资源简介

Lesson 4 Try it out
（一）内容分析
本课时是本单元的综合复习运用课时，围绕“做更好的自己”主题，综合复习并运用前三课所学的形容词比较级与最高级，发展学生的综合语言运用能力。活动一“Let's play!”中，学生开展比较级问答游戏，激活已有比较级知识，在真实交际中运用比较级句型。活动二要求学生选用恰当的形容词，完成乌龟、大象、老虎、狮子等动物情境的比较级填空，检测其对比较级的理解与书写。活动三为主题写作，学生从身体变化、能做到的事、进步的学科三个维度梳理自身成长，借助语言支架完成短文，实现从口头表达到书面创作的迁移。Sounds and words为语音板块，聚焦字母组合oy/oi与ow/ou的发音规律，通过听音跟读、判断发音异同、诵读歌谣三个递进活动，提升语音意识与语感。Project板块中，学生运用比较级为朋友制作祝福卡片，在复习语言的同时，表达对同伴的欣赏和肯定。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 巩固形容词原级、比较级和最高级的用法，在游戏和写作中运用比较级描述事物特征与自身进步；
2. 发现朋友的进步并用比较级真诚描述，完成祝福卡片的制作、赠送与互评，树立欣赏他人的意识；
3. 感知并归纳字母组合 oy/oi 与 ow/ou 的发音规律，准确朗读含目标语音的单词与歌谣。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习活动1：激活背景，热身引入 教师提前准备动物相关视频，学生观看，观察视频中的动物，运用比较级和最高级尝试说说它们的特点与差异。 提示语言：
Which animal is bigger, the elephant or the horse
Which animal is the fastest 观察学生能否用比较级和最高级说出动物的特征差异，是否能运用本单元核心语言。
设计意图：通过动物视频营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生兴趣；引导学生在观察动物的过程中运用比较级和最高级描述动物特征与差异，自然呈现本课核心语言现象，为后续的比较级接龙与动物情境填空做好铺垫。
巩固形容词原级、比较级和最高级的用法，在游戏和写作中运用比较级描述事物特征与自身进步； 学习活动2：问答游戏，口头运用 教师和一名学生为问答游戏做示范，教师提问“What animal is smaller than a dog ”，学生回答，帮助全班明确活动意图。学生分组开展比较级问答：一人用“What animal is... than... ”提问，下一人用比较级作答。 学习活动3：情境填空，填写巩固 学生阅读活动2，教师明确任务要求，学生从提供的单词中选用恰当的词完成比较级填空，全班核对答案。 学习活动4：主题写作，表述成长 教师引导学生由动物话题转向自身，思考自己是否也比以前更好，并说出变好的方面（身体、能做得更好的事、学得更好的学科）。
提示语言：
Are you better than before
What is better now 学生在小组内逐个回答三个问题并分享：身体的变化、能做得更好的事、进步的学科及做法；教师提示要说明做法与结果之间的因果关联。
提示语言：
Are you taller, stronger or thinner
What can you do better than before
What subject is better than before How do you make it better 学生围绕“A Better Me”，从身体、学科等方面完成短文写作，并写下自己的愿望；教师巡视并提供个性化指导。
教师邀请 2–3 名学生分享自己的 "A Better Me" 习作，其余学生认真倾听，教师与学生共同给予积极评价。 观察学生能否用比较级问答，是否能准确、流利地进行口头对比表达。 观察学生能否从词库选词并正确书写比较级。 观察学生能否借助思维支架从身体、能力、学科等维度表述自身进步。
设计意图：遵循“口头游戏—笔头巩固—书面创作”的复习递进链，引导学生先后在问答游戏、情境填写、书写任务中实现从语言形式到意义表达的迁移，同时深化“做更好的自己”的自我认知。
发现朋友的进步并用比较级真诚描述，完成祝福卡片的制作、赠送与互评，树立欣赏他人的意识； 学习活动5：由己及人，导入任务 教师引导学生回顾上一环节写下的自身进步，进而指出朋友也在不断进步，提出任务：为朋友制作一张卡片，赞美他/她的进步；随后呈现教材第 34 页的卡片范例。 提示语言：
Are your friends better than before
What do we write on the card 学习活动6：制作卡片，撰写内容 学生准备好卡片、选定一位朋友，参考范例中的句式写下对朋友进步的赞美；教师巡视指导规范书写，鼓励加入个性化表达。
提示语言：
Who is your friend
What is better about him/her
学习活动7：分享与赠送，互评共勉 学生在班级分享自己的卡片内容，并依据评价表开展互评，课后把卡片赠送给朋友。
提示语言：
Who wants to share your card
Do you like the card Why 观察学生能否理解卡片的书写内容与要求，是否理解活动任务。 判断学生能否用比较级具体、真诚地描述朋友的进步。 观察学生能否分享卡片并参与互评，判断其是否树立欣赏他人、互相鼓励的意识。
设计意图：承接上一环节写自己的进步，引导学生由更好的我延伸到更好的你，在真实任务中运用比较级发现并描述朋友的进步；通过制作、分享与赠送祝福卡片，实现语言的迁移创新，培育欣赏他人、互相鼓励的人际交往态度。
感知并归纳字母组合 oy/oi 与 ow/ou 的发音规律，准确朗读含目标语音的单词与歌谣。 学习活动8：听音跟读，归纳规律 教师播放Sounds and words板块活动1录音，引导学生听辨两组单词的共同读音，学生跟读并观察拼写，对比归纳 oy/oi 与 ow/ou 的发音规律。
提示语言：
What sound do you hear in “boy”
Is it the same in “toy” What sound do you hear in "cow" Is it the same in "house" 学习活动9：巩固练习，加强运用 学生独立完成活动2，听录音判断每组单词的发音是否相同；同桌交换互查，教师组织全班订正，学生依据规律重读单词。
提示语言：
Do the two words sound the same
Which one is different 学习活动10：诵读歌谣，巩固发音 学生听教材歌谣并跟读，关注节奏、重音及两组字母组合的读音；全班拍手齐诵。 观察学生能否归纳两组字母组合的读音，是否建立音形对应关系。 观察学生能否依据规律判断发音异同，掌握发音规律。 观察学生能否朗读歌谣，能否关注不同字母组合的在歌谣中的发音。
设计意图：引导学生在听辨与对比中发现字母组合与读音的对应关系，并在歌谣诵读中巩固，发展见词能读的语音能力与自主归纳的学习能力。
（四）板书设计
（五）作业设计
1.完善自己的“A Better Me”写作，补充从其他维度书写自己的进步和成长。
2.将制作好的祝福卡片送给朋友，并与朋友用英语简单交流彼此的进步。

展开更多......

收起↑