资源简介

8竹节人
教学目标：
1. 会写“凛、疙”等14个生字，正确读写“威风凛凛、疙瘩”等词语，读准多音字。
2. 能根据不同阅读任务，快速浏览课文，筛选相关段落，细读关键语句，掌握有目的地阅读的方法。
3. 在完成阅读任务的实践中感受竹节人游戏带来的童年乐趣，体会老师童心未泯的形象，读懂简单玩具中藏着的童真与温情。
教学重点：
围绕三个阅读任务，学习根据阅读目的选择阅读内容，运用浏览、筛选、精读等不同阅读策略。
教学难点：
在阅读实践中自主感悟有目的地阅读的方法，并能迁移运用，体会文字里藏着的童年乐趣。
教学准备：
多媒体课件，竹节人图片，预习学习单
教学过程：
一、谈话激趣，明确任务
1. 谈话导入。同学们，大家平时课余都喜欢玩哪些玩具？现在很多玩具买来就能直接玩。在作者小时候，物资有限，孩子们就地取材，亲手做玩具。今天我们一起走进课文，认识作者童年最着迷的玩具——竹节人。
2. 板书课题，齐读课题，简单质疑。读了课题，大家想知道竹节人是什么，怎么做，玩起来是什么样子。
3. 出示课文学习提示，明确本课三个阅读任务。引导学生读一读三个任务，知道本节课我们将带着不同任务来读课文，开启有目的地阅读。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。
2. 生字词学习。
（1）出示生字，指名认读，正音。重点指导“疙瘩、颓然、凛”的读音。
（2）词语分组学习。威风凛凛、别出心裁、津津有味、忘乎所以，结合课文语境理解词义。
（3）写字指导。观察生字结构，左右结构注意笔画穿插避让；病字头的“疙、瘩”，半包围结构，写好偏旁。教师范写，学生练写。
3. 快速默读课文，理清课文层次。学生读完后交流，课文分成四个部分：迷上竹节人、制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人却自己玩竹节人。
三、分项研读，落实阅读任务
1. 任务一：写竹节人制作指南，教别人玩这个玩具。
（1）明确阅读目的，思考哪些段落和制作、玩法有关。学生快速浏览课文，找到3到7自然段写制作，8、9自然段写玩法。
（2）学生自主细读，圈画关键信息，小组交流。找一找制作需要什么材料，分哪几个步骤。
（3）全班梳理制作步骤：截取毛笔杆，锯成小段，钻出小孔，用线穿起来。同时提醒学生关注细节，线头打结，保证竹节人可以活动。
（4）交流玩法，抓住动作词语，说一说怎么操控竹节人搏斗。
（5）小结学法。这个任务，我们用快速浏览筛选段落，再细读提取关键信息，完成制作指南。
2. 任务二：体会传统玩具带给人们的乐趣。
（1）明确阅读目的，聚焦描写斗竹节人的段落。学生找到8至19自然段，品读玩竹节人的热闹场面。
（2）自主读文，勾画词句。抓住描写竹节人搏斗、同学们围观投入的句子，边读边想象场景。
（3）品读交流。从竹节人激烈搏斗，大家给竹节人起名号、做武器，上课也念念不忘竹节人，玩具被没收后心里沮丧这些细节，感受简单玩具带来的巨大快乐。
（4）朗读体验，读出玩耍时热闹投入的感觉。
（5）小结学法。体会乐趣，就要精读重点段落，抓住关键词句想象画面，感受文字情感。
3. 任务三：讲一讲老师和竹节人的故事。
（1）明确任务，默读课文20到29自然段，梳理故事的起因经过结果。
（2）学生独立梳理，同桌互相说一说故事。起因是上课玩竹节人，被老师没收；经过是大家以为竹节人被丢弃，心里十分失落；结果偶然发现老师在办公室痴迷地玩竹节人。
（3）启发学生讲故事时加入细节描写，让故事更生动。体会老师童心未泯，读懂竹节人强大的吸引力。
（4）小结学法。讲述故事，梳理事情的前因后果，抓住细节复述故事。
四、归纳梳理，总结阅读方法
1. 组织全班交流，回顾三个任务的阅读过程。
（1）完成任务一，重点找3至7自然段，提取信息。
（2）完成任务二，品读8至19自然段，抓词句想象场景。
（3）完成任务三，梳理后半部分情节，练习复述故事。
2. 师生共同总结有目的地阅读的方法。阅读目的不同，关注的内容不同，阅读方法也不一样。可以浏览筛选，可以精读品读，可以梳理情节复述故事。
3. 引导学生说一说，今后阅读其他文章，怎样用上这个阅读策略。
五、课堂小结，拓展延伸
1. 课堂小结。小小的竹节人，是孩子们亲手做出来的玩具，承载着纯粹快乐的童年。这节课我们在完成任务的过程当中，学会了有目的地阅读，掌握新的阅读策略。
2. 拓展交流，学生简单分享自己童年玩具带来的快乐。
六、布置作业
1. 抄写本课生字新词。
2. 把老师玩竹节人的小故事完整讲给家人听。
3. 试着动手做简易竹节人，或者写写自己喜爱的玩具。
板书设计：
有目的地阅读
任务一 制竹节人 → 浏览筛选 提取信息
任务二 斗竹节人 → 精读品读 感受乐趣
任务三 师玩竹节人 → 梳理情节 复述故事
小小竹节人 满满童年乐

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