资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第10课时教学设计
课题 10.浮力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是小学科学“力与运动”单元的第4课，聚焦于浮力这一常见的力。教材以“小溪中石头沉底、落叶漂浮”的生活现象切入，通过两个递进的探究活动引导学生认识浮力：一是观察不同实心物体在水中的沉浮情况并按压浮起的物体感受浮力；二是用弹簧测力计测量物体浸入水中前后的示数变化，通过数据证明浮力的存在——物体浸入水中后测力计示数变小，说明水对物体施加了向上的力。 本课还系统介绍了弹簧测力计的使用方法，包括观察刻度、调零、读数等操作要点，培养学生的实验操作技能。本课体现了“观察现象—感受体验—测量验证—数据分析—归纳概念”的科学探究思路，注重学生的亲身体验和定量测量。
2.学习者分析 六年级学生对浮力已有丰富的感性经验：知道木头能浮在水上、石头会沉入水底、游泳时感觉身体变轻。但学生对“浮力”的理解往往是碎片化的——认为“轻的物体浮、重的物体沉”，不理解“所有物体在水中都受到浮力”这一核心概念。学生对弹簧测力计的使用比较陌生，需要教师进行详细的示范和指导。 本课的“按压浮起物体”和“测力计测量”两个实验能够很好地激发学生的探究兴趣。教学中需要引导学生从“感觉”走向“测量”，从“经验”走向“证据”。
3.学习目标确定 科学观念： 知道不同的物体在水中的沉浮状态不同；知道不论是沉还是浮，水中的物体都会受到来自水的向上的力——浮力。 科学思维： 能通过观察和实验，分析物体沉浮与材料的关系；能通过测力计数据，推理出浮力的存在。 探究实践： 能观察并记录不同物体在水中的沉浮情况；能正确使用弹簧测力计测量物体浸入水中前后的拉力变化；能通过实验数据说明浮力的存在。 态度责任： 养成认真观察、准确测量的科学态度；激发对浮力现象的探究兴趣。
4.学习重点难点 重点： 通过实验认识浮力——物体在水中受到向上的力。 难点： 正确使用弹簧测力计测量物体浸入水中前后的示数变化。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆沉浮观察能正确观察并记录五种物体的沉浮情况能基本能不能测力计使用能正确使用弹簧测力计测量并读数能基本能不能数据分析能分析测力计示数变化，推理出浮力存在能基本能不能浮力理解能说出浮力是水对物体向上的力能 基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入——从小溪现象引出沉浮问题教师活动1 1.情境引入：“在清澈的小溪里，我们经常能看到许多小石头沉在水底，而树上掉下的落叶则漂浮在水面上。你们见过类似的现象吗？” 2.聚焦问题：“将不同的物体放入水中，哪些会浮起来？哪些会沉下去？” 3.揭示课题：“今天我们就来探究——浮力。”（板书课题）学生活动1 分享观察到的沉浮现象。 思考并回答。 齐读课题。活动意图说明：从生活情境切入，激发对沉浮现象的探究兴趣。环节二：探索与实践一——观察物体的沉浮教师活动2 1.布置实验任务：“取大小相同的实心橡皮、木块、石块、铁块和塑料块各一块，分别放入水中，观察它们的沉浮情况。” 2.发放记录表： 物体沉入水底浮在水面按压浮在水面的物体时手部的感觉橡皮木块石块铁块塑料块
3.引导感受：“用手轻轻地把浮在水面的物体往下按，体会手部的感觉。” 4.巡视指导。学生活动2 分组实验：依次将五种物体放入水中，观察沉浮。 记录沉浮情况。 按压浮起的物体（木块、塑料块），感受水向上“推”的力量。 分享感受：水好像有一种向上托的力。活动意图说明：通过观察和感受，建立“沉浮与材料有关”的初步认识，感受浮力的存在。环节三：讨论与发现一——沉浮与材料的关系教师活动3 1.组织讨论：“这些实心物体在水中的沉浮情况跟它们的材料有什么关系？” 2.引导归纳： 木块、塑料块浮在水面——材料密度比水小 石块、铁块、橡皮沉入水底——材料密度比水大 3.总结：“不同材料在水中的沉浮状态不同。”学生活动3 分析实验结果，讨论沉浮与材料的关系。 归纳：不同材料的物体在水中的沉浮状态不同。 记录结论。活动意图说明：通过讨论归纳，帮助学生理解沉浮与材料的关系。环节四：探索与实践二——用弹簧测力计测量浮力教师活动4 环节一：学习弹簧测力计的使用 1.介绍弹簧测力计：“弹簧测力计是用于测量力的大小的工具。我们通常用牛顿（简称‘牛’，用‘N’表示）作为力的单位。” 2.讲解使用方法： 观察弹簧测力计的刻度，选择合适的测力计 了解测力计的刻度，知道每一小格表示多少牛 检查指针是否对齐零刻度线，若没有对齐，需要调节零刻度线 用挂钩钩住被测物体，读数时视线与指针相平 3.演示操作：用测力计测量一个物体的重力，示范调零、挂钩、读数等操作。 环节二：测量物体浸入水中前后的拉力变化 1.布置实验任务：“用细线分别绑住五种物体，依次把它们挂在弹簧测力计的挂钩上并读出示数；接着把它们分别放入水中，在不接触水底的情况下，再次读取示数。比较两次读数的大小。” 2.发放记录表： 物体未放入水中的示数/N放入水中的示数/N示数变化橡皮木块石块铁块塑料块
3.巡视指导：帮助学生规范操作，确保读数准确。学生活动4 倾听讲解，观察测力计的结构和刻度。 练习读数：读出测力计上不同位置的示数。 明确实验操作要点。 小组合作实验： 用测力计测出物体在空气中的重力，记录示数 将物体浸入水中（不接触水底），读出测力计示数 比较两次示数 发现：物体浸入水中后，测力计示数变小了！ 记录实验数据。活动意图说明：系统学习弹簧测力计的使用方法，为后续测量做准备。通过定量测量，让学生用数据证明浮力的存在。环节五：讨论与发现二——浮力的概念教师活动5 1.组织讨论：“从这些记录中，你发现了什么？” 2.引导分析： 物体浸入水中后，测力计示数变大了还是变小了？（变小了） 示数变小说明什么？（水对物体施加了一个向上的力） 3.总结提升：“不论是沉还是浮，水中的物体都会受到来自水的向上的力，这种力被称为浮力。” 4.补充：“浮力的方向是竖直向上的。”学生活动5 分析实验数据：所有物体浸入水中后测力计示数都变小了。 归纳：水对物体施加了一个向上的力——浮力。 记录浮力的定义。活动意图说明：通过数据分析，帮助学生建立“所有物体在水中都受浮力”的核心概念。环节六：总结与提升教师活动6 1.回顾总结：“今天我们认识了什么力？浮力的方向是怎样的？如何用测力计测量浮力？” 2.生活应用：“生活中哪些地方利用了浮力？”（船、救生圈、浮标、潜水艇等） 3.拓展思考：“潜水艇为什么能在水中自由沉浮？这与浮力有什么关系？” 4.生活中的科学：我们知道实心铁块会沉入水底，那为什么由大量金属制成的潜水艇却能自由地漂浮在海面或潜入海中？原来物体在水中的沉浮状态除了与其材料有关，还与物体的结构有关。以潜水艇为例，潜水艇内部有一个很大的空间，当这个空间充满空气时，潜水艇会漂浮在海面上；当向这个空间注入海水时，潜水艇就会逐渐潜入海中。 5.布置课后实践（见实践作业）。学生活动6 回顾并回答问题。 举例说明浮力的应用。 思考潜水艇的原理。 明确课后任务要求。活动意图说明：通过总结和联系生活，巩固核心概念，拓展思维。
7.板书设计 第10课 浮力 沉浮观察： 木块、塑料块——浮（材料密度小） 石块、铁块、橡皮——沉（材料密度大） 测量发现： 物体浸入水中后，弹簧测力计示数变小 浮力： 水中的物体都会受到来自水的向上的力 方向： 竖直向上
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题（将正确答案的序号填在括号里） 1.浮力的方向是（ ）。 A. 竖直向下B. 竖直向上C. 水平方向 2.下列物体中，放入水中会浮起来的是（ ）。 A. 铁块B. 木块C. 石块 3.物体浸入水中后，弹簧测力计的示数会（ ）。 A. 变大B. 变小C. 不变 4.下列现象中，利用了浮力的是（ ）。 A. 轮船在水上航行B. 石头沉入水底C. 橡皮擦擦字 5.不论是沉还是浮，水中的物体都会受到（ ）。 A. 向上的浮力B. 向下的压力C. 水平方向的力 二、判断题 1.只有浮在水面上的物体才受到浮力。（ ） 2.沉入水底的物体不受浮力。（ ） 3.浮力的方向是竖直向上的。（ ） 4.弹簧测力计的单位是牛顿。（ ） 5.轮船能浮在水面上是利用了浮力。（ ） 【参考答案】 一、选择题：1. B　2. B　3. B　4. A　5. A 二、判断题：1. ×　2. ×　3. √　4. √　5. √ 作业布置： 取一块橡皮泥，捏成实心球放入水中，观察沉浮；再捏成小船形状放入水中，观察沉浮。解释为什么形状变了，沉浮也变了。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑