资源简介

(共19张PPT)
12 坐井观天
月
水
羊
鹿
井
jǐng
12 坐井观天
1.读一读：读准字音，读通句子。
2.标一标：标清楚段落。
3.想一想：课文中的主人公是谁？
任务一
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青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
井沿　
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小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
一百多里
渴
喝
渴
喝
小鸟飞啊飞，飞过了（ ），飞过了（ ），
飞过了（ ），飞了一百多里。
小鸟口（ ）了，下来找水（ ）。
喝
渴
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小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
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任务二
2.说一说：青蛙和小鸟在争论什么？
1.读一读：同桌合作读4、5自然段。
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小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙说：“朋友,别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
大话
无边无际
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
一百多里
弄错
天无边无际，大得很哪！
你从哪儿来呀？
哪
哪
nǎ
α
n
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小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
无边无际
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小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙说：“朋友,别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
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小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
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任务三
学写生字
河沿
桌沿
床沿《坐井观天》教学设计
（第一课时）
一、教材分析
《坐井观天》是统编版小学语文二年级上册第五单元第12课。课文是一则寓言，通过青蛙和小鸟的三次对话，围绕“天有多大”展开争论。青蛙坐在井里，认为天不过井口那么大；小鸟落在井沿，认为天无边无际。故事借不同视角，揭示“看问题要全面，不能目光短浅、自以为是”的道理。
课件中“月、水、羊、鹿、井”的象形字，为字理识字提供了支架；“沙漠、大海、星空”图片，为理解“无边无际”提供了画面；“沿”的书写指导，落实写字目标。本课语言简洁，对话鲜明，适合分角色朗读、比较观点、初步思辨。
二、学情分析
二年级学生已能借助拼音读通课文，但“井沿”“无边无际”“大话”等词语需要图片和生活经验支持；“渴”与“喝”容易混淆；对青蛙和小鸟观点不同的原因，需要教师引导比较；对寓言寓意，需要由具体故事走向生活实际。因此，本课以“任务驱动”组织教学，以“读—画—比—演—写”为路径，让学生在语言实践中积累、思辨、表达。
教学目标
1.认识“井、观、沿、答、渴、喝、弄、际、信、抬、蛙”等生字，会写“沿”字；正确、流利朗读课文，读好对话语气，积累“井沿、无边无际、大话”等词语。
2.能找到青蛙和小鸟的不同观点，比较二者差异，探究原因，初步体会“看问题要全面，不能自以为是”的道理。
3.通过分角色朗读、表演，感受寓言对话的趣味和形象美。
4.了解“井”的象形演变，喜爱寓言故事，初步接触“井底之蛙”的文化意象。
四、教学重难点
重点：识字写字；读好青蛙和小鸟的对话；理解青蛙和小鸟在争论什么。
难点：理解青蛙和小鸟观点不同的原因，初步体会寓言寓意。
五、教学准备
PPT课件、井图、词卡、青蛙和小鸟头饰、学习单、评价星。
六、教学过程
环节一：字理导入，揭题引思（5分钟）
师：“汉字，是藏在时光里的画；图画，是会说故事的汉字。孩子们，让我们先来猜几个从远古走来的字。”
1.猜字游戏：依次出示“月、水、羊、鹿”的古文字，学生猜现代字。
出示“井”的甲骨文和现代字，认读“jǐng”。
师：“看，这个‘井’字，像不像井口上交叉的木头？一口井，就是一方小小的天。今天，有一只青蛙，就坐在这样的井里，看天。”
2.看图识“井”：
出示井的图片，指认“井口”“井沿”。
联系生活：桌沿、床沿、河沿。
3.揭示课题：板书“ 坐井观天”，认读“观”，理解“观”就是“看”。
提问：谁坐井观天？他看到了什么？引出课文。
环节二：任务一——初读课文，整体感知（10分钟）
师：“故事像一条河，字音是水波，句子是浪花。我们要想听懂河里的歌，先要读准每一个字，读通每一句话。”
师：“孩子们，听故事要先过三关：一读准字音，二标清段落，三认准人物。任务一，就是我们走进故事的三把钥匙。”
任务一要求：
1.读一读：读准字音，读通句子。
2.标一标：标清楚段落。
3.想一想：课文中的主人公是谁？
学生活动：
1.自由朗读课文，圈画生字，标出自然段。
2.同桌互读，纠正字音。
3.全班交流：
课文共有7个自然段。
主人公是青蛙和小鸟。
青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
4.词语检查：
出示：井沿、口渴、喝水、弄错、无边无际、抬头、回答、青蛙。
重点辨析“渴”和“喝”：
师：“一个三点水，一个口字旁，汉字偏旁会说话：口渴需要水，喝水要用口。”
顺口溜：口渴要水，喝水用口。
动作演示“抬头”。
4.指名分段朗读，重点指导第1段和第5段。
环节三：任务二——精读对话，思辨明理（18分钟）
师：“一问一答，是故事的开始；一飞一落，是视角的相遇。现在，让我们走进青蛙和小鸟的三次对话。”
师：“读对话，要听出语气，看出观点，想出原因。任务二，就是让我们做一回‘小小思辨家’。”
任务二要求：
1.读一读：同桌合作读4、5自然段。
2.说一说：青蛙和小鸟在争论什么？
3.学习第一次对话（第2—3自然段）
指名读青蛙的问话：“你从哪儿来呀？”
指导读出疑问语气。
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
想象说话：小鸟飞啊飞，飞过了（ ），飞过了（ ），飞过了（ ），飞了一百多里。
体会“一百多里”很远，感受小鸟见多识广。
理解“口渴”，再次区分“渴”和“喝”。
师：“小鸟飞过的地方，就是它眼中的世界。飞得越远，看到的天越广。”
4.学习第二次对话（第4—5自然段）
同桌合作读第4、5自然段。
思考：青蛙和小鸟在争论什么？
用“——”画出青蛙的观点，用“﹏”画出小鸟的观点。
交流：
青蛙：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：天无边无际，大得很哪！
师：“观点与观点相遇，便有了争论；争论与思考相遇，便有了智慧。”
理解“大话”：青蛙认为小鸟在说大话，不相信天很大。
理解“无边无际”：
出示沙漠、大海、星空图片。
说话练习：无边无际的（ ）。
朗读指导：
青蛙：不相信、反问、自以为是。
小鸟：着急、肯定、诚恳。
对比句式：
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
体会反问语气，读出青蛙的怀疑。
师：“沙漠无边，大海无际，星空无垠。小鸟眼中的天，正是这样的辽阔。”
5.学习第三次对话（第6—7自然段）
自由读第6、7自然段。
思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，两个“笑”一样吗？
小组讨论：
青蛙的笑：自以为是、嘲笑。
小鸟的笑：无奈、善意、耐心。
师：“两个‘笑’，像两面镜子：一面照出青蛙的自以为是，一面照出小鸟的无奈与善意。”
探究原因：
青蛙为什么认为天只有井口大？因为它天天坐在井里，视野被井口限制。
小鸟为什么说“你跳出井来看一看吧”？因为只有跳出井口，才能看到更广阔的世界。
分角色表演读。
明理：你明白了什么？
看问题要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
要像小鸟那样见多识广，虚心听取别人意见。
环节四：任务三——写字指导（5分钟）
师：“一撇一捺，写的是汉字；一横一竖，立的是精神。让我们静下心来，写好一个‘沿’字。”
1.出示“沿”，认读并组词：桌沿、床沿、河沿。
2.观察结构：
左右结构，左窄右宽。
左边三点水，呈弧形。
右边上部是“几”的变形，下部是“口”。
师：“左窄右宽，三点水像弯弯的月牙，右上的‘几’要收，右下的‘口’要稳。”
3.教师范写，学生书空。
笔顺：点、点、提、撇、横折弯、竖、横折、横。
4.学生描红、临写，教师巡视。
5.展示评价：
正确：★端正：★整洁：★
环节五：总结拓展，布置作业（2分钟）
师：“井底的世界很小，小得只剩井口；天空的世界很大，大得无边无际。愿你们做跳出井口的小鸟，读万卷书，行万里路。”
1.总结：
青蛙在井里，看到天只有井口大；小鸟在井沿，看到天无边无际；争论的是“天有多大”；明白的道理是“看问题要全面，不能自以为是”。
2.推荐阅读：《井底之蛙》《庄子·秋水》相关故事。
板书设计：
12 坐井观天
青蛙（井里）天不过井口那么大——目光短浅
争论：天有多大
小鸟（井沿）——天无边无际——见多识广
看问题要全面，不能自以为是
课后作业（分层设计）
基础性作业（必做，约15分钟）
1.朗读：给家长朗读课文3遍，注意读好青蛙和小鸟的语气。
2.生字书写：抄写“井、观、沿、答、渴、喝”各两遍，并组两个词。
3.选字填空：
口（ ）了，要（ ）水。
小鸟口（ ）了，下来找水（ ）。
答案：渴、喝、渴、喝。
提升性作业（选做，约10分钟）
1.分角色表演：和同伴或家人分角色演一演《坐井观天》，注意表情和语气，可录成小视频。
2.造句练习：用“无边无际”写一句话。
例：大海无边无际，一眼望不到边。
拓展性作业（挑战，约20分钟）
1.续编故事：青蛙跳出井口以后，会看到什么？会说些什么？写几句话，并配一幅画。
2.阅读积累：阅读《井底之蛙》或《庄子·秋水》中的小故事，制作一张读书卡，记录故事名称、主要内容和明白的道理。

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