资源简介

基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 7 学期 春季
课题 Unit6 Rain or Shine SectionA What’s the weather like 1a-1d
教科书 书 名：英语教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出： 1.发挥核心素养的统领作用。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力等方面。 2.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念， 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义 探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进 的语言学习和运用活动中。 3.以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系 现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与 自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。 4.注重“教--学--评”一体化设计。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过 程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计 者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。 基于以上指导思想，本节听说课的教学设计，基于全面、深入开展语篇研读，设计了体现主题意义探究、逻辑连贯、可操作、可检测的教学目标。围绕教学目标，教师设计了一系列紧密关联的听说教学活动。在意义探究的过程中，教师在英语学习活动观的指导下，使学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等循环递进的学习活动，不断加深对主题意义的认识和对核心语言的内化。让学生既学会了语言，也发展了能力。体现了英语课程的育人价值，凸显了以学生为主体的教学理念。
单元分析
话题：天气（weather＆activities） 功能：天气对我们产生什么样的影响（How does the weather affect us ） 主题内容要求（三级）： 范畴主题群子主题内容人与自我生活与学习积极向上的生活；抗挫能力人与社会人际沟通 社会与文化和谐家庭；节假日与庆祝活动人与自然 自然生态 不同地区的生态特征与自然景观； 热爱与敬畏自然
单元主题意义：能在描述不同天气状况和相应的人类活动的基础上，加强对不同地区天气以及人类活动的多样性的理解，树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。 单元主题内容框架：
单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够： 1.准确描述不同地区、不同类型的天气及与天气相关的人们的活动；根据交流的需要询问或回答有关天气及活动的信息，包括地点、天气状况、气温、人们的活动及感受等。 2.了解网络帖文的特征及写作目的。 3.理解文本大意和关键信息，包括环境描写、人物活动、人物情绪的变化情况，以及两个人物对相同天气的不同反应的对比。 4.准确认读ar、er、ir、or、ur字母组合的发音；把握英语句子朗读节奏的特点，掌握正确的诵读方式，并在模仿和操练中养成重视英语句子节奏的良好习惯。 5.理解一般现在时和现在进行时在意义和功能上的差异；在语境中正确地使用一般现在时和现在进行时表述与天气相关的日常活动及其感受。 6.了解天气对人们生活的影响，同时进一步理解做好情绪管理的重要性，领会单元价值引领句中蕴含的人文精神：“不论是雨或是晴，每天保持好心情。”
课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够： 1.能够结合图片信息，识别并运用有关天气的词汇，理解这些词汇所表述的天气状况和天气现象。（学习理解） 2.能够提取天气播报中各地区的天气状况和气温等关键信息。能够基于所听内容判断对话语境，获取有关天气、人物活动等细节信息，并推断说话者的感受。（应用实践） 3.能够运用听力对话中的核心语言，进行电话对话，谈论当前的天气及各自正在进行的活动。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 rain or shine, affect, dry, lightning, stormy, north, west, south, east, stay in, weather report, water flowers 【核心句型】 What’s the weather like It’s... What are you doing I’m ...
教学重难点
教学重点： 1.通过读图和描述，获取、梳理如何询问天气，并对日常出行活动进行计划。 2.通过听力对话感知、获取以及听后梳理、整合如何用现在进行时询问别人以及描述自己正进行的活动，并分角色谈论图中的天气和人物正在进行的活动。 教学难点： 1.通过听力对话感知、获取以及听后梳理、整合如何用现在进行时询问别人以及描述自己正进行的活动，并分角色谈论图中的天气和人物正在进行的活动。 2.通过对听力文本的分析，批判与评价，加深对主题意义的理解。结合自身实际，合理运用语言，在新的情景解决新的问题。
课时教学过程
教学环节 师生互动活动 设计意图 效果评价
Activity 1 Lead in 1.Present the picture of the cover page in this unit,the teacher asks: What things can you see in the picture Are the two boys happy What are the two boys doing Students answer the questions. 2.Let’s watch a video and think about: What’s the video about After watching,the teacher asks: How do we talk about the weather What weather do you see in the video 3.Lead students answer the questions and Present the sentence patterns:What’s the weather like It’s... Then sum up the rules: rain+y=rainy,wind+y=windy,cloud+y=cloudy... 通过观察图片和视频激发学生学习兴趣，帮助学生理解学习核心语言，初步感知天气的表达方式，训练学生读图能力、归类能力。通过谈论视频天气情况，内化核心语言，为后面的听力输入与对话输出奠定语言基础。 通过观察图片，总结出关于天气的单词和句型，阴道学生观看图片中人物的表情，指出单元主题“Rain or shine”。 引导学生根据单词找出构词的规律，从而引出新单词教学。 观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验 根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 根据学生理解词汇，发现规律的情况，发现问题，及时提供帮助。
Activity 2 Pre-listening 1.Show some pictures. Learn the new words about weather. Then ask students to write the weather descriptions in the box in 1a. 2.Students ask and answer in pairs to check the answers, using the sentence patterns:What’s the weather like in Picture... It’s...Finish 1a. 展示图片，学习新单词，为1a作准备。 引导学生使用句型问答，加强口语练习。 观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Activity 3 While-listening 1.Show a map of Australia. The teacher says: “Here is a weather report about the different parts of Australia.”Explain the weather report:A weather report can tell us about the weather in the past, at the moment, or in the future. 2.Listen to 1b twice,check the answers and finish 1b.Sum up the directions, weather conditions and temperature.Pay attention to “weather conditions”. Explain the directions: The teacher says:Look at the picture,where is west Can you find Encourage students to find the directions on the map, teach “south,east,north and center” Explain how to read the temperature: Teach students to read them. 3.Listen to the tape in 1b again and fill in the blanks. 4.Free talk and lead in 1c. The teacher says: “Lucy’s grandpa lives in Australia, He is talking on the phone with Lucy now.Let’s look at 1c and get some key information about the conversation.Pay attention to “stay in,water flowers”. Listen to 1c and check the answers. 5.T：It's common for the westerners to talk about the weather in their phone.So,where is Lucy and grandpa What’s the weather What are they doing now Let’s listen to the conversation again and complete the table. Check the answers and ask:Which part of Australia do you think grandpa is living in according to their conversation. 6.Watch a video, then role-play the conversation. Read and analyze, explain the sentence: It’s raining cats and dogs. Deep thinking. 通过观察，对听力预判，让学生学会带着技巧去听。通过总结，进一步理解对话内容，内化语言，强化目标语言的训练。 通过再一次听短文，加深学生对听力文本的理解，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，根据新情境整合运用相关语言表达。 通过听爷孙俩的电话内容，培养学生在真实情境中运用所学语言解决实际问题的能力，推动迁移创新。 根据听力文本总结出对话的结构，为后面的对话练习做铺垫。 通过深思引导学生正确看待天气对人们的影响。 观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。 及时对对话内容提问，观察其余学生是否认真倾听他人的对话。根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Activity 4 Post-listening 1.Act out a phone conversation in pairs. Give an example, encourage students to add more sentences, including“greeting,weather,activities, wishes andfeelings”. 2.Show their conversations. 3.Self-assessment 通过举例对话的方式使学生更清楚对话的要求。 观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据对话的评分标准与全班同学共同完成评价。
Activity 5 Summary Sum up the knowledge we’ve learned.
Activity 6 Homework
Activity 7 Blackboard Design
Reflection
附本单元教材页

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