资源简介

课堂教学设计表
章节名称 人教版高中地理必修一第二章第二节课时一《大气受热过程》
学科 地理 授课班级 高一1班 授课时数 1
设计者 所属学校
依据标准
课程标准：运用示意图等，说明大气受热过程原理 , 解释相关现象。
本节（课）教学内容分析
本节课讲授人教版必修一第二章第二节的大气的受热过程和大气对地面的保温作用，主要内容是大气的受热过程中的能量传递及原理的讲解。本节课讲授的知识点承上启下，与前一章中的太阳对地球的影响等遥相呼应，又对后面的热力环流、气压带和风带等提供了知识基础。教材关于这一知识点以文字为主，学生不易理解，应采用图示法与讲授法结合等方法说明大气受热过程原理，并解释相关现象。
本节（课）教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，制定以下教学目标：1.读太阳辐射能力随波长变化图说出可见光、红外光、紫外光的波长范围。2.根据大气受热过程示意图，分析大气受热过程和保温作用的原理，知道太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射来源及传递方向，要求其理解三个过程之间的动态关系。3.画出大气的受热过程示意图，解释大气削弱作用和保温作用等的生活现象，联系生活，指导实践。
学情分析
教学对象为高一学生，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对物理原理（如辐射、气压梯度力）的数学推导能力有限，但对生活现象（如昼夜温差、风的方向）有感性认识，可依托生活经验搭建知识桥梁。本课内容涉及物理原理和动态过程，抽象性强，对动态过程的理解需借助直观演示，教学过程中将本节知识点—大气受热过程这一复杂的过程拆解为三个简单的过程来讲解，使学生容易接受。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 理解并能运用图表说明大气的受热过程 利用示意图将大气受热过程拆解为三个简单的步骤，便于学生理解
明确地球表面是大气的主要和直接热源 引入长波辐射和短波辐射的概念，大气对太阳的短波辐射吸收较弱，对地面长波辐射吸收较强
大气对太阳辐射的削弱作用、大气的保温作用 说明每一个区域的理化性质，利用前一节所学知识进行引导，用案例进行教学。
教学难点 解释大气对太阳辐射的削弱作用、大气的保温作用的现象 利用生活中的事例进行引导
课前对学生的要求
1、复习前一节知识—大气的组成和垂直分层，为本节课做铺垫，2、预习课本34页至35页的内容。3、解决一个问题：为什么太阳辐射是短波辐射，而地面辐射及大气逆辐射等为长波辐射。
板书设计
《大气受热过程》大气受热过程地球大气的根本能量来源—太阳辐射短波辐射与长波辐射大气受热过程太阳暖大地大气的削弱作用大地暖大气（1）近地面大气主要直接热源—地面辐射（区分根本能量来源）（2）对流层海拔上升1000m，气温下降约6℃3.大气还大地—大气的保温作用
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本节课为新授课，学习内容采用基于主题的方式，以传递接受模式与探究发现模式相结合的方式，于媒体资源较为丰富的教室进行集体化教学。
课 型 新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课
学习内容呈现方式 基于主题的 □基于案例的 □基于问题的 □基于项目的
学习(教学)模式 传递接受模式 探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式
学习活动方式 集体化学习 □个别化学习 □合作式学习 □协作式学习
教学环境 □普通教室 多媒体教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义
教学流程图
课堂教学结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)的作用和运用 设计意图、依据
导入新课 放映电影片段：《中国机长》中航班从重庆飞往拉萨途中，驾驶舱风挡玻璃破碎，显示高度是9800米，此时重庆气温约25℃，而9800米之上的高空气温只有-40℃，为什么在对流层高空气温这么低？引导学生思考其中的地理知识 学生观看电影片段，并对该现象进行思考 电影展示《中国机长》片段，设难置疑，引起思辨 激发学生的学习兴趣，揭示课题：《大气受热过程》
学习新知 （一）地球大气的根本能量来源—太阳辐射展示太阳辐射能力随波长的变化图，并提问学生可见光的波长范围，明确太阳辐射能是地球大气的根本能量来源 学生看图说出可见光的波长范围为0.4-0.76微米 展示太阳辐射能力随波长的变化图，演绎原理，启发思维 检查学生知识的掌握情况，为学生掌握长波辐射与短波辐射做铺垫
（二）短波辐射与长波辐射引导学生阅读教材，并思考为什么太阳辐射是短波辐射，地面辐射是长波辐射 学生回忆物理知识，并阅读教材内容，理解短波辐射与长波辐射的概念 课本教材，提供事实，建立经验 使学生更好地理解短波辐射与长波辐射的概念
（三）大气受热过程1.太阳暖大地大气的削弱作用展示讲解第一个过程“太阳暖大地”：太阳辐射要投射到地球表面上要穿过厚厚的大气，在这一过程中会有一部分被大气吸收、散射和反射，其成为大气的削弱作用，但是大部分都可以到达地面 学生进行思考 课件演示一个过程“太阳暖大地”，演绎原理，启发思维 将大气受热过程拆解为三个简单过程，并展示示意图，每一个部分也有相对重要的知识点，便于学生理解。
讲解大气的削弱作用分为大气的吸收、反射和散射。回顾大气垂直分层，通过每个分层的理化性质得出大气的吸收、反射和散射的成分 学生说出大气垂直分层与理化性质 展示大气垂直分层和大气的削弱作用图片，提供事实，建立经验；归纳总结，复习巩固 复习回顾上节课大气的垂直分层的知识，通过每个分层的理化性质得出大气的吸收、反射和散射的成分
2.大地暖大气近地面大气主要直接热源—地面辐射（区分根本能量来源）展示讲解第二个过程“大地暖大气”：地表吸收了太阳的短波辐射，温度升高了，又以长波辐射的形式一部分射向宇宙空间，而另一部分向大气进行辐射。 学生进行思考 板书和课件图片：第二个过程“大地暖大气”。提供事实，建立经验；归纳总结，复习巩固 更好地掌握大气受热过程中的第二个过程“大地暖大气”。启发学生独立思考的能力
分组讨论一：根据近地面大气的理化性质，其主要直接热源是什么？分组讨论二：此时重庆气温约 25℃，而 9800 米之上的高空气温只有 -40℃。为什么在对流层高空气温这么低？讨论总结：总结一：近地面大气主要直接热源为地面辐射，因为近地面大气中的C02和H20，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，而较少吸收太阳的短波辐射总结二：对流层海拔越高，距离地面热源越远，温度越低，一般情况下，海拔上升1000m，气温下降约6℃。 学生进行讨论，说出近地面大气主要直接热源为地面辐射对流层海拔越高，距离地面热源越远，温度越低，一般情况下，海拔上升1000m，气温下降约6℃。 板书和课件图片：近地面大气主要直接热源为地面辐射；对流层海拔越高，距离地面热源越远，温度越低， 分组讨论，促进学生参与和思考，培养团队合作精神，得出的知识点更为深刻
3.大气还大地—大气的保温作用展示讲解第三个过程“大气还大地”，大气把主要的地表长波辐射吸收，大气获得了能量，温度也升高，以长波辐射的形式一部分射向宇宙空间，称为“大气辐射”；而另一部分又向地面进行辐射，称为“大气逆辐射”，其补充了地面所损失的热量，所以又叫大气的保温作用。 学生认真听讲，进行思考 课件演示第三个过程“大气还大地”。演绎原理，启发思维 更好地掌握大气受热过程中的第三个过程：“大气还大地”启发学生独立思考的能力，引出重点—大气的保温作用
巩固练习与促进迁移 探究：同学们思考为什么云层越厚，云量越大，大气逆辐射越强？教师总结：云层越厚，云量越大，大气中的二氧化碳水汽浓度越高，吸收地面辐射能力强，大气逆辐射加强。 学生探究并说出问题答案 课件图片展示 探究激发学生的思考和探索，促进学生的深度学习
小组讨论：思考全球温室效应是如何产生的？并进行小组讨论教师总结：温室气体排放增多→大气吸收地面辐射增多→大气逆辐射增强→保温作用增强→气温升高，全球变暖 学生进行讨论，说出问题答案 课件演示全球温室效应推理过程。演绎原理，启发思维展示事例，开阔视野。 展示保温作用的实例，促进学生对大气保温作用的理解
活动探究：地球上有大气，而月球没有大气。地球和月球表面的辐射过程如图2.10所示。1.找出地球比月球多了哪些辐射途径。答案:大气辐射，大气逆辐射2.说明上述辐射途径对地球昼夜温差的影响。答案:使地球昼夜温差不至于过大，有利于地球生命的生存与发展。3.说明月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多的原因。答案:①月球没有大气，白天无对太阳辐射的削弱作用，月面温度高；②夜间由于没有大气的保温作用，月面温度骤降，气温低。 学生说出问题答案 课本活动探究。展示事例，巩固知识 展示具体题目，促进学生对知识点理解
课堂小结 对课堂的内容进行回顾，并让学生看图回答大气受热过程的各个环节 学生画出大气受热过程的示意图，回答问题 课件图片展示大气受热过程的各个环节，归纳总结，复习巩固 复习回顾本节知识
课后作业 画出大气的受热过程和太阳辐射随波长分布示意图 学生记下作业 课件文本展示作业。归纳总结，复习巩固 复习回顾本节知识
预习下节内容—大气热力环流 学生记下作业
个性化教学
1.为学有余力的学生所做的调整：掌握大气削弱作用和大气保温作用的应用，思考农村塑料大棚的黑膜、白膜、反光膜的作用。2.为需要帮助的学生所做的调整：熟记大气受热过程示意图，做基础题目
形成性检测
知识点编 号 学习目标层次 检　　测　　题 的　　内 容
2-2-1 知道 画出简图：太阳辐射能力随波长变化图
2-2-2 知道 画出简图并描述大气的受热过程
2-2-3 理解 看大气受热过程的示意图，回答近地面大气主要、直接的热量来源是什么
2-2-4 理解 画出简图：大气受热过程
2-2-5 应用 思考全球温室效应是如何产生的，做练习题：大气对太阳辐射的削弱作用、大气的保温作用的现象
形成性评价
形成性检测题的检测结果大部分学生可以接受本节课的知识点课堂教学过程中的反馈信息对于大气的削弱作用和保温作用的应用，学生理解较为困难课堂题目中发现的问题对于大气保温作用的应用学生掌握不好
教学反思、总结
本节课尽管做了精心的准备，仍然有许多不尽如人意的地方：教学实践中节奏比较快，应放慢速度使学生有更多的时间掌握知识。课堂气氛不活跃，大部分学生只是被动地听教学方式较为单一，可利用信息化教学和实验激发学生兴趣
课后
作业
课堂
小结
导入
新课
巩固练习与促进迁移
学习
新知
5

展开更多......

收起↑