资源简介

(共26张PPT)
4
古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。
甲骨文，像彩虹
虹
hóng
雨 停 了，天 上 出 现 了 一 座 美 丽 的 桥。
“一座美丽的桥”指的是什么？
彩虹。
彩虹是气象中的一种光学现象。阳光照射到半空中的水汽，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱。
色彩一般为七色，从外至内分别为:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
读准字音，
读通句子。
读好长句，
不漏字，
不加字。
浇花 洒下 提着 挑水 拿着 系着
镜子 裙子
荡来荡去
jiāo
sǎ
tí
tiāo
ná
jì
jìng
qún
dàng
浇花 洒下 提着 挑水 拿着 系着
镜子 裙子
荡来荡去
浇
提
洒
挑
拿
浇花
洒水
提起
挑水
拿东西
拿起
拿=合+手合手为拿
文中的“我”想为哪些家人做事？
做什么事？
你会读吗？
浇花用的那把水壶
梳头用的那面镜子
系在门前树上的秋千
我会读
爸爸，你那把浇水用的那把水壶呢？
妈妈，你梳头用的那面镜子呢？
哥哥，你系在门前树上的秋千呢？
语调上扬
第二自然段
小姑娘想让爸爸高兴，她做了什么呢？
遇到长长的问句， 词语短语适当停，
遇到标点停一停， 问的语气读出来。
那不就是我在下雨吗？
那就是我在下雨。
那不就是你的书吗？
反问句
“我”是一个很懂事的孩子。
为什么要下雨？
你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
第三自然段
小姑娘想让妈妈高兴，她做了什么呢？
天上不就多了一个月亮吗？
反问句
圆圆的镜子
我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？
“我”想拿出月亮照着妈妈梳头，可以看出“我”是一个很体贴、孝顺的孩子。
为什么要多个月亮
学习第四自然段
小姑娘想让哥哥高兴，她做了什么呢？
（）来（）去
荡来荡去
飘来飘去
游来游去
跑来跑去
如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？
我想让哥哥看我的花裙子像彩云而高兴。
我可爱、天真。
不就成了一朵彩云吗？
反问句
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
如果我把它挂在彩虹桥上，着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
观察三个句子，说说你的发现？
反问句
花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
仿写句子
落叶飘啊飘的，不就成了 ？
，不就成了 ？
星星闪啊闪的
一只只蝴蝶吗
一颗颗宝石吗
仿照课文说一说
，您的 呢？ 如果我 ， 您高兴吗？
妹妹，你的糖果呢？如果我走到彩虹桥上，把糖果洒下来，那不就是在下糖果雨吗？你看见了，高兴吗？《彩虹》教学设计
一、教材分析
《彩虹》是统编版一年级下册第三单元的一篇课文，作者韦其麟。课文以儿童视角展开想象：雨停后，天上出现一座“美丽的桥”，“我”分别想借爸爸的水壶、妈妈的镜子、哥哥的秋千，在彩虹桥上为家人做件事——下雨浇田、变月亮照妈妈梳头、荡秋千变成彩云。全文共4个自然段，第1自然段写彩虹出现，第2—4自然段结构相似，以问句和反问句构成，充满童真童趣，表现了“我”关爱家人、体贴孝顺的美好品质。
本课语言浅显，想象奇特，适合引导学生读好长句、问句，初步认识反问句，并仿照课文进行创意表达。
二、学情分析
一年级学生已经具备一定识字量和朗读能力，喜欢想象，乐于表达。但对长句停顿、问句语气、反问句表达效果还不够熟悉；对“虹”的汉字文化、课文反复结构需要教师引导发现。教学中应多用图片、动作、字理、情境朗读等方式，降低难度，激发兴趣。
三、教学目标
1.认识“虹、浇、壶、提、洒、挑、镜、拿、系、荡、裙”等生字，读准多音字“兴、系、着”；会写“那、到、兴、着、成、千、高”7个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句和问句。
2.借助表格梳理课文内容，发现第2—4自然段结构相似；初步认识反问句，能改说陈述句，并仿照课文说句子。
3.感受彩虹的美和儿童想象的神奇，能展开想象仿说、仿写。
4.借助甲骨文“虹”和“虫”旁来历，感受汉字文化；体会“我”关爱家人、体贴孝顺的美好情感。
四、教学重难点
重点：识字写字；读好长句和问句；借助表格理解课文内容。
难点：初步体会反问句的表达效果；仿照课文进行创意表达。
五、教学准备
多媒体课件、生字卡片、彩虹图片、甲骨文“虹”图片、学习单、评价星。
六、教学过程
彩虹桥初见
（一）情境导入，汉字溯源
1.出示甲骨文“虹”图片，猜一猜：这是什么字？
2.讲解：古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作偏旁。
3.出示彩虹图片，板书课题“4 彩虹”，齐读课题，注意“虹”后鼻音。
4.提问：看到彩虹，你想到了什么？
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2.课文共有几个自然段？分别写了什么？
3.出示句子：雨停了，天上出现了一座美丽的桥。
“一座美丽的桥”指的是什么？
4.指导朗读，读出赞美之情。
（三）识字学词，游戏巩固
1.出示带拼音词语：浇花、洒下、提着、挑水、拿着、系着、镜子、裙子、荡来荡去
2.小老师领读、开火车读、去拼音读。
3.字理识字：拿 = 合 + 手，合手为拿。
4.动作演示：浇、洒、提、挑、拿。
多音字辨析：兴：xīng（兴奋）、xìng（高兴）
系：jì（系鞋带）、xì（关系）
着：zhe（坐着）、zháo（着急）
5.游戏“彩虹生字桥”：读对一个词语，前进一步，登上彩虹桥。
（四）学习第1自然段
1.指名读第1自然段。
2.提问：雨停后，天上出现了什么？
3.出示彩虹图，引导读出“美丽的桥”的赞美。
4.齐读第1自然段。
（五）指导书写：那、到、兴、着
1.观察结构：
那：左右结构，左宽右窄，右耳旁。
到：左右结构，左宽右窄，刂旁。
兴：上下结构，八底。
着：上下结构，羊字头，目字底。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写，教师巡视。
4.展示评价：正确星、美观星、整洁星。
彩虹桥上的心愿
（一）精读2—4自然段，发现结构
1.自由读2—4自然段，完成学习单：
人物 借什么 在彩虹桥上做什么 想让家人怎样
爸爸 水壶 洒水下雨 不用挑水浇田
妈妈 镜子 变月亮 照着梳头
哥哥 秋千 荡来荡去 看花裙子像彩云
2.交流反馈，教师板书。
3.发现结构：都是“，您的____呢？如果我，不就____吗？您高兴吗？”
4.指导朗读长句：
浇花用的那把水壶。
梳头用的那面镜子。
系在门前树上的秋千。
遇到长句，词语短语适当停顿；遇到问号，语调上扬。
（二）品味反问句，体会情感
1.出示三个句子：
那不就是我在下雨吗？
天上不就多了一个月亮吗？
不就成了一朵彩云吗？
2.比较：那就是我在下雨。
天上就多了一个月亮。
就成了一朵彩云。
3.体会：反问句语气更强烈，更能表现“我”的天真和急切。
4.指导朗读，读出问的语气和高兴的心情。
5.讨论：爸爸、妈妈、哥哥会高兴吗？为什么？“我”是一个怎样的孩子？
懂事、体贴、孝顺、可爱、天真。
（三）仿说仿写，创意表达
1.仿写句子：花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
落叶飘啊飘的，不就成了____________吗？
星星闪啊闪的，不就成了____________吗？
2.积累“X来X去”词语：
荡来荡去、飘来飘去、游来游去、跑来跑去。
3.仿照课文说一说：
，您的______呢？如果我，______？您高兴吗？
示例：妹妹，你的糖果呢？如果我走到彩虹桥上，把糖果洒下来，那不就是在下糖果雨吗？你看见了，高兴吗？
（四）指导书写：成、千、高
成：独体字，斜钩伸展。
千：独体字，撇短横长，竖在竖中线上。
高：上下结构，上窄下宽，点横居中。
教师范写，学生练写，展评。
总结升华、朗读全文
总结：彩虹桥不仅美丽，还承载着“我”对家人的爱。愿每个小朋友都能用想象和爱心，架起自己的彩虹桥。
板书设计：
4 彩虹
爸爸——水壶——下雨——浇田
妈妈——镜子——月亮——梳头
哥哥——秋千——彩云——花裙
关爱家人 想象美好
反问句：更强烈、更天真
作业设计：
基础性作业（必做）
1.朗读课文3遍，读好问句，家长签字。
2.抄写生字“那、到、兴、着、成、千、高”各2遍，并组词。
3.认读词语：浇花、洒下、提着、挑水、拿着、系着、镜子、裙子、荡来荡去。
提升性作业（选做1—2题）
1.把反问句改成陈述句：
那不就是我在下雨吗？
天上不就多了一个月亮吗？
不就成了一朵彩云吗？
2.仿写：
花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
______，不就______吗？
3.用“X来X去”写三个词语，并选一个造句。
拓展性作业（选做）
1.画一画“彩虹桥上的心愿”，配一句话。
2.仿照课文，选择一位家人，写一段话：
______，您的______呢？如果我，______？您高兴吗？
3.给家人做一件小事，如递水、拿拖鞋、捶背，并记录感受。
实践性作业（跨学科）
1.观察彩虹或查阅资料，用一两句话说说彩虹是怎么形成的。
2.制作一张“彩虹心愿卡”，送给家人。
3.阅读绘本《彩虹色的花》，和同学交流感受。

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