资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Great people Lesson 3 Touching the World 课时教学设计
教材分析
What——语篇主题和主要内容 本课是一篇关于海伦·凯勒（Helen Keller）的新闻报道及人物传记类语篇。文章以1968年《行星邮报》的讣告为背景，讲述了海伦·凯勒在19个月大时因病失去视力和听力，后在老师安妮·沙利文的帮助下，通过在手心拼写单词学会读写和说话，最终完成大学学业，成为著名作家、教育家，并致力于帮助盲聋人士的励志故事。 Why---语篇传递的主题意义 语篇旨在引导学生感悟海伦·凯勒面对巨大身体障碍时所展现出的非凡勇气和不懈努力，理解“勇气与勤奋”在克服困难中的重要性，同时体会安妮·沙利文老师的无私奉献精神，启发学生珍惜当下，勇敢面对生活中的挑战。 How---文体结构、语言特点及功能 本文是一篇典型的人物新闻报道/传记，按时间顺序（Time order）展开叙述。语言上使用了大量描述人物生平的时间状语从句，重点语法为连词 before, after, as 引导的时间状语从句。文章通过对比海伦生病前后的状态，以及她学习前后的变化，生动刻画了人物形象，并使用了如 “be filled with pride”， “make a lot of progress”， “do one's best” 等核心短语来增强表现力。
学情分析
【已知】九年级学生已具备一定的英语阅读基础，能够读懂简单的人物传记类文章。在之前的学习中，学生已经接触过一般过去时，对描述过去发生的事情有一定基础。 【未知】学生对于“盲聋哑人如何学习”缺乏直观体验，难以深刻体会海伦·凯勒学习过程的艰难。同时，对于连词 before, after, as 引导时间状语从句时，主句和从句的动作先后顺序及逻辑关系容易混淆。 【能知】该年龄段学生思维活跃，具有较强的表达欲和同理心。通过多媒体视频导入、时间轴梳理和小组讨论，学生能够提取文章关键信息，理清时间线，并能够在语境中正确运用时间状语从句描述自己或他人的生活经历。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握本课核心词汇和短语：educator, blind, deaf, courage, progress, fall ill, lose one's ability, be filled with pride, make a lot of progress, do one's best等。能够运用 before, after, as 引导的时间状语从句描述过去发生的事情。能够根据关键词（如 born, fell ill, Anne Sullivan, university 等）复述海伦·凯勒的生平故事。 2.学习能力：能够利用略读（skimming）和寻读（scanning）策略获取文章主旨和细节信息（如 True/False 判断、选择题）。能够利用时间轴（Timeline）工具梳理人物生平事件，构建结构化知识。 3.思维品质：通过对比海伦生病前后的行为表现，分析其性格变化的原因。通过分析海伦·凯勒和斯蒂芬·霍金的共同点，培养归纳、比较和批判性思维能力。 4.文化意识：了解海伦·凯勒作为世界著名人物对社会的贡献，感悟残疾人群体不屈不挠的精神。学习海伦·凯勒的勇气与勤奋，树立积极乐观、勇于克服困难的人生态度。
教学重难点
教学重点： 1. 获取海伦·凯勒生平的关键信息，理解文章脉络。 2. 掌握并运用 before, after, as 引导的时间状语从句。 教学难点： 1. 准确区分 before（主句动作在后，从句动作在前）、after（主句动作在前，从句动作在后）和 as（随着/一边……一边……）的逻辑关系。 2. 运用所学词汇和句型，结合自身生活经历，进行口头或书面表达。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 播放关于海伦·凯勒的简短视频（PPT Page 4）。2. 提问：Who is the little girl What happened to her when she was young 1. 观看视频，直观感受人物形象。2. 回答问题：She is Helen Keller. She got sick and became blind and deaf. 通过视听导入，激发学生兴趣，激活背景知识，自然引出本课主题。
Presentation 学习理解 1. 引导学生头脑风暴：What else do you know about Helen Keller （PPT Page 5）2. 补充展示海伦·凯勒的照片及背景信息，引导学生关注 "blind", "deaf", "educator" 等核心词汇。3. Fast Reading: 引导学生快速阅读课文（PPT Page 6-7），回答：What were Helen's problems How did she solve them 1. 结合已有知识，分享对海伦·凯勒的了解。2. 学习本课核心词汇，为阅读扫清障碍。3. 略读课文，获取主旨大意，找出海伦面临的问题及解决方式。 激活学生图式，铺垫语言基础，引发阅读期待。培养学生获取主旨的阅读策略。
Practice 探究应用 1. Careful Reading: - 引导学生完成 PPT Page 8 的 True/False 判断题。 - 引导学生完成 PPT Page 9 的阅读理解选择题。 - 引导学生梳理时间线：Born -> Fell ill (19 months) -> Anne Sullivan came (1887) -> University -> Famous writer.2. Grammar: 呈现课文例句，引导学生观察并总结 before, after, as 的用法（PPT Page 10-15）。 1. 寻读课文，完成 T/F 和选择题，提取关键细节信息。2. 跟随教师引导，在文中画出时间轴和关键事件。3. 观察例句，归纳语法规则，完成填空、句型转换和翻译练习（PPT Page 16-17, 21）。 培养学生获取细节的阅读策略。通过任务驱动，帮助学生理清文章脉络。采用归纳法进行语法教学，避免枯燥讲解。
Production 迁移创新 1. 引导学生根据关键词复述海伦·凯勒的故事（PPT Page 22）。2. 引导学生讨论：What do you think of her Why 并思考海伦与霍金的共同点（PPT Page 23, Page 24）。 1. 借助关键词和板书，两人一组互相复述故事。2. 小组讨论，分享对海伦·凯勒的评价及从她身上学到的品质。 实现语言输出，内化文本内容。通过讨论升华主题，培养学生的高阶思维和情感态度。
Summary 归纳总结 引导学生回顾本课所学内容：核心词汇、海伦·凯勒的生平事迹以及 before/after/as 的用法（PPT Page 22-23）。. 跟随教师引导，共同总结本课知识框架。 帮助学生对所学知识进行系统梳理，强化记忆。
Language points 知识梳理 1. 核心词汇：educator, blind, deaf, courage, progress, suddenly, understand, proud, university, article.2. 核心短语：fall ill, lose one's ability, be filled with pride, make a lot of progress, do one's best.3. 重点语法：before（在……之前）， after（在……之后）， as（随着……/一边……一边……）引导的时间状语从句。
Exercises 练习巩固 布置课堂练习（PPT Page 18-20）：英汉互译、选词填空、句型转换。 独立完成练习，巩固词汇和语法知识。 及时检测学习效果，查漏补缺。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1. 朗读并尝试复述课本关于海伦·凯勒的文章2遍。2. 从文章中找出并抄写5个描述海伦·凯勒生平或品质的形容词，并写出中文意思。
B层： 能力运用 1. 运用 before, after, as 三个连词，各造一个句子来描述你自己的日常生活或学习经历。2. 思考海伦·凯勒和斯蒂芬·霍金在面对巨大身体障碍时有什么共同点？用2-3句英文写下你的感想。
C层： 拓展挑战 1. 准备一个1分钟的英文口头演讲，主题为“What I learned from Helen Keller”，下节课与全班同学分享。2. 海伦·凯勒曾说：“The best and most beautiful things in the world cannot be seen or even touched - they must be felt with the heart.” 请结合文章内容，用英文写一段话（50词左右）谈谈你对这句话的理解。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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