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习作《“漫画”老师》作前指导 教案
【教学目标】
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
【教学过程】
猜漫画人物，激发观察力：
1.在今天的课开始之前，老师想先请大家来猜几幅漫画。猜猜他是谁？（爱因斯坦）看他标志性的深眼窝、大鼻子，还有那满头乱糟糟的白头发，就是他的标志性形象。漫画师为了突出他的形象，把他的鼻子放的那么大，几乎占了整张脸的1/3。
2.再看看这是谁？（特朗普）你是从哪儿看出来的？（那一头金毛发型，长年穿着西装打着领带，那种不可一世、想把世界玩弄于股掌之间的气势，都是他的标志性特点。）这是一位著名的文学家，猜猜他是谁？（鲁迅先生）说说你的判断依据。（他有着标志性的浓黑一字胡，粗硬整齐的短发，身穿长衫，看起来很沉稳、深邃）
3.我们一看这几幅漫画就能猜出他们是谁，同时还可以这样强烈地感受到他们的特点，就是因为漫画师抓住了人物的特点，并且极力地夸张，把原本就具有的特点变得更加明显，可以说：夸张是漫画的生命。
4.我们普通人身上也有很多专属于我们的特点，只要善于观察和捕捉，适度放大，就会给人带来强烈的视觉冲击力。
任务一：捕捉特点取外号
1.这节课，我们要用漫画手法来写一位老师。这里的“漫画”不是用画笔来画，而是用文字来给我们老师画像。
2.老师身上有哪些我们可以捕捉的特点呢？我们可以根据老师的特点给他们起外号。看看插图中的这三位老师，有没有让你想到些什么有趣的外号？
3.我们先看第一位，说说你们的感受。（自由发言，教师相机表达自己的感受：我觉得她就是“大眼发箍”老师，因为她长着一双会说话的大眼睛，头上永远戴着不同款式的漂亮发箍，这发箍和大眼睛就是她最显眼的标志。）剩下两位老师，你想给他们取什么外号呢？
预设：中间这一位是健壮的体育老师，可以取名“奥利给”老师，因为他充满力量，永远元气满满。第三位老师是资深的数学老师，可以称他为“算法大师”。
小结：一个可爱的小外号马上就能让人明白老师身上的特点。
4.下面这些外号有没有唤起你的一些回忆，给你一点启发呢？选择一两个外号，说说你脑中想到的老师形象。（指名发言）
点拨：也许你的老师还在其他方面有自己的特点，只要我们不带恶意，就可以用这样喜剧的、欢乐的、开心的方式给他/她取一个可爱的外号，以漫画的手法让这位老师留在你的习作本上。
5.看了这么多的例子，你能确定你要介绍的老师了吗？拿出习作单，给你要介绍的老师取一个可爱的外号吧。
任务二：典型事例精筛选
1.接下来我们就要来写好这位老师。这次的习作是写人，咱们已经有丰富的经验。三年级“猜猜他是谁”，要求我们选择一两点印象深刻的地方写一位同学，四年级“我的自画像”，要求我们从几方面用事例介绍自己，这次的“漫画老师”又给我们提出了怎样的要求呢，请同学们读一读本次的习作要求，看看从中你了解到了什么？（指生自由说）
小结：这次习作要求突出人物的特点，并结合具体事例表现其特点。
2.先来看看书中的例子，教材分别抓住了三位老师的什么特点？
预设：书中说总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师，这个选材注重了语文老师的穿戴和说话特点。整天笑眯眯走路像一阵风的数学老师，写出了数学老师的表情和行为特点。还有上课时怪招迭出，课后和同学们打成一片的体育老师，指出了体育老师的教学特色和师生关系。
小结：看来我们在选择老师的特点的时候，一定要选择最突出的一个来写，当然要选择好，这里面可离不开对老师细致的观察和真挚的情感。
3.有一位同学想写“运动达人”王老师，大家看看他选取的材料对不对？
预设：减肥这件事不能说明王老师“热爱运动”这个特点，只能说明王老师有毅力，能坚持。而且减肥的是发生在暑假，他怎么会知道王老师天天跑步，游泳呢？
小结：我们选取的事例要恰当，要符合老师的突出特点。如果没有亲眼所见，还要交代清楚你是从哪里知道这件事的。
4.我们再来看看另一位同学选取的事例，他想写童心未泯的黄老师，童心未泯是指这位老师还保持着像孩子那样天真纯朴的心，大家看看他所选取的事情中，哪些不符合老师“童心未泯”这个特点。
预设：事例1不能表现黄老师的孩子气，这件事写的是老师上课很认真，对待学生很严格，其他两件事情都可以。
小结：确定写老师的某一特点之后，我们就要选择最能突出老师特点的一两件事情去表现，准确地画出这个老师的形象。
5.你准备围绕老师的特点写哪些事情呢？请大家完成人物速写卡。（指生分享交流。）
任务三：漫画技巧活运用
1.接下来我们要写好表现老师特点的事例。我们在写事例上也有丰富的经验，要写人物的动作、语言、神态，那写“漫画老师”，还要注意什么呢？来看下面这位同学写的“女汉子张老师”。
2.谁来交流一下，你从中学到了什么？（指生自由交流）
小结：小作者把老师的动作、语言、神态都写得充分且夸张。其实，张老师也许就随意地做了一个动作，但是小作者通过细细地回忆，仔细地描摹，用漫画的眼睛看到了这一切，并把它定格下来。同时，小作者还写了很多同学的反应，比如“不敢直视”“身体僵硬地像木头人”“仿佛末日降临一般”。如果说张老师是这个故事的主角的话，那么同学们就是配角。为了表现出主角的特点，我们还可以把配角的感受也夸张、放大。
3.这就是今天我教给大家的漫画写作小窍门——主角言行举止夸张化、配角感官体验放大化，相信聪明的你一定能够学会。现在，就让我们尝试用上这两个小窍门，选择一件能体现老师特点的具体事例写一写吧。
4.请根据评价表给自己评一评，看看自己拿到了几颗星。不满意的地方还可以再改一改。课后，再把文章写完整，写完后，可以读给你的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
结课：今天我们一起探寻了“漫画”老师的写作奥秘，从捕捉特点取外号，到筛选事例，再到运用夸张手法描绘，相信大家都收获满满。希望你们能带着这份热情，用手中的笔，把老师那些令人忍俊不禁又印象深刻的瞬间，以漫画式的笔触生动呈现。让我们的习作本，成为收藏老师独特风采的珍贵相册吧！
【板书设计参考图】

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