资源简介

Unit 3 A better me Lesson 1 I’m better 教学设计
（一）语篇研读
主题与内容
本语篇为配图对话。主题围绕“发现多元成长，欣赏他人”展开；内容是班级举办“A BETTER ME”Show活动，Xiaohua、Qiqi、Lingling分别分享了自己早起不迟到、更加强壮以及跑步更快、英语能力提升的进步，Dapeng起初觉得自己不如其他同学，后来在同伴提醒下发现了自己在其他方面的成长。
意义与价值
传递“进步不仅包括学习和技能提升，乐于助人和陪伴他人等品德行为的改变同样是珍贵成长”的理念，引导学生学会全面看待自我价值，培养欣赏他人、互帮互助的意识。
方式与方法
以课堂活动对话为载体，按照活动开展→同学分享→Dapeng困惑→同伴启发→Dapeng顿悟的线性叙事结构推进，逻辑清晰。以主语 + 动词/系动词 + 形容词比较级 + than before为核心句型，通过人物对话和内心想法的结合，简洁明了地呈现人物的成长变化。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.通过听读课文、梳理人物对话，说出每位小朋友的成长，感知成长的丰富样态；
2.灵活运用所学，用比较级表演故事并复述，对他人进行多视角评价，体会成长多元性；
3.基于所学，描述自己或他人在生活、学习中的一处变化并分享。
【核心句型】...get up earlier/run faster/better...than before
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习活动1: 情景导入，激活文本背景 观看一段短视频（晨跑者、练习的学生、跳水运动员等不同年龄的人微笑进步的瞬间），感知“进步”的多样样态。 开展“优点盲盒”游戏：学生课前写下一则对同学的优点描写（外貌、性格、助人表现等）装入盲盒；课上随机抽取并朗读，其余同学猜测所写对象。游戏后，学生在教师帮助下归纳介绍他人的角度，并梳理成思维导图。 提示语言： Who is better now
How do they become better
What is good about him/her
What can we write about a friend 教师观察学生能否说出视频中人物的进步表现，判断其是否感知本课主题。 教师观察学生游戏后能否归纳介绍角度，判断其是否建立描述框架。
设计意图：本阶段学生活动旨在导入单元主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于“A better me”所必备的词汇积累。让学生初步学习和运用形容词比较级从自己在外貌、性格、习惯和能力等方面进行自我对比。
通过听读课文、梳理人物对话，说出每位小朋友的成长，感知成长的丰富样态； 学习活动 2: 整体理解文本 观看文本第一张图片，感知 "A Better Me" 展示的主题情境。 提示语言： What can you see in the picture What is the "A Better Me" show about 教师播放录音，学生阅读文本，圈出参与展示的学生姓名，并仿照示例补全 Qiqi、Xiaohua 等人的进步信息。 提示语言： Who is at the "A Better Me" show What is better now How do they become better 借助问题链，从他人与自我等多视角分析 Dapeng 是否进步，体会成长的多元性，并梳理成思维导图。 提示语言： What about Dapeng Does he become better too 、What do others think of him Why does Dapeng think others are better than him 教师观察学生能否说出展示主题，判断其是否感知本课主题。
教师通过查看圈画与补全练习，判断学生能否提取人物及进步信息。
教师观察学生能否多视角分析 Dapeng，判断其是否理解成长多元。
设计意图：本阶段通过“圈名字——阅读——反思”的环节，整体理解文本，培养学生进行推断的能力，让学生带着期待进入阅读，在两轮阅读的过程中，教师通过层层递进的问题链，帮助学生整体获取与梳理本课故事的主要信息，帮助学生对自我和他们进行评价。
灵活运用所学，用比较级表演故事并复述，对他人进行多视角评价，体会成长多元性； 学习活动3：深度剖析文本 教师播放动画视频，学生先认真观看，关注故事中人物的语音语调、感情等。 小组合作，分角色表演文本对话。 在教师引导下评价四位学生，并思考如何让自己变得更好。 提示语言： What do you think of the children Who becomes better How can you become better 教师观察学生能否分角色表演对话，是否理解文本内容。
教师通过查看填空与改写，判断学生能否运用比较级并转换语篇。
教师观察学生能否评价四位学生并说出自身改进，判断其是否反思成长。
设计意图：本活动通过角色表演与对话转叙述，引导学生运用比较级深化文本理解；借多视角评价与自我反思，实现从语篇到自身成长的认识。
基于所学，描述自己或他人在生活、学习中的一处变化并分享。 学习活动4: 迁移创新文本 借助思维导图，描述自己的进步点并阐述取得进步的做法。 提示语言： Are you better now too What is better now How do you become better 教师展示活动4，阐明活动任务：学生现在需要分享自己的进步和成长，可以借助思维导图进行思考。 教师观察学生能否借思维导图说出进步与做法。
教师通过学生的分享，观察学生能否写出进步并表达做更好的自己。
设计意图：本阶段通过口述和写作两个练习，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，以A better me为题，让学生从多角度思考、发散思维，描述自己的进步点并阐述取得进步的做法。
(四) 板书设计
（五）作业设计
1. 听读课文录音，用比较级朗读文中人物进步的句子（可配节奏或动作）。
2. 用比较级写一段 "A Better Me" 介绍并配图，制作成进步卡片在班级分享。

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