资源简介

教学设计
基本信息
学科 语文 学段 初中八年级
案例名称 AI赋能《西游记》名著整本书阅读教学实践
应用场景 助力学习变革: 人机对话式学习 □游戏化学习 □个性化学习 协作探究学习 跨学科学习 □其它______________ 助力教学提质: □学情分析 教案设计 课件/素材制作 课堂互动 作业设计 □其它______________ 助力育人进阶: □品德教育 □体育教育 美育教育 □劳动教育 □心理健康教育 □其它______________ 助力评价增效: 课堂评价 作业反馈 □试题设计 □量规设计 □学业诊断 □其它______________ （根据案例实情，在□内打√，，不用包含所有维度）
案例描述与特点
课例简介
本案例以部编版初中语文推荐阅读名著《西游记》为教学对象，面向八年级学生，在多媒体智慧教室环境中开展整本书阅读教学。教学设计以AI技术为支撑，融合人机对话式学习、协作探究学习与跨学科学习模式，借助AI阅读助手（如文心一言、通义千问等）、智能问答平台、AI人物关系图谱生成工具等技术手段，着力解决名著阅读中"学生阅读兴趣低、文本理解停留在情节表层、深度探究活动缺乏抓手"三大教学痛点。通过"导读激趣—精读品悟—整本书深度探究—创意表达"四阶递进的教学设计，引导学生从"被动读"走向"主动探"，在阅读中感受古典文学魅力，提升语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承等语文核心素养。实践表明，AI技术的融入有效提升了学生的阅读参与度与探究深度，该模式可推广至其他名著阅读教学。
教材及教学内容分析
《西游记》是部编版语文教材推荐阅读的名著，全书一百回，以唐僧师徒四人西天取经的故事为主线， 塑造了孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等经典人物形象，蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。小说融合了 神话、传说、民间故事等多种文学元素，语言生动活泼，想象瑰丽奇特，具有极高的文学价值和审美价值。 作为初中阶段的名著阅读任务，教材要求学生了解小说的基本情节脉络，分析主要人物性格特征及其成长变化， 感受古典小说的艺术魅力，并从中汲取关于信念、合作、成长等人生智慧。全书篇幅宏大、人物众多、情节曲折， 既适合精读品味经典片段，也适合略读把握整体脉络，是培养学生整本书阅读能力的绝佳载体。
教学对象分析
【分析对象】八年级学生（约13-14岁） 1.认识能力：八年级学生已具备基本的阅读理解能力和文本分析能力，能够把握文章大意， 但对长篇名著的整体把握和深层主题挖掘仍存在困难。 2.已有知识基础：多数学生通过电视剧、动画片、连环画等媒介对《西游记》故事有一定了解， 知道"孙悟空大闹天宫""三打白骨精"等经典情节，但阅读多停留在情节层面， 对人物性格的多面性、主题思想的深刻性缺乏深入思考。 3.学习态度与动机：学生对故事性强的内容兴趣浓厚，但对长篇名著的持续阅读存在畏难情绪， 容易半途而废；偏好互动性强、趣味性高的学习方式。 4.学习风格：八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，偏好可视化、情境化的学习体验， 适合采用AI辅助的探究式、协作式学习模式。 【分析方法与工具】采用学情分析法，结合课前阅读调查问卷（问卷星）和阅读水平测试， 了解学生阅读基础与需求；利用AI阅读平台数据分析功能，追踪学生阅读进度与互动情况。
教学目标分析
1.语言建构与运用：梳理《西游记》主要情节脉络，积累"大闹天宫""三打白骨精""真假美猴王"等经典语句和成语， 提升语言概括与表达能力。 2.思维发展与提升：通过分析孙悟空、猪八戒等主要人物形象，比较不同人物性格特征， 培养比较分析、批判性思维和逻辑思维能力。 3.审美鉴赏与创造：感受古典小说的语言美、形象美、意境美，品味吴承恩笔下瑰丽的想象世界， 进行创意表达（人物评传、创意改写等）。 4.文化传承与理解：理解小说蕴含的儒家"修身齐家"、佛家"修行成佛"、道家"顺其自然"等传统文化精神， 体会"取经"意象所象征的理想信念与坚持不懈的精神，增强文化自信。
教学重难点及解决策略
1.教学重点：分析孙悟空等主要人物形象，理解小说主题内涵。 解决策略：借助AI人物关系图谱工具（如XMind+AI生成），可视化呈现人物关系与性格演变； 通过AI对话模拟人物内心独白（如让AI扮演孙悟空讲述心路历程），深化人物理解。 2.教学难点：引导学生从情节阅读走向主题探究，实现整本书的深度阅读。 解决策略：设计分层阅读任务单（基础层-进阶层-挑战层），利用AI阅读助手进行个性化阅读指导； 开展小组协作探究（"取经团"分组），借助AI平台进行成果展示与互评； 运用AI文本分析工具辅助学生提炼主题观点。 3.AI技术工具： （1）AI阅读助手（文心一言/通义千问）：辅助学生进行文本问答、情节梳理、人物分析； （2）AI人物关系图谱工具：可视化呈现人物关系网络； （3）在线协作平台（希沃白板/钉钉）：支持小组协作与成果展示； （4）AI朗读与配音工具：增强阅读沉浸感。
教学活动设计
教学环节教师活动学生活动技术、资源(含平台与工具) 设计意图环节一： 导读激趣 （1课时）1. 播放《西游记》经典片段动画（"猴王出世"），创设情境导入； 2. 发布AI阅读任务：请AI助手"孙悟空"介绍自己，学生与AI对话互动； 3. 布置整本书阅读计划，发放分层阅读任务单； 4. 组织"我最期待的取经故事"投票活动。1. 观看动画片段，激发阅读兴趣； 2. 与AI角色"孙悟空"对话，了解人物基本信息； 3. 领取阅读任务单，制定个人阅读计划； 4. 参与投票并分享期待理由。AI阅读助手（文心一言） 动画视频 在线投票工具以AI互动创设趣味情境，激发阅读动机；分层任务单照顾不同水平学生，实现个性化学习起点。环节二： 精读品悟 （2课时）1. 选取经典章节（如"三打白骨精"）进行精读指导； 2. 引导学生用AI工具绘制人物性格分析思维导图； 3. 组织"角色扮演+AI配音"活动，学生分角色朗读并录制； 4. 提问引导：孙悟空三次打白骨精，心态有何变化？1. 精读文本，圈画关键语句，分析人物语言、动作描写； 2. 使用AI工具生成人物性格分析图； 3. 小组分角色朗读并录制AI配音； 4. 讨论并分享人物心理变化。AI思维导图工具 AI配音工具 希沃白板通过精读品味语言魅力，培养文本细读能力；AI配音增强阅读沉浸感与趣味性；思维导图可视化思维过程。环节三： 整本书探究 （2课时）1. 发布探究主题（如"孙悟空的成长轨迹""猪八戒的多面性""取经团队的协作密码"）； 2. 组织"取经团"分组协作，分配探究任务； 3. 巡视指导，利用AI平台查看各组进度； 4. 组织成果汇报与互评。1. 分组选择探究主题，制定探究方案； 2. 通读全书，搜集相关章节进行深度分析； 3. 制作探究成果（PPT/海报/短视频）； 4. 小组汇报展示，互评打分。AI协作平台（钉钉/希沃） AI文本分析工具 PPT/视频制作工具分组协作探究培养合作学习能力；整本书阅读任务驱动学生完整阅读；AI平台支持过程性评价与多元评价。环节四： 创意表达 （1课时）1. 展示优秀探究成果，组织多元评价； 2. 布置创意作业：选择一个人物写评传，或用AI工具进行创意改写； 3. 总结整本书阅读收获，引导学生反思成长。1. 欣赏优秀作品，参与评价； 2. 完成创意作业（人物评传/AI创意改写）； 3. 撰写阅读反思日记。AI创意写作工具 在线展示平台创意表达促进深度内化；AI辅助写作降低表达门槛，激发创作热情；阅读反思促进元认知发展。
（上述表格可参考，也可不用表格呈现）
板书设计
《西游记》名著阅读 一、人物长廊 孙悟空——叛逆→成长→成佛（反抗精神+责任担当） 猪八戒——贪懒好色→坚持到底（人性弱点+团队润滑） 唐僧——坚定执着→慈悲为怀（信念力量+领导智慧） 沙僧——沉默寡言→不可或缺（踏实肯干+团队基石） 二、情节主线 出世（1-7回）→ 取经路上（8-99回）→ 成佛（100回） 三、主题探究 个人成长 · 信念坚守 · 团队合作 · 文化传承
作业与拓展学习设计
一、基础作业（必做）： 1. 完成《西游记》阅读打卡表（每周至少阅读2回并做读书笔记，记录精彩语句和疑问）； 2. 绘制"取经团队人物关系图"，标注各人物性格特点及相互关系。 二、拓展作业（选做）： 1. 选择书中一个感兴趣的人物，撰写800字人物评传（可从性格、成长、象征意义等角度切入）； 2. 选取一个经典故事片段（如"三打白骨精""真假美猴王"），进行创意改写（现代版/校园版等）。 三、AI创意作业（选做）： 1. 利用AI工具制作"我心中的西游记人物"电子海报或1分钟短视频； 2. 与AI进行"跨时空对话"：假如你能和孙悟空对话，你会问他什么问题？记录对话内容并写下你的思考。 四、评价方式： 采用"自评+互评+师评"多元评价方式，利用AI平台进行作业提交与在线互评，教师结合量规进行综合评价。
教学反思（课后撰写）
1.案例实践的经验与体会： 本案例将AI技术深度融入《西游记》整本书阅读教学，取得了良好效果。AI阅读助手的引入有效激发了学生的阅读兴趣， 学生通过与AI角色对话互动，对人物有了更深入的理解。分层阅读任务单照顾了不同水平学生的需求， 协作探究活动培养了学生的团队合作能力和探究精神。AI工具在思维导图生成、配音创作、文本分析等方面的应用， 丰富了学习形式，提升了课堂互动性和趣味性。 2.对AI技术应用的思考： AI技术在名著阅读教学中的应用具有巨大潜力，但需注意以下问题：（1）AI是辅助工具而非替代者， 教师的引导作用和学生的自主阅读不可替代；（2）要引导学生批判性使用AI输出内容， 避免盲目依赖AI答案而丧失独立思考能力；（3）AI应用应服务于教学目标，避免为技术而技术， 确保技术服务于阅读素养的提升。 3.案例的待改进之处及优化策略： （1）阅读周期可进一步延长，增加课外阅读时间占比，形成课内课外联动机制； （2）AI工具的多样性可进一步拓展，如引入AI朗读、AI图像生成等更多功能； （3）评价方式可更加多元化，增加过程性评价数据（如阅读时长、互动次数等）的收集与分析； （4）可尝试跨班级、跨学校的AI协作阅读项目，扩大学习共同体范围。

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