资源简介

Reading Time: The best boy
（一）语篇研读
主题与内容
本语篇是连环画故事。故事讲述了Tiny第一次跟随家人来到Dino餐厅的经历。一开始，Tiny因为饥饿和看到可爱宝宝而兴奋，表现得有些急躁和吵闹，在爸爸的及时引导下，Tiny学会了控制自己的行为：保持安静、耐心等待、礼貌坐下。最终，他因行为的进步被表扬。
意义与价值
本单元属于人与自我的主题范畴，涉及学习与生活的自我管理、健康文明的行为习惯和生活方式。本课故事通过描述Tiny在餐厅就餐时一系列不礼貌、不合时宜的行为举止，后来在爸爸的温和而坚定地提醒下立刻改正，告诉小读者成为更好的自己并非一定要做出巨大改变，日常生活中的点滴行为改变也是更好的自己的表现，在“小事情”上的每一次成功都是一次积极的自我建构。
方式与方法
本课着重进行了行为对比：将Tiny最初兴奋、吵闹、急躁的行为与后来安静、有礼貌的行为进行对比，直观地展现了进步与成长。本故事主要通过对话推进，语言简单易懂，爸爸的话“You’re the best boy.”“You can do better.”直接点明成长期望；最后的表扬“Well down!”“You’re the best boy!”给予了正向激励。同时插图生动地展现了Tiny的情绪变化和行为转变，引导读者直观感受。页面下方“Small things help make a better me”直接揭示故事的核心寓意，将Tiny的个人经历升华到一个普适的成长哲理，完美呼应单元主题。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在看、听、读的活动中理解故事，提取关键信息，师生合作完成故事地图；
2.在朗读或表演中，通过语气、语调等呈现Tiny的成长变化；
3.评价故事中Tiny的言行，思考并讨论语言故事的寓意。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习活动 1：观察图片，评价行为
教师提前准备一些人物的行为图片，引导学生观察并评价图中人物的行为；在学生指出不当行为后，教师追问改进方法，再次感知“做更好的自己”的主题。
提示语言：
Is he/she a good boy/girl Why
What should he/she do to be better 学习活动 2：观察图片，预测故事 学生观察故事第一、二幅图，获取人物、地点与正在发生的事情等信息，并对故事发展作出预测。
提示语言：
Who are they
Where are they
Is Tiny a good boy What will happen 观察学生能否根据图片进行描述评价生活中常见的一些行为，判断学生对本单元的结构化知识获取和运用情况。
设计意图：联系生活实际激活学生兴趣以及本单元所学知识与内容，通过图片讨论进行行为评价、如何改正成为更好的自己，引入故事、引出故事主题。
在看、听、读的活动中理解故事，提取关键信息，师生合作完成故事地图； 学习活动 3：速读验证，检验预测 学生快速阅读故事，验证读前预测，判断 Tiny 是不是一个好孩子，学生结合图文初步描述 Tiny 的行为。
提示语言：
Is Tiny the best boy
What does Tiny say and do at first 学习活动 4：再次阅读，梳理情节 学生在教师引导下阅读故事图3-5，梳理故事情节，关注 Tiny 的行为表现及父母的规劝语言。
提示语言：
What does Tiny do
How do his parents feel
What do they say to Tiny
学生自主阅读故事图6，找出父母规劝后 Tiny 的言行变化，理解他由不懂礼貌到知错就改的转变。
提示语言：
Is Tiny the best boy at last
What does he do to be better 学习活动 5：欣赏动画，整体回味 教师播放故事动画，学生完整观看，在语音语调、画面与人物动作中整体回味故事情节。 观察学生是否能够找到关键信息，能否理解故事情节。
设计意图：根据故事发展的结构，通过预测、阅读、讨论等活动引导学生观察分析人物前后的行为变化，同时在意义探究的过程中融入语言对话的理解，梳理出显性和隐性的变化信息，为学生理解故事的寓意奠定基础。
在朗读或表演中，通过语气、语调等呈现Tiny的成长变化； 学习活动 6：分组朗读，表现人物 学生三人一组分角色朗读故事，按“吃饭前—Tiny 调皮时—Tiny 改变后”三部分分工，借助语气、表情与动作表现人物的不同状态。 学习活动 7：对照标准，开展自评 学生借助教材朗读评价表，从语音语调、流利程度、情感表现等方面，对自己的朗读作出评价。
提示语言：
Can you read it well
Which part do you read best 观察学生能否在朗读中读准语音语调、体现情感，是否能表现 Tiny 的转变并对照表格进行评价。
评价故事中Tiny的言行，思考并讨论语言故事的寓意。 学习活动 8：讨论交流，提炼主题 教师引导学生围绕 Tiny 的改变讨论故事带来的启发，学生结合故事情节说明自己的看法（如学会控制自己、在公共场合要讲礼貌）；教师呈现故事下方句子“Small things help make a better me.”，引导学生回到故事中寻找体现“小事”的言行（说 please、thank you、sorry，该安静时保持安静，端正坐姿等）。
提示语言：
Is Tiny doing better
What do you think of him
What are the “small things” in the story 学习活动 9：联系生活，书写承诺 学生联系自己的生活，分享能让自己变得更好的小事，并在 Be a better me 承诺卡上写下本周打算做到的一件小事。
提示语言：
What small things can make you better
Can you give an example
What will you do this week 观察学生是否能结合单元主题理解故事的寓意；根据书写情况，判断学生能否掌握和应用本课和本单元语言。
设计意图：引导学生在理解故事内容的基础上，通过对Tiny行为的转变行为更深层次的探究，理解故事所表达的内涵，告诉小读者成为更好的自己并非要做出巨大改变，日常生活的点滴行为也是一种体现，而通过书写承诺卡引导同学们将所学落实到实践中。
（四）板书设计
Reading Time The best boy
（五）作业设计
1. 听课文录音，朗读故事。
2. 和同学分享承诺卡，说一说自己打算怎么做。

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