资源简介

《天地人》教学设计
教学内容分析：
《天地人》是识字的第一课，也是学生正式学习语文的第一课。全课只有6个生字，分两行呈现。“天地人”是构成世界的三大要素，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“天、地、人”三字承载着特殊的文化内涵，因此适宜选择故事串联讲述识字与借助字源字形识字的方法，既识得生字，又得以感悟到其中的文化内涵，并保持对汉字学习的热情。
“你我他”是“人”的三个代称，是学生运用最为频繁，且在生活中运用不会出错的三个生字，但在字形的区分上，会成为一个难点，因此，教学时，要注重这三个字的字形区分，可以采用联系生活经验识字，游戏识字，正确区分。同时，“你”“他”都有单人旁，“他”“地”都有“也”
字。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆。
学情分析：
这是学生正式开始语文学习的一个单元。《天地人》是孩子正式进入语文学习的第一课，是识字的第一课，也是开始朗读的第一课。因此，在教学中要注重这几个“第一”,注重孩子学习兴趣的激发与培养，注重学生良好学习习惯，尤其是朗读习惯的形成。同时，对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。本课中的6个生字，均为高频字，大多学生早就认识。“天地人”三字，多数孩子应该认识，但对于音形义之间的联系的了解是一个空白，因此，要注重引导学生建立汉字音形义之间的联系，初步感受中国汉字文化的魅力，既保持孩子识字的乐趣，也提高孩子自主识字的兴趣与能力。“你我他”三字，在生活中运用得最为频繁，是学生自以为认识，却不一定能正确区分字形的三个字，因此，在教学中，既要关注学生的学习基础，充分联系学生的生活，更要通过游戏等多种方式帮助学生正确区分字形。
教学目标和重难点
教学目标：
1.通过追溯字源，帮助学生借助形象认识“天、地、人”三个字，在识字过程中建立音、形、义之间的联系，初步感受中华传统文化。
2.通过联系生活，认识“你、我、他”,并在实践运用中理解字义。
3.能正确朗读课文，在学习、游戏中学会与小伙伴合作学习，友好相处。
教学重点：
识记6个生字，正确区分“你、我、他”,并建立生字音、形、义之间的联系
教学难点：
建立生字音、形、义之间的联系
课时安排：1课时。
教学过程
环节一：故事导入，激发兴趣(3分钟)
【教师指导】
孩子们，从今天开始，我们就要学习咱中国的汉字啦。学好汉字，我们就能看书，写文章，掌握许多本领!
今天的学习，我们从一个故事开始，从古往今来，人们心目中最重要的三件事物，最重要的三个汉字讲起。
故事讲述(可制作成微课):很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙就像个大鸡蛋一样，漆黑混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
于是，天与地分开了。一开始，天地之间只有动物、植物，整个世界一片荒凉。慢慢地，人类出现了。人类会劳动，会创造，这个世界变得越来越精彩啦。(随着讲述，依次出现“天、地、人”三个字。)
在咱们中国这一片大地上，人们辛勤劳动，生活得越来越美好，可是，慢慢地，咱们的老祖宗发现问题啦。是什么问题呢 原来啊，日子一天天过去，有许多重要的事情需要记下来，传给下一代。一开始人们找来一根绳子，用打结的方法来记事。可是结越打越多，到后来，人们又混淆了。怎么办呢 咱们聪明的老祖宗啊，想到了一个办法——创造文字。于是，
中国汉字就产生了，咱们中华民族，进入了一个崭新的时代。不过，一开始的汉字可不像现在这样子的。老祖宗们经常用画画的办法，把事物的特点画下来来表示一个字。
【学生活动】
学生认真倾听故事。
【设计意图】
孩子爱听故事，爱讲故事，尤其是对于刚从幼儿园升入小学的孩子来说。通过盘古开天地、结绳记事等故事串联讲述，让学生初步了解“天地人”的出现与世界开始的关系，了解中国文字的创造史，既是对中华传统文化的渗透，也能激发学生的学习兴趣。
环节二：追根溯源，学习“天地人”(16分钟)
【教师指导】
1.关注“人”的形象，感受文化内涵
(1)认识古汉字“人”
猜猜，这是个什么字 (人)
你为什么这么猜
(预测：学生从字形上进行猜测。老师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。)
(2)感受“人”的文化内涵
再看看这个字，你觉得人在干什么
①在劳动——是的，人会劳动，会进行创造。
②弯腰鞠躬——对，古人觉得，一个人，首先要有礼，所以人们见面的时候，会互相深深地鞠一躬。
所以，古人在造字的时候，就告诉我们，只有懂礼仪、爱劳动，才可以称得上是一个人。
(3)感受“人”的顶天立地
渐渐地，这个人变啊变，变成现在的样子——“人”,出示字卡。
指导读好“人”,教师范读，正音。(将人贴于黑板中间，配图)
瞧，这个人双脚稳稳地立在大地上，头顶蓝天，也在告诉着我们，人是万物之灵，作为一个人，不仅应懂礼仪，爱劳动，还应该“顶天立地”,堂堂正正。一起自豪地读一读——人。
(4)给人找朋友，感受“人”的独一无二
孩子们，你知道这个世界上都有什么人吗 ——男人、女人、老人、大人、小人、白种人、黄种人......（游戏：人对对碰）
对，这个世界上有各种各样的人，而且每个人都不一样，都是独一无二的，共同组成了这个五彩缤纷的世界。
2.学习“天”的演变，感受文化内涵
继续讲述故事：就像造“人”字一样，咱们的租用，造了许许多多的字，可是，“天”该怎么造呢 抬头看天，一望无际；从管子里看出去，天是圆的；从窗口望出去，天又是方的。这可难坏了我们的祖先啦。后来，老祖宗一拍脑袋，终于想出了个办法，造出了“天”字。
(1)了解“天”的字形演变
A引发认知冲突：瞧，这是一开始造出的“天”字，你们觉得像什么
B释疑：古人觉得啊，人的至高无上的部分是头，而自然界的至高无上，便是天，所以，一开始，就用人的形象代表“天”,但是把头画得特别大，表示天在头顶。直到现在，我们还保留了一个习惯，有的时候事情做糟了，我们会一拍脑袋，说——引生接：“天哪!”“我的天哪!”
继续边演示边介绍：后来，人们们觉得天是至高无上的，而“一”又在数字中排在第一位，所以“天”字的第一笔渐渐变成了“一”,来强调它是最重要的，独一无二的。
指导读好“天”。
(2)学习词语，感受“天”的文化
在古人心目中，“天”是非常神秘的。因为头顶的天，配图展示（给天找朋友）
有时太阳高照，叫——晴天(读)
有时阴沉沉的，叫——阴天(读)
有时又会下雨，叫——雨天(读)
有时又会下雪，叫——雪天(读)
你还知道哪些“天”呢
这天啊，有时晴空万里，有时电闪雷鸣，晚上有时皓月当空，有时又繁星满天，(配图显示),人们觉得太奇妙了。所以，人们特别崇拜“天”。
（2）发散组词
你还能给“天”找找朋友吗
3.细品“土”的发音，感受文化内涵
(1)认识古汉字“地”
猜猜这个字是什么 (地)
指导读好“地”,给“地”找朋友。
(2)学习“土”“土地”
同学们，知道吗 一开始造字的时候，没有“地”这个字，它是后来才出现的。“地”其实是另一个汉字“土”的别名，所以，后来，人们经常把“土”和“地”连用，叫“土地”。
“土”——“土地”,范读，跟读。
(3)细品发音，深入学习
①瞧，土，是这样演变而来的。
你能看着字形猜猜“土”代表了什么意思 (代表有东西从地里冒出来)
②小声地读读“土”,感觉一下，像平时我们在说的哪个音。(吐)
对，所以，在最初造字的时候，我们的祖先就把土地的丰富含义包含
在了字形与字音当中。
③那么,地里都“吐”出了什么呢 这些吐出的东西跟我们人类又有什么关系呢
学生自由表达，教师随机出示：
金黄的稻谷，绿油油的蔬菜，各种各样的果实———供人们吃
白白的棉花——做衣服被子；
绿油油的大树——供人们纳凉，造房子，造桥......
④小结：原来，我们人类的衣、食、住、行都来自于土地的馈赠。所以，从古到今，人们对土地都非常崇拜，非常感恩，直到现在，我们依然称大地为——生：大地妈妈，大地母亲。
所以，我们要爱护、珍视每一片土地哦。
齐读：地——土地(字卡贴于黑板下方，配图)
环节三：拓展学习，巧做课中操(3分钟)
【教师指导】
1.老师啊，把刚才的学习编成了一首儿歌，让我们一起来读一读吧(拍手读，做动作读等)。
头顶天，脚踏地；
小小人儿稳站立。
爱劳动，讲礼仪；
学习锻炼很努力。
环节四：互动游戏，学习“你我他”(12分钟)
【教师指导】
1.学习“你”“他”
(1)学习“亻”
孩子们，咱们中国的汉字啊，还会变，瞧“人”的撇缩短上升，捺变直，就成了一个偏旁，叫做“单人旁”。跟读两次。
(2)学习你，他
它可以组成好多字，都跟人有关呢。
你：跟读：你——你好——你们(指导读好第三声)
师生对话：“你是谁 ”“你叫什么名字 ”
他：跟读：他——他人——他们
师生对话：“他是谁 ”“他叫什么名字 ”
(3)区分“地，他”
孩子们发现了吗 这两字长得很像哦。你能想个办法分一分吗 说一说怎么分。渗透借助偏旁认字的方法。
2.学习“我”
这个世界，有你，有他，还有我。(边说，边出示字卡)
你，我，他，大家合好相处，互相合作，一起快乐学习，快乐生活。
跟读：我——我们(板贴“我”字于“你，他”边)
3.开火车认读“你，我，他”
4.师生合作玩游戏，学会运用“你我他”
老师拿“我”,学生读，指着自己。
老师拿“你”,学生读，指着老师。
老师拿“他”,学生读，指着旁边同学。(指：手掌朝上，敬指)
多种方式游戏——先师生游戏，再请学生上讲台游戏等。
5.再读生字：你，我，他
环节五：游戏巩固，儿歌结全文(6分钟)
【教师指导】
1.摘苹果游戏，巩固生字。
2.比比谁是金嗓子——指导读好课文，读得有精神，不拖沓。
3.儿歌结束

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