与科技和谐共存。这种把鸟鸣、蛙鸣原样采录进音乐的做法，在传统管弦乐中是难以想象的。
【学情分析】
六年级学生对"用电子技术制作的音乐"充满好奇，也对自然界的声音有浓厚兴趣，聆听时容易被各种鸟叫虫鸣吸引。他们已经具备听辨主题、画旋律线、用打击乐器伴奏的能力，适合开展多主题对比聆听。编创环节对六年级学生是富有挑战和乐趣的，需要教师给出声音素材库和简单结构（主题—音效—主题），避免小组无序。奖励机制能有效调动他们的合作积极性。变声期学生模唱主题时用自然声音即可，不必追求音量。需要注意的是，编创环节学生容易只顾玩声音而忽略结构，教师要通过范例和分工帮助他们把想法组织成有开头、有发展、有结尾的小作品。
【教学目标】
审美感知
感受《森林狂想曲》4/4拍稍快、活泼清新的氛围，听辨乐曲中鸟叫、蛙鸣、山泉等自然声响，能分辨三个主题不同的旋律性格和主奏乐器音色。
艺术表现
能模唱主题（一）的活泼旋律，用线条表现主题（二）的旋律走向，并用打击乐器为主题（三）设计、演奏合适的伴奏节奏型。
创意实践
以小组为单位，用人声、打击乐器和自制音效模仿森林中的声音，编创并合作演奏一段"我们的森林狂想曲"，参与最佳创意、表演、合作奖项的评比。
文化理解
了解电子音乐的概念，理解现代科技可以把大自然的声音变成音乐；感受人与自然密不可分的联系，增强爱护森林、倾听自然的环保意识。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《森林狂想曲》，分辨三个主题和自然声响，模唱主题（一），为主题（二）画旋律线、为主题（三）配打击伴奏。
（二）教学难点
一是三个主题性格的对比听辨；二是小组编创音效时结构清晰、配合默契，能演奏出完整的森林场景。
【教学准备】
钢琴、《森林狂想曲》音频、森林自然声响片段（鸟叫蛙鸣山泉等）、打击乐器（双响筒、沙锤、铃鼓、三角铁）、纸与彩笔（画旋律线）、最佳创意/表演/合作奖牌贴纸，以及供小组分工的简单角色卡。
【教学过程】
一、声响导入，走进大森林
教师：先不播放音乐，而是连续播放几段森林里的声音：鸟叫、蛙鸣、山泉、风吹树叶，请学生闭眼听并说出"这是森林里的什么声音"。随后引出：有一首曲子把这些声音和电子音乐编在了一起，就是吴金黛制作的《森林狂想曲》。简介电子音乐的概念。完整播放开头，请学生说说这座森林给你的感觉。
预设：闭眼听自然声响时学生很快辨认出鸟叫、蛙鸣；听到乐曲后兴奋地说"像真的在森林里"；对电子音乐把自然声音做成音乐感到新奇。
设计意图：用纯自然声响导入，让学生先建立森林听觉意象，再引出电子音乐概念，对应文化理解与审美感知。
二、分段聆听，分辨三主题
教师：分段播放，引导学生逐一认识三个主题。主题（一）：请学生找出主奏乐器是什么，跟音乐模唱活泼旋律；主题（二）：请学生跟着音乐用手指在空中画出旋律线，感受它的婉转起伏；主题（三）：请学生说说这段适合用什么打击乐器伴奏。教师在黑板上用不同记号记录三个主题的性格。
预设：学生能指出主题（一）的主奏乐器并跟着模唱；画主题（二）旋律线时手势随音高起伏；听到主题（三）时主动提出用沙锤、双响筒伴奏，气氛活跃。
设计意图：落实教材对三个主题的不同处理要求，用模唱、画线、配器三种方式分别深入，发展艺术表现与审美感知。
三、打击伴奏，表现主题（三）
教师：分发打击乐器，请学生分组为主题（三）设计伴奏节奏型：沙锤模仿树叶沙沙、双响筒模仿啄木鸟笃笃、铃鼓模仿跳跃。教师指挥合奏，提醒各种声音不要盖住主题旋律，要像森林里不同小动物各在各的位置。反复练习到整齐和谐。
预设：学生拿到乐器兴致很高；初奏时声音杂乱，经"每种声音有自己的位置、别抢"提示后层次分明；合奏出"森林小合唱"效果时非常有成就感。
设计意图：通过打击伴奏让学生参与到音乐表现中，体会多声部层次的平衡，发展艺术表现与合作能力。
四、小组编创，我们的森林
教师：布置编创任务：每组利用人声、打击乐器和身边物品，编创一段一分钟左右的"森林狂想曲"，结构建议为"一个主题旋律（可唱主题一）—一段森林音效—主题再现"。教师提供声音素材思路：鸟叫（口技）、蛙鸣（低哼）、流水（晃沙锤）、风声（吹气）、马蹄（拍腿）、树叶（搓纸）等，鼓励学生大胆尝试。小组练习后依次登台，师生按最佳创意、最佳表演、最佳合作三类颁奖。
预设：小组编创积极，有的组先吹口哨当鸟叫、再唱主题、最后齐声蛙鸣；初排时混乱，分工后井然有序；登台时都很投入，领奖环节气氛热烈。
设计意图：把欣赏转化为创编实践，落实教材"编创音效、合作演奏不一样的森林狂想曲"的要求，发展创意实践与合作能力，突破编创难点。
五、总结拓展，倾听身边自然
教师：小结：今天我们欣赏并自己编创了《森林狂想曲》，知道了电子音乐可以把大自然的声音变成动听的曲子。提问：如果让你录制身边的声音做音乐，你会录什么？鼓励学生课后和家人一起用电子设备录制雨声、炒菜声、操场上的笑声，尝试做一段自己的"生活狂想曲"。最后在乐曲声中，全班带着对森林的喜爱轻轻模仿鸟叫和蛙鸣，在欢乐的氛围中结束本课。
预设：学生纷纷说要录"下雨声""放学的铃声""小猫叫"；对课后实践很期待；最后模仿鸟叫时课堂满是童趣，环保意识在欢乐中自然生成。
设计意图：从课堂编创延伸到课后生活，把音乐与自然、环保意识结合，发展文化理解与创意实践。
【板书设计】
《森林狂想曲》
吴金黛制作 电子音乐 1=C 4/4拍 稍快
自然声响（鸟叫·蛙鸣·山泉·风声） 主题一模唱·主题二画线·主题三打击伴奏 编创演奏

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