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《爬天都峰》教学设计
教学目标：
1.认识“攀、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“颤、级”等8个生字；会写“辫子、发颤”等词语。
2.知道可以按照一定顺序写事，知道课文借助爬山前、爬山时和登顶后的顺序写一件事的方法。抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.体会“我”和老爷爷互相鼓励、战胜困难的过程，感受“汲取他人力量”的意义；掌握“按顺序写事+抓细节把事写具体”的思路，为班刊《生活万花筒》练习写作 。
教学重点：
1.梳理“爬天都峰”的过程；理解作者如何用“看到的（天都峰险峻、人物动作 ）、想到的（心理变化 ）”把登山过程及人物情感写清楚。
2.领悟“借环境、心理、对话凸显‘挑战困难’”的表达效果，迁移运用写法写“生活中战胜困难”的场景。
教学课时：2课时
教学任务及教学活动设计：
【学习任务一：身边故事不寻常——寻生活 有趣有料】
活动一：单元衔接，明任务
1.同学们，最近我们进入了第五单元的学习，通过16课《麻雀》的学习，我们知道了写一件事，怎样才能把事情写清楚呢？
（1）学生回顾交流：要把事情的起因、经过、结果写清楚；把这件事过程中看到的、听到的、想到的都写下来。
（2）出示“交流平台”，小结方法。
2.今天我们一起来学习第17课《爬天都峰》。看看这篇课文，又能让我们学到什么写事情的小妙招呢？
活动二:记事三步说清楚
1.初读课文，整体感知。
读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
想：课文写了一件什么事？
2.认读词语，扫清障碍。
（1）下列读音完全正确的一项是（ ）（积累运用）
jí zhàn xiàng
石级 发颤 照相
pān liàn hóu jí
B.攀着 铁链 小猴子 汲取
niàn biàn hē
C.留作纪念 小辫子 笑呵呵
（2）指导书写生字：颤（左边笔画多，注意疏密）、攀（上紧下松）、辫（左右不同，注意中间部分）
3.课文写了一件什么事呢？
引导结合第一自然段概括，说清楚事情发生的时间、地点、人物。
4.理顺序，明结构：
围绕课题，梳理层次，列小标题。
爬山前（相遇） 爬山时（奋力） 登顶后（致谢）
点拨：写一件事的时候，按照事情发展的顺序进行叙述，脉络就很清楚了。
活动三:细读文本，悟“把事写具体”
观峰
1.默读课文，定格画面。
我开始不敢爬，最后爬上去，课文是如何把我爬山的过程写清楚的？我们来看这是怎样的山峰？读第二自然段，完成表格：
特点 所见 所想
山高
路陡
2.完成表格
3.读好句子：抓“啊”的读法.交流示例：读“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”。点拨“‘云彩上面’‘笔陡、挂下来’是看到的环境，‘我爬得上去吗’‘真叫人发颤’是想到的心理，这样写让‘天都峰的险’更具体，也为‘我’的犹豫铺垫”；指导有感情朗读，读出“惊叹又害怕”的语气。
4.体会环境描写之妙。
文中描写天都峰“高”和“陡”的语句，作用是( )（推理判断）
A.说明天都峰不值得爬
B.突出爬天都峰的艰难
C.表达作者的害怕之情
D.强调天都峰的名气
第二课时
活动一:细读文本，悟“把事写具体”
1.聚焦“奋力”。
(1)联系生活实际:你们爬过山吗 一般是怎么爬的
(2)作者是怎么写爬山过程的呢 请你找出相关语句，用横线画出来。提示:第6自然段。
(3)这篇文章的构思非常有特点，对于爬山的过程写得比较简单。但是我们仔细读法一定有新的发现。“我”爬山的过程，作者是围绕哪个词写的 (奋力)
(4)从哪些地方可以看出我是“奋力"爬山的
提示1:体会两个“一会儿”，将“爬”或“奋力”这个词分解开来了,于是文章内容就具体了。
提示2:这一段还有一个长长的省略号请你模仿两个“一会儿”也来说说“我“爬山时其他的奋力表现.
2.出示练习：
“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”这段话体现了( ) ( 理解探究）
A.我们爬到了峰顶
B.登山的艰难
C.永不放弃的精神
活动二、细读对话，习得写法。
1、 “我”与老爷爷的对话有几次 分别是怎么说的 请默读课文,圈画相关内容。
2、同桌分角色朗读两次对话。
3、出示3-5自然段，
（1）分角色朗读对话。
(2)从这段对话你看出了什么 (提示:关注人称的变化)
(3)两个“点点头”看出了他们的决心，从“你”“您””咱们”看出这段谈话让彼此贴得更近。
(4)补充对话:“我”会怎么回应老爷爷呢
4、.第二次对话:出示8——9自然段
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:“谢谢你啦，小朋友。安个足小时男气鼓勇舞我电还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不,老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
(1)分角色朗读对话。
(2)从这段对话你看出了什么 (提示:关注两次点到“勇气”，关注人物动作)
(3)点拨:从两个“勇气”看出爬山的力量来自不害怕、不服输的勇气。“拉拉”“笑呵看出老爷爷的慈祥和快乐。
(4)想象补充“提示语”。“我”说话时的动作和神情会是怎样的呢
（5）文中“我”和老爷爷登顶后“露出了满意的笑容”，“满意”的原因是( ) [鉴赏评价]
A.终于可以休息了
B.成功战胜困难，实现目标
C.看到了最美的风景
得到了他人的赞美
5、读好两次对话，体会人物形象。(老爷的和蔼慈祥、富有活力，“我”的彬彬有礼、不言放弃等）
6、体会写法。
(1)联系上下文，想象:“我”在爬山的过程中还会看到什么 想到什么呢
(2)提问:课题《爬天都峰》,爬的过程作者却写得很简单，为什么不详写 提示:指向这篇文章的立意，主要不在于叙事，而在于说理。
6.小结：为了表达这个主题，课文着重写了爬山前后人物对话，尤其通过爸爸的话，直接揭示了爬山给予大家的启发。这种写法值得我们学习。
活动三:迁移运用，强化训练要素
1.小结回顾方法：
要把一件事写清楚，我们要按一定顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上顶峰后的顺序来写的，同时作者抓住了“怎么想”“怎么说”“怎么做”把过程写的很清楚，让画面感更强，让读者一读就明白。这就是写事的好方法。
2.读写结合。
你有没有类似的从不敢到敢的体验过程 比如原来不敢骑车，后来敢了；原来不敢一个人回家，现在敢了:原来不敢上课发言，现在敢了……抓住一次转变，适当地穿插对话和心情描写，把这个过程写出来。
学生练笔， 全班交流，教师点评。
教学板书
17.爬天都峰
爬上顶峰后：所做、所闻
爬山中：所闻、所做
爬山前：所见、所想、所闻

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