资源简介

部编版语文五年级上册 第三单元
《牛郎织女（一）》教学设计
第一课时（共2课时）
【教材分析】
《牛郎织女(一)》是部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文，属于中国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，讲述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
【学情分析】
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对民间故事有一定的兴趣。他们在之前的学习中接触过一些民间故事，对故事的情节发展和人物形象有初步的认知。但对于通过故事体会人物品格和故事所反映的思想感情，以及快速默读把握主要内容等方面还需要进一步的引导和训练。同时，学生对生字词的掌握程度存在差异，需要在课堂上进行有针对性的学习和巩固。
【教学目标】
1.语言要素：认识“嫂、恳”等14个生字，读准多音字“落”，会写“郎、嫂”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等词语。
2.阅读要素：能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
3.表达要素：试着复述故事的主要情节。
4.文化要素：初步感受民间故事的魅力，体会牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。
【教学重点】
1.认识并掌握本课的生字词，读准多音字的读音，正确书写生字。
2.用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，梳理故事情节。
【教学难点】
1.理解课文中牛郎和织女的人物形象，体会他们的品格。
2.快速默读时准确把握关键信息，提高阅读效率。
【学习评价】
形成性评价：
1.生字词掌握情况：通过课堂听写、认读等方式检查学生对生字词的掌握程度。
2.默读速度与理解能力：在学生默读课文后，提出关于故事主要内容的问题，如“牛郎的童年生活是怎样的？”“织女为什么来到人间？”等，了解学生的默读效果。
3.情节梳理能力：让学生用自己的话简单说说故事的主要情节，评价其梳理情节的能力。
总结性评价：
1.复述故事：让学生复述故事的主要情节，评价其语言组织能力和对故事内容的理解程度。
2.课堂表现：综合学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性等方面进行评价。
【教学过程】
一、情景导入
导入新课，板书课题。播放电视剧《牛郎织女》中的片段。
学生观看电视剧片段，交流自己对牛郎织女故事的了解。
设计意图：通过观看视频，激发学习兴趣和求知欲。
二、新课学习
任务驱动：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.圈画出生字新词，尝试借助工具书或上下文理解。
学生自主学习：按要求朗读课文，圈画生字新词，尝试理解。
3.思考：课文写了哪些内容？教师巡视指导。
小组合作：交流生字学习方法和词语理解，遇到不懂的问题向老师请教。
设计意图：培养学生自主学习和合作探究的能力，初步感知课文内容。
三、积极展示
组织展示：组织学生展示生字词的学习成果。可以通过认读生字卡片、听写词语等方式进行。对于易错的生字和多音字，进行重点强调和指导。
学生积极参与生字词的展示活动，认读生字、听写词语，纠正自己的错误。
设计意图：检查自学效果，锻炼表达能力，初步感知写作特点。
四、讲解释疑
引导学生用较快的速度默读课文并思考：课文主要讲了什么故事？
学生发言，教师总结和补充。
学生按照要求快速默读课文，思考老师提出的问题。
小组讨论交流，梳理故事的主要情节。
设计意图：教师针对重难点进行精讲，帮助学生深入理解文本内容。
五、课堂练习
分层设计练习任务：
基础题（必做）：
1.正确、工整地抄写本课生字各三遍，并给多音字“落”组词。
2.用“一五一十”写一句话。
巩固题（必做）：概括故事情节。
拓展题（选做）：搜集其他民间故事与同学分享。
设计意图：分层练习照顾学生差异，进行适当的拓展延伸，联系生活实际。
课堂小结：本节课我们不仅走进了一个经典的民间故事，更感受到了牛郎与老牛之间超越物种的信任与温情。下节课我们将继续跟随牛郎的脚步，感受故事中更多的情感力量与文化内涵。
【板书设计】
牛郎织女(一)
牛郎：身世悲惨—与老牛相依为命
织女：天宫生活—下凡遇牛郎
老牛：帮助牛郎
课堂作业
分层完成练习：
1.认真书写生字，准确组词造句。
2.用几句话概括《牛郎织女(一)》的主要内容。
3.选择拓展任务，进行课外延伸或思考。
作业布置：生字本《牛郎织女（一）》生字5+5+1+1+2
第二课时（共2课时）
【教材分析】
《牛郎织女（一）》是部编版五年级上册第三单元的一篇民间故事，本单元阅读要素为“了解课文内容，创造性地复述故事”，习作要素为“提取主要信息，缩写故事”。第二课时需在第一课时整体感知的基础上，重点研读牛郎与老牛相依为命及牛郎织女相识相恋两个核心片段，通过细节分析体会人物情感，学习创造性复述的方法。课文借助“老牛指点”“鹊桥相会”等情节，展现了民间故事的奇幻色彩，插图则有助于学生理解。
【学情分析】
五年级学生已具备独立识字能力和初步阅读概括能力，对民间故事的“神奇”“曲折”特点有一定认知（如前序课文《猎人海力布》）。但存在以下学习难点：1.情感体会：对“牛郎与老牛相依为命”的深厚情感理解不够深入。2.创造性复述：难以在忠于原文的基础上补充细节、丰富情节。
【教学目标】
语言建构：复习“嫂、恳”等生字，用“虽然......但是......”“既然......就......”等关联词描述牛郎与老牛的关系。
思维发展：通过关键词提取，梳理牛郎“身世悲惨—与牛相伴—织女相识”的情节脉络，学习“抓主要信息”的方法。
审美鉴赏：感受民间故事中“老牛通人性”“仙女下凡”的奇幻元素，体会牛郎勤劳善良、织女勇敢追求自由的人物品质。
文化传承：初步掌握“补充心理活动”“添加对话”的创造性复述技巧，为单元习作“缩写故事”奠定基础。
【教学重难点】
重点：分析“老牛指点牛郎娶织女”的情节，理解老牛在故事中的作用。
难点：用“细节补充法”创造性复述“牛郎与织女相识”的场景。
【学习评价】
课堂观察能否结合关键词复述牛郎与老牛的相处细节；小组讨论时是否主动补充情节。成果展示创造性复述片段是否添加合理的心理活动。
【教学过程】
一、情景导入
教师播放“牛郎与老牛相依为命”插图，提问：“通过上节课学习，牛郎的童年是怎样的？用一个词概括并说明理由。”
学生自由发言，结合“爹娘早死”“嫂子虐待”等原文内容解释“孤苦伶仃”。
齐读描写老牛的句子。
设计意图：温故知新，建立课时联系，激发学生探究的兴趣。
二、新课学习
任务驱动：
1.任务一：用“△”标出牛郎照顾老牛的动作，小组讨论：这些细节表现了牛郎怎样的品质？
学生圈画关键词，小组代表分享：“牛郎‘把牛棚打扫得干干净净’，说明他善良、有责任心。”
2.任务二：用“~~~~”画出老牛“通人性”的句子，提问：“老牛为什么会帮助牛郎？”。
学生结合生活经验联想：“老牛和牛郎朝夕相处，感情深厚，所以会‘指点’他。”。
设计意图：给予学生充足的自主学习时间和空间，培养其独立阅读、思考、批注的能力。小组合作促进思维碰撞，互相启发，初步感知文本重点。
三、积极展示
1.出示“织女被王母娘娘关在天上”的背景资料，示范补充织女的心理活动。
小组合作编写台词。
2.分组任务：选择“牛郎初见织女”或“老牛指点牛郎”场景，添加对话或心理描写进行复述。
学生上台表演复述，其他小组用“★”标记最精彩的细节补充。
设计意图：通过展示交流，检验自学、合学效果，锻炼表达与逻辑思维。
四、讲解释疑
1.板书“创造性复述小妙招”：①加心理；②添对话；③补动作。
2.追问：“这些补充的细节能脱离原文吗？为什么？”（强调“忠于主要情节”）
笔记妙招，举例说明：“在‘牛郎捞纱衣’时，可以补充他‘脸涨得通红，心里像揣了只兔子’的心理。”
设计意图：帮助学生深入理解文本内涵，创造性复述片段。
五、课堂练习
分层设计练习任务：
1.基础题（必做）：用“首先......然后......最后......”梳理“牛郎织女相识”的过程。
2.拓展题（选做）：小练笔：选择一个情节，用“妙招”补充1处细节描写（50字以内）。
设计意图：照顾学生个体差异，让不同层次的学生都能获得成功体验。
课堂小结：这节课我们不仅感受了牛郎与老牛的深情，还学会了给故事‘添油加醋’的小技巧。学生在课后要继续阅读民间故事，学以致用，感受传统文化的魅力。
【课堂作业】
基础类（必做）：联系上下文解释词语：眼中钉成家立业相依为命
提升类（选做）：补充“仙女们商量下凡”的对话（模仿人物语气）。
拓展学习：1.阅读《牛郎织女》完整版，对比课文删减了哪些情节。2.尝试用“连环画”形式画出“牛郎织女相识”的场景，标注关键对话。
【板书设计】
牛郎织女（一）
牛郎（勤劳善良） 织女（勇敢追求）
老牛相伴（通人性、知感恩）
天河相遇
作业布置：完成第9课配套练习

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