资源简介

27* 我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1. 能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，学习用小标题概括文中回忆的几件往事。
2. 借助课文语句以及相关背景资料，品读人物的语言、神态、动作描写，感受鲁迅先生的人物形象，理解含义深刻的句子。
3. 体会作者对伯父鲁迅先生深深的怀念、热爱与敬仰之情，懂得“为自己想得少，为别人想得多”的精神内涵。
教学重点：
用小标题概括课文叙述的几件事，抓住关键词句感受鲁迅先生的人物品质。
教学难点：
结合时代背景资料，读懂“碰壁”等含义深刻的句子，理解鲁迅先生面对黑暗社会的斗争精神。
教学准备：
多媒体课件，鲁迅相关生平资料，时代背景补充阅读材料
教学过程：
一、回顾单元，谈话导入
1. 回顾单元学习主题。本单元我们走进鲁迅，上节课认识了少年闰土，看到鲁迅笔下多姿多彩的童年。今天我们跟随鲁迅的侄女周晔，认识生活里真实的伯父鲁迅先生。
2. 板书课题，齐读课题。引导学生审题质疑，看到课题，你想知道文中写了伯父的哪些事情，在作者心中伯父是怎样一个人。
3. 简单交流预习收获，学生自由说一说读完课文的初步感受。
二、默读课文，梳理事件，拟写小标题
1. 提出默读要求，指导快速默读的方法。集中注意力，不回读，连词成句读，边读边圈画关键信息。
2. 学生自主默读课文，想一想课文回忆了伯父生前哪几件事，尝试用小标题概括事件。
3. 小组交流讨论，互相完善小标题。教师提示，小标题多用短语，简洁凝练，不需要完整句子。
4. 全班汇报，整理五件往事。根据学生发言，板书小标题：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。允许学生有多元表达，意思准确即可。
5. 引导学生发现写作顺序，课文先写伯父去世后很多人前来吊唁，再回忆生前故事，点明这是倒叙的写法。
三、借助资料，品读感悟，体会人物形象
1. 学生提出预习中不懂的问题。预设问题：为什么伯父逝世会有这么多人吊唁？伯父说的碰壁是什么意思？
2. 小组合作，结合课前查找的资料交流疑问。小组解决不了的问题，全班共同探讨。
3. 逐件品读事例，抓住细节感受人物形象。
（1）品读谈《水浒传》这一部分。抓住伯父的动作、语言描写，体会伯父对晚辈的关爱，耐心引导“我”认真读书。指导朗读对话，读出伯父亲切风趣的语气。
（2）品读笑谈“碰壁”片段。补充当时社会背景资料，理解“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗，“碰壁”指鲁迅先生与反动派斗争时受到的迫害。体会鲁迅先生幽默话语背后，不畏压迫、乐观斗争的精神。
（3）品读燃放花筒段落。抓住神态描写，感受伯父慈祥、富有童真的一面。
（4）品读救助车夫片段。聚焦伯父的神态、动作、语言。救助车夫之后，伯父神情变得严肃，深深叹气。引导学生体会，伯父同情底层劳苦大众，为穷苦百姓艰难的生活感到忧虑，又为自己无力改变现状而叹息。
（5）品读关心女佣部分。读一读女佣阿三的话，感受伯父平日里体贴关心底层劳动者。
4. 提炼人物核心品质。几件事读完，学生交流，鲁迅先生是怎样的人。抓住中心句：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
四、聚焦开头结尾，体会情感
1. 齐读课文开头部分。思考为什么伯父去世，许许多多的人来吊唁。结合刚才学习的几件事例说一说原因。
2. 体会首尾呼应的写法。开头写伯父深受众人爱戴，结尾总结伯父的品质，前后呼应，点明文章主旨，抒发作者的怀念与敬仰。
3. 带着体会，有感情朗读课文开头与结尾段落。
五、课堂小结，单元整合
1. 课堂小结。这节课我们用快速默读、拟小标题、结合资料品读的方法读懂课文，认识了生活中温暖、勇敢、心怀百姓的鲁迅先生。
2. 单元回顾。结合本单元《少年闰土》《好的故事》，整合对鲁迅的印象，为下一课学习做好铺垫。
六、布置作业
1. 把《我的伯父鲁迅先生》里面的故事讲给家人听。
2. 继续搜集鲁迅先生的小故事，读一读。
3. 摘抄文中含义深刻的句子，写下自己的阅读体会。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 ——关爱晚辈
笑谈“碰壁” ——不畏黑暗
燃放花筒 ——慈祥率真
救助车夫 ——同情百姓
关心女佣 ——体贴他人
为自己想得少 为别人想得多，怀念与敬仰。

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