资源简介

《老山界》教学设计
项目 内容
课文 《老山界》（陆定一）
适用年级 统编版七年级下册第二单元
课时 第1课时（共2课时）
设计理念 情境任务驱动，AI赋能红色经典教学
计划实施时间 2026年9月
一、教学理念
以 “红色足迹研学” 为大情境，依托 “循迹探路→以文记行” 两大任务群，融合 AI语音评测（辅助朗读正音）、AI思维导图工具（辅助路线图制作）等智能化手段，构建 “情境化、任务化、智能化” 红色经典教学新样态，将红色精神传承与语文核心素养提升有机统一。
二、教学对象分析
维度 具体分析
已有基础 七年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，能基本把握文章主要内容；对长征历史有粗浅了解，通过影视作品对红军形象有一定认知
薄弱之处 对以 时间变化和地点转移为线索 的叙事方法把握不够系统；对长征精神的理解多停留在“苦”的层面，缺乏对精神内涵的深层体悟；多音字、形近字（如“咽”“嚼”）辨析能力较弱
信息技术基础 具备初步的信息技术操作能力，对AI工具（如语音评测）有较高接受度和兴趣
三、教学目标
维度 目标描述
语言运用 ① 积累“惊惶、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、呜咽、澎湃、咀嚼”等重点字词，借助AI语音评测准确认读；② 把握 时间变化和地点转移 的叙事线索，准确梳理红军翻越老山界的经过
思维能力 ① 通过 圈画关键词→绘制路线图→填写表格 等方式，训练信息提取与概括能力；② 初步分析红军翻山面临的困难及应对方式，培养文本细读能力
文化自信 感受红军翻越老山界的艰辛历程，初步体悟红军 坚定的革命信念、顽强的意志和乐观主义精神，增强对革命文化的认同感
审美创造 赏析“之”字形火把、半夜星空等精彩描写段落，体会革命文学的 语言美感与情感张力
四、教学重难点及解决策略
教学重点
重点内容 解决策略
① 以 时间变化和地点转移 为线索梳理翻山经过 ① 圈画时间、地点关键词→小组合作绘制 路线图→展示交流（可视化策略）
② 积累重点字词，扫清阅读障碍 ② AI语音评测辅助正音；“字词闯关” 游戏化学习
教学难点
难点内容 解决策略
从翻山过程的梳理中初步体悟红军精神品质 通过 “攀登日志”情境写作任务，引导学生代入红军视角，在还原历史场景中自然感悟精神力量
五、教学活动设计（第1课时：循迹识险，探秘攀登之路）
任务一：情境导入·红色研学启征程（5分钟）
教师活动 学生活动 AI融合
① 播放长征短片/展示长征路线图，创设 “红色足迹研学” 情境② 引入课题：“长征中所过的第一座难走的山”——老山界，引导学生关注陆定一笔下的这段峥嵘岁月 ① 观看短片，进入研学情境② 交流对长征和老山界的已有认知 /
设计意图：以研学情境激发学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后续任务做情感铺垫。
任务二：初读感知·字词闯关筑根基（8分钟）
教师活动 学生活动 AI融合
① 出示重点字词：惊惶（huáng）、苛捐杂税（kē）、酣然入梦（hān）、蜷（quán）、呜咽（wū yè）、澎湃（péng pài）、咀嚼（jǔ jué）、矗立（chù） 等② 组织 “字词闯关” 活动：认读→释义→造句③ 正音纠偏 ① 自主标注不会读的字词② 利用 AI语音评测 跟读正音，系统即时反馈发音准确度③ 完成字词闯关练习 AI语音评测：学生跟读后AI即时评分、纠正发音，重点突破“咽（yè）”和“嚼（jué）”等多音字、难读字
设计意图：利用AI语音评测提高字词学习的效率和趣味性，为深入阅读扫清障碍。
教师活动 学生活动 AI融合
① 提问引导：文章按什么顺序记叙翻山过程？请找出文中标志性的 时间词 和 地点词② 布置小组任务：圈画关键词，合作绘制 “老山界攀登路线图”（标注时间、地点、核心事件）③ 组织小组展示、点评，总结叙事线索的作用 ① 默读课文，圈画关键词： 时间：下午→傍晚→天黑→夜里→半夜→黎明→下午两点多 地点：山沟→瑶民家→山脚→“之”字拐路→山腰露宿处→雷公岩→山顶→下山② 小组合作设计路线图③ 代表展示讲解，分享提取信息的方法 AI思维导图工具（可选）：学生小组可将梳理的信息快速生成电子版思维导图/路线图，增强可视化效果
任务三：循迹探路·绘制攀登路线图（17分钟）
探究问题及明确： - 本文以什么为线索记叙翻山过程？→ 时间变化和地点转移相结合的顺序。 - 按时间顺序写有什么好处？→ ① 脉络清楚；② 叙事和描写合情合理；③ 先设悬念后解释，扣人心弦。
设计意图：通过动手绘制路线图，将抽象的叙事线索可视化，训练学生提取、整合信息的能力，为第二课时深入品析奠定叙事基础。
任务四：以文记行·书写攀登日志（10分钟）
教师活动 学生活动 AI融合
① 引导：假如你是当时随行的一名 红军宣传员，请结合路线和课文细节，书写攀登日志② 提供写作支架：时间+地点+所见所闻+内心感受③ 组织交流展示 ① 精读课文，梳理老山界之“难”及红军态度： 走路难→打趣逗笑、奋勇登山 睡觉难→酣然入梦、观赏夜景 吃饭难→鼓起勇气、继续前进 处境难→毫不畏惧、嘲笑敌机② 选择翻山中的一个关键节点（如夜爬“之”字路、山腰露宿），以红军战士的口吻书写 2-3则攀登日志（每则50-60字）③ 小组交流，推荐优秀作品展示 AI写作助手（可选）：学生可先口述，AI辅助生成初稿后再修改完善
日志示例： > 【傍晚·老山界山沟】 今日下午抵达老山界脚下，与当地瑶民交谈，得知山路险峻、粮食匮乏。我们休整片刻，备好行装，趁着暮色准备攀登，纵使前路难行，我们亦不会退缩！ > > 【半夜·山腰露宿处】 夜色已深，我们在山腰就地露宿，寒气刺入肌骨，大家蜷缩着裹紧毯子，却没有一句怨言。抬头望见山间火把与星光相连，心中满是力量。
设计意图：通过情境写作，引导学生从“梳理事件”走向“体悟精神”，在角色代入中自然感受红军的坚韧与乐观。
六、课堂小结（2分钟）
本节课我们完成了 “梳理攀登路线” 和 “书写攀登日志” 两项任务，理清了红军攀登老山界的完整轨迹，掌握了 “时间变化+地点转移” 的叙事线索。下节课将继续深入文本，解码红军精神密码。
七、板书设计
┌─────────────────┐
│ 翻 越 老 山 界 │
│ （按时间变化和 │
│ 地点转移叙事） │
└────────┬────────┘
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┌─────────────────────┼─────────────────────┐
│ │ │
┌───┴────┐ ┌─────┴─────┐ ┌─────┴────┐
│ 时 间 │ │ 地 点 │ │ 事 件 │
│ （线） │ │ （线） │ │（困难与应对）│
└───┬────┘ └─────┬─────┘ └─────┬────┘
│ │ │
下午────→山沟──────→沿山沟向上走（拥挤等待）
傍晚────→瑶民家────→攀谈，宣传红军政策
天黑────→山脚──────→准备登山
夜里────→"之"字路──→夜爬，火把排成"之"字形
半夜────→山腰──────→露宿，寒气逼人，观赏夜景
黎明────→雷公岩────→抢吃早饭，攀登陡峭石梯
下午两点→山顶──────→完成任务，俯瞰群山
│ │ │
└─────────────────────┼─────────────────────┘
│
┌─────────┴─────────┐
│ 红军精神：坚强意志 │
│ + 革命乐观主义 │
└───────────────────┘
八、分层作业
层次 作业内容 说明
基础 ① 掌握本课重点字词，用 AI语音评测 检测朗读效果，确保读音准确② 完善课堂绘制的 “攀登路线图”，标注完整的时间、地点、事件 全员必做
拓展 选择翻山过程中的一个片段（如夜爬“之”字路 / 山腰露宿 / 攀登雷公岩），以红军战士的口吻写一段 150字左右的攀登日志，注意体现人物心境 选做
挑战 利用AI工具（如DeepSeek、文心一言等）与 “红军战士”进行跨时空对话，模拟采访翻越老山界的经历与感受，整理成 对话稿（不少于6组对话），班级评选 “最佳创意奖” 选做
八、教学反思（待课后填写）
反思维度 实践记录
教学亮点 （课后填写）
学生反馈 （课后填写）
AI应用效果 （课后填写）
改进策略 （课后填写）

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