资源简介

苏少版《唱游 音乐》二年级上册——第四单元 生肖乐园
《生肖乐园》单元教学设计
【单元主题】
奇妙的动物音乐会
【授课年级】
二年级
【大观念】
音乐是动物的语言，也是孩子讲故事的方式。
【基本问题】
1.音乐是如何通过节奏、音高和音色来表现不同动物的性格与动作特点的？
2.生活与文化中的故事和形象是如何通过音乐传递的？
【学习对象分析】
身心基础：
二年级学生正处于形象思维活跃、好奇心强、模仿能力突出的阶段，对动物形象具有天然的亲近感与兴趣。他们已具备初步的节奏感知能力和简单的歌唱基础，能够跟随音乐进行律动与简单表演。但注意力集中时间较短，需借助生动的情境与丰富的活动维持学习兴趣。本单元以生肖动物为线索，契合学生心理特点，能有效激发参与热情。同时，学生在音准控制、节奏稳定性及音乐表现力方面仍需引导与训练。通过游戏化教学、多感官参与及小组合作等方式，可帮助学生在愉悦氛围中提升音乐素养，发展艺术表现能力与创造力。
学习基础：
已掌握基本的节奏型（如四分音符、八分音符）。
具备简单的歌唱能力和音高概念。
能够进行简单的律动和即兴表演。
对打击乐器（如响板、沙锤、铃鼓）有初步的接触和演奏经验。
【单元学习素材分析】
作品内容分析
1.歌曲《十二生肖歌》
这是一首轻快活泼，富有诙谐情趣的四二拍歌曲，一段体结构五声调式，由两个乐句组成，歌曲速度快，曲调活泼，节奏感强，xx x 、x.x和休止符的运用，让歌曲更富有韵律感和灵动性，增加了表现力。歌词按照十二生肖的排列顺序，逐一表现出生肖动物栩栩如生的形象简洁生动，深受孩子们的喜爱。
2.歌曲《小花猫和小老鼠》
歌曲采用了形象的语言，幽默诙谐的语调表现了小花猫和小老鼠淘气可爱的形象，歌曲旋律素材来自豫剧唱腔，为带再现的单二部曲式结构。x. x x x | x 0 | 节奏型的反复出现，每个乐句末尾四分休止符的运用以及间奏与尾奏的旋律重复增强了歌曲的表演空间与活泼情趣。
3.《口哨与小狗》（管弦乐）
《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》，由美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐曲，描绘了小主人公吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上散步的情景，曲调轻松活泼，全曲形象逼真，可爱。
乐曲为单三部曲式，四二拍。乐曲有一个短小的前奏，音乐素材为作品A段第一乐句，后半部稍有变化。前奏之后，进入乐曲A段，“口哨”以主奏乐器身份加入。旋律中的附点音符和三连音，突显了活泼而富有跳跃感的音乐情绪。在过渡性旋律后，是乐曲的B段，转为F大调，主旋律由低音乐器演奏，与A段形成鲜明对比描述出小狗蹦蹦跳跳的可爱形象，同时表现出街头喧闹的景象，在经过一段过渡性旋律A段再次出现。
4.《母鸡和公鸡》（管弦乐）
这首作品选自法国作曲家圣桑创作的《动物狂欢节》组曲（又称《动物园狂想曲》）常采用两架钢琴和小型管弦乐队的形式演奏。
乐曲为四四拍，速度稍快，首先由钢琴和小提琴用同音反复和五度跳进组成的音调，模仿母鸡咯咯的叫声，接着由单簧管和钢琴在高音区模仿公鸡打鸣的音调，最后公鸡和母鸡的叫声相互交织，更增添了乐曲的热闹气氛。
作品关联性
作品名称 作品共同性 作品差异性
母鸡和公鸡 四首作品均以动物或具体形象为主题，节奏鲜明，富有动感。通过歌唱、律动、表演和简单创作感知动物形象，培养学生音乐感知力、表现力。 《母鸡和公鸡》聆听与想象：引导孩子将听觉与具体形象关联，感知动物形象，能用简单的动作或声音模仿公鸡与母鸡。
十二生肖歌 《十二生肖歌》表现与认知：在演唱中掌握稳定节奏，通过歌词了解文化知识。
小花猫和小老鼠 《小花猫和小老鼠》情感表达与简单创作：用声音和肢体表现角色情绪，对音乐做出个性化的反应与表达，并进行即兴创编。
口哨与小狗 《口哨与小狗》音乐结构与综合表达：理解音乐段落，并描述音乐场景与情感变化，并做出个性化解读与表达。
【单元学习目标】
能有兴趣、积极主动地参与本单元听、唱、奏、演、创等音乐活动,在活动中增强对“十二生肖”等民俗文化以及动物朋友们的关注与热爱。
2.聆听《母鸡与公鸡》，听辨小提琴与钢琴的音色特点，用不同的节奏表现母鸡和公鸡形象，并用简单的动作模仿。
3.聆听《口哨与小狗》，感受乐曲的欢快情绪，探索乐曲ABA’的结构特点，听辨音乐主题，了解不同乐曲所塑造的动物及人物形象，提升音乐感知能力。
4.能用自然的声音,熟练,有表情地演唱《十二生肖歌》 和《小花猫和小老鼠》。能准确地表现歌曲节奏的特点,学习通过速度、音色、力度的变化表现不同的动物形象。
5.积极参与情境表演“十二生肖"和“小猫小鼠逗着乐" ,节奏表现基本准确，能主动根据音乐内容编创动作，在合作表演中表现出较好的合作意识和能力。
6.认识打击乐器小锣，了解其演奏方式,感受乐器的音色特点,并能较准确地运用到歌曲《小花猫和小老鼠》的表演活动中,体验四分休止的节奏特点和歌曲浓郁的民族风格。认识反复跳越记号,在歌曲演唱中能准确表现。
【单元评价设计】
创设“ 奇妙的动物音乐会”主题情境：学生们化身“生肖小侦探”，受邀参加一年一度的“生肖音乐嘉年华”。在乐园中，他们将乘坐音乐巴士，穿越四个音乐站点——咯咯哒农场、生肖广场、猫鼠萌宠乐园、汪汪驿站，每到一站便解锁与动物相关的音乐作品。通过完成歌唱、聆听、律动、表演等任务，收集“音乐能量星”，最终在闭幕式上进行集体展演，成为真正的“生肖音乐小达人”。整个情境贯穿单元学习，激发学生沉浸式参与，实现知识、能力与情感的协同发展。
单元表现性任务 以生肖乐园为奇幻场景，学生化身“生肖小侦探”，为“奇妙音乐会”设计交响曲，让传统文化在童趣中鲜活起来。
角色 学生：完成任务、挑战自己，获得“生肖音乐”小达人称号。
教师：引导学生，评估任务完成情况，提供反馈。
任务 “咯咯哒农场”：表演《母鸡和公鸡》，分角色演唱拟声词，小组合作，分组合唱合奏。加入自己在纸上画出创编的故事场景，上台展示自己的成果并随音乐在图上指一指。
“生肖广场”：学唱《十二生肖歌》，通过游戏认识十二生肖，掌握歌曲节奏与旋律，能按顺序演唱并配合手势舞表演。
“猫鼠萌宠乐园”：通过《小花猫和小老鼠》《小猫小鼠逗着乐》两课时逐步深入角色演唱与节奏训练。
“汪汪驿站”：借助《口哨与小狗》进行器乐欣赏与音高感知；听辨口哨旋律与钢琴伴奏的变化，加入打击乐器，完成一场充满戏剧性的表演。
成果 “咯咯哒农场”：通过拟声演唱与综合表演，完成一场多角色、多声部的音乐表演，自信展示，收获表演喜悦。
“生肖广场”：奠定文化基础与节奏感知能力，激发学习兴趣。
“猫鼠萌宠乐园”：承接生肖主题，聚焦具体动物形象，通过歌唱与表演发展声音控制与角色理解，增加节奏复杂度与创编要求，提升合作与创新能力。
“汪汪驿站”：进行器乐欣赏与音高感知；引导学生从主动演唱转向专注聆听，培养听觉分析与想象力。
评价要点 审美感知：能感受音乐的节奏美、旋律美与音色美，对动物形象的音乐表现产生兴趣与共鸣。
艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，能用动作、表情、乐器等方式表现音乐形象与情绪。
文化理解：了解十二生肖的文化内涵，认识其在中国传统文化中的地位，增强民族自豪感。
创意实践：能在模仿基础上进行个性化表达，尝试创编简单节奏或动作，展现创造力。
评价方式 自评 互评 师评
评价工具 争当“生肖音乐”小达人集星卡
评分标准： 咯咯哒农场《母鸡和公鸡》 集星标准（共6星）： 审美感知：能听辨区分乐曲中模仿母鸡和公鸡的音色。（★） 艺术表现：能用准确的声音和节奏演唱指定拟声词；在小组中保持节奏一致。（★ ★） 创意实践：图画包含至少两个与音乐相关的细节；能随音乐指认场景变化。（★ ★） 合作意识：在小组中明确承担角色任务，尊重他人。（★） 生肖广场《十二生肖歌》 集星标准（共6星）： 文化理解：能按顺序说出十二生肖。（★） 艺术表现：能按节奏念诵歌词；基本准确演唱歌曲；连贯完成手势舞。（★ ★ ★） 审美感知：能指出歌曲中重复或对比的乐句。（★） 创意实践：为一个生肖设计独特的匹配动作。（★） 猫鼠萌宠乐园《小花猫和小老鼠》 集星标准（共6星）： 艺术表现：能用不同音色表现角色特点；能准确演唱/拍击附点或切分节奏。（★ ★） 创意实践：能与同伴即兴创编一段4小节以上的节奏对话；表演中加入丰富表情与动作。（★ ★） 审美感知：能说出音乐如何用速度、力度变化表现“追”与“逃”。（★） 合作能力：在创编中积极贡献想法，并倾听采纳同伴建议。（★） 汪汪驿站《口哨与小狗》 集星标准（共6星）： 审美感知：能听辨主旋律出现次数；分辨音乐不同情绪的段落。（★ ★） 艺术表现：能为指定段落选择合适的打击乐器伴奏；能在合奏中控制音量并与他人配合。（★ ★） 创意实践：能用线条、图形或色彩描绘音乐段落变化。（★） 文化理解/表达：能描述听音乐后想象到的故事场景。（★） 单元“综合创造力”加分项（最高4星） 整合与迁移（☆）：能在最终表演中融合前序任务的音乐元素。 终极创意表达（★）：能提出一个融合至少两种动物音乐形象的完整表演方案。 反思与成长（☆）：能清晰描述自己克服的挑战与成长。 综合等第评定 根据“集星卡”总星数（满分28星，含4星加分）评定终结性等第： 杰出：28星以上，创意或文化理解有突出表现。 熟练：24-27星，稳定达成所有核心目标。 发展中：20-23星，基本达标，部分领域需加强。 起步：19星及以下，需更多指导与练习。
【单元整体设计思路】
教学结构示意图
本单元以“文化—音乐—表达”为主线，构建“情境驱动、任务引领、活动支撑、评价伴随”的教学结构。以“生肖乐园”为大情境，设置“动物音乐会”大任务，分解为四课时子任务，形成完整学习路径。教学中坚持“听觉先行、动觉跟进、视觉辅助、创作为延展”的原则，注重学生亲身体验与主动建构。每一课时既独立成篇又前后呼应，从文化认知到音乐感知，从模仿表达到创意表现，层层推进。通过多元评价方式实时反馈学习成效，确保目标达成，最终实现音乐素养与文化素养的双重提升。
第一学时《母鸡和公鸡》教案
课型：欣赏课 授课时间： 年 月 日
主备人 凌欢 审核人 陈年志、韩笑
教学目标 1.能准确区分公鸡“喔喔喔”、母鸡“咯咯咯”的叫声节奏特点，熟悉乐曲旋律与歌词，感受乐曲欢快活泼的情绪。 2.能完整、有感情地演唱歌曲，了解乐曲的结构特点与小提琴、钢琴的节奏特点，尝试用拍手、跺脚等简单肢体动作模仿鸡的动作，参与表演。 3.聆听感受歌曲传递的快乐氛围，激发对小动物的喜爱之情，小组分声部合作表演练唱，表现母鸡与公鸡叫声的相互交织，乐于参与音乐互动活动。
时间预设 教师讲授时长 10分钟 学生参与时长 30分钟
前置学习 通过生活，学生提前了解观察公鸡、母鸡的外形特点和行为动作，比如公鸡打鸣、母鸡觅食等样子。观察家里、小区或农场里的母鸡、公鸡，记录一个它们最有特点的动作（如母鸡刨土、公鸡踱步），思考“这个动作如果编成音乐，节奏会是快还是慢”。
设计意图：通过生活观察和提前聆听，为课堂上理解乐曲形象、参与表演活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。通过寻找生活中的动物音乐，能提前感知用音乐模仿动物的共性规律，为课堂乐曲分析提供素材。
教 学 过 程 个备调整
导入 1.创设农场情境，教师戴着“农场主”头饰入场，让学生通过听辨公鸡与母鸡的叫声，猜一猜农场里两种会唱歌的小动物分别猜是谁？” 2. 分别播放提前录制的“咯咯咯”（母鸡叫）、“喔喔喔”（公鸡叫）音频，引导学生举手抢答，确认是“母鸡”和“公鸡”后，展示公鸡、母鸡图片，带领学生模仿两种叫声，初步熟悉核心发音与节奏。 3. 顺势导入新课，今天我们就来聆听一首关于它们的乐曲 《母鸡和公鸡》，一起听听它们在农场里发生了什么吧！”
设计意图：采用“农场小动物集会”的游戏化设计，契合一年级学生的认知特点，通过具象的动物叫声激发兴趣，自然衔接课题，避免枯燥的知识导入。
任务一 任务 内容 听赏《母鸡和公鸡》，辨别不同的音乐形象，在角色扮演中律动，体验音乐的戏剧性与趣味性。
实践活动 初听感知：播放《母鸡和公鸡》管弦乐，学生随乐展开想象，感受乐曲展现的是怎样的动物形象？播放《母鸡和公鸡》动画视频，要求学生认真听、仔细看，说说歌曲里的母鸡和公鸡在做什么，（如“母鸡下蛋”“公鸡打鸣”），初步感知歌曲活泼的情绪。 复听乐曲：思考母鸡和公鸡叫声的不同特点，引导学生通过动作分别表现母鸡和公鸡形象，感受不同乐器所表现的母鸡和公鸡形象和叫声的情绪色彩。母鸡（钢琴、小提琴）、公鸡（单簧管、高音区钢琴）。 跟着音乐在老师的引导下律动，母鸡部分（双手叉腰，摇摆手臂），公鸡部分（一只手高举头顶，手腕弯曲，另一只手做尾巴）。集体表现农场的热闹氛围。（律动视频1） 作品介绍：《母鸡和公鸡》为法国圣—桑《动物狂欢节》片段，通过钢琴、小提琴、单簧管的音色音高对比，巧妙模拟公鸡高亢啼鸣喔喔声与母鸡轻柔咯咯声，形成鲜明音乐形象。
设计意图 用管弦乐区分乐器与音高的角色表达——母鸡对应钢琴、小提琴，公鸡对应单簧管、高音区钢琴。 借趣味模仿帮大家认识角色，激发参与热情，还能提升听觉能力和节奏稳定性。
任务二 任务内容 在节奏中设计母鸡与公鸡的歌词，并分小组配合演唱，感受合唱与合奏的乐趣。
实践活动 1.分组创编：播放母鸡“咯咯哒”与公鸡“喔喔喔”的录音，引导学生观察音高差异（母鸡低、公鸡高）。学生分组练习模仿。 教师可启发学生按一定节奏模仿母鸡的叫声，节奏如： 启发学生按一定的节奏模仿公鸡的叫声，节奏如： 2.教师可将学生分成两组进行合作练习，感受乐曲最后母鸡和公鸡叫声相互交织所表现出来的热闹氛围，如： 3.学生分小组合作演唱后，教师给与点评和指导，如声音的强弱，音色的控制等。（律动视频2） 4.教师可将将学生分为“母鸡组”与“公鸡组”，用拍腿表现母鸡节奏，用拍手表现公鸡节奏。教师指挥进行合奏。(律动视频3)
设计意图 掌握歌曲节奏与旋律，通过不同节奏型的合作，培养学生的合作意识，同时感受母鸡与公鸡叫声的相互交织，营造一片热闹的氛围。
任务三 任务内容 分小组合作完成创编设计的新歌词，创意画出场景，表演唱展示。
实践活动 分组讨论：将学生分成5人小组，每组每人1张画纸，师：请同学们开动脑筋，画出自己想象中的农场里公鸡母鸡的场景，以小组为单位在班级展示。 小组PK，请各小组选出一张最优秀的农场画，小组派代表上台根据音乐来指出不同乐段表现的公鸡母鸡，在投影展示，老师根据画的美观和学生指的正确率来发星星奖励得分卡。（演示视频4） 欣拓展赏
设计意图 以小组为单位开展创编，既锻炼学生的想象力与绘画能力，又培养合作意识；搭配画纸绘画场景，降低创编难度，让每个学生都能参与其中，增强成就感。
成长足迹 （学习评价） 1.音乐感知：能够准说出《母鸡和公鸡》的情绪特点，辨别钢琴、小提琴、单簧管等乐器表现母鸡和公鸡的形象。 2.表现力：在歌唱和模仿表演中，能准确唱出母鸡和公鸡对应的正确节奏型，完成两个声部的节奏合唱。 3.合作参与：在小组合作中，让学生乐于参与其中。锻炼学生的想象力和语言组织力，培养合作意识。 4.创意展示：在创编环节中，能提出新颖的想法，让表演更具趣味性。
课堂结语 小朋友们，刚才戴着头饰、唱着歌、做着动作的时候，咱们就像一群快乐的小鸡在农场里玩耍，太开心啦！今天我们不仅学会了《母鸡和公鸡》，还画出了超有趣的农场画。课后记得和爸爸妈妈分享今天的农场音乐故事，下次课我们继续当小小音乐家，好不好呀！
教学资源 公鸡、母鸡的卡通图片、《母鸡和公鸡》歌曲音频、小鼓（模仿鸡走路节奏）。母鸡公鸡的手工头饰。律动视频1.2.3，演示视频4。
教学反思 优点
改进
课 后 作 业
1. 和家长一起演唱《母鸡和公鸡》，并教家长做课堂上设计的母鸡下蛋、公鸡打鸣动作。 2. 观察家里或小区里的小动物（如小狗、小猫、小鸟），记录它们的叫声与常做的动作，模仿《母鸡和公鸡》的节奏，编1-2句新歌词，下节课分享。
第二学时《十二生肖歌》教案
课型：新授课 授课时间： 年 月 日
主备人 徐扬 审核人 韩笑 陈年志
教学目标 1.能用活泼自然的声音演唱歌曲，感受歌曲欢快的情绪和自由的节奏，增强对十二生肖的喜爱之情。 2.能用活泼，自然的声音准确演唱歌曲，并通过融入与十二生肖特点相符合的律动动作，生动展现歌曲的趣味性，增强音乐表现力。 3.了解十二生肖文化的起源、内涵和传统意义，感受音乐与传统文化的紧密联系，增强对传统文化的理解与传承意识。
时间预设 教师讲授时长 10 分钟 学生参与时长 30 分钟
前置学习 请学生和家长一起查找自己生肖的卡通形象，简单了解生肖故事和生肖知识。
设计意图：让学生从自身生肖入手，激发学习兴趣，为理解歌曲中生肖形象的刻画奠定基础。
教 学 过 程 个备调整
导入 1.动画导入：播放“生肖广场”主题预告动画，引导学生辨识画面中的生肖形象并分享发现“生肖广场”的预告里看到了哪些熟悉的生肖伙伴。 2.以“音乐巴士冒险”为线索，衔接“生肖广场”音乐嘉年华的单元主题，通过动画情境激发学生对生肖音乐形象的探索兴趣。
设计意图：通过延续“生肖小使者”参与“生肖音乐嘉年华”的单元主题情境，结合“生肖广场”专属动画预告，激发学生对“生肖广场”音乐主题的探索欲望；借助动画中生肖动物的形象展示，引导学生回顾生肖认知并建立对“生肖广场”音乐场景的期待，为生肖形象在音乐中的理解与表现奠定情感和认知基础。
任务一 任务 内容 唱游生肖王国：学唱《十二生肖歌》，捕捉欢快旋律与节奏
实践活动 播放《十二生肖歌》的音频，学生安静聆听，引导学生用身体轻轻跟随节奏摆动，感受歌曲欢快活泼的情绪。 教师敲打响板，学生随乐跟着节奏朗读歌词。 根据聆听音乐、朗读歌词，请学生说一说歌曲的演唱顺序，进而学习了解“反复跳跃记号”。 教师逐句教唱歌曲，通过模仿小动物的叫声（如老鼠“吱吱”、小牛“哞哞”），帮助学生找到正确的发声方式；强调八分休止符处声断气连的演唱方法。 通过对比演唱，感知三段结尾的不同。 “生肖萝卜蹲”演唱游戏与完整展演 开展“生肖萝卜蹲”演唱游戏：全班学生齐唱歌曲，选取十二个“生肖小使者”分别代表十二生肖，当唱到某个生肖时，代表该生肖的学生站起并做出代表该生肖形象的动作，其余学生重复该生肖动作并接唱，打造沉浸式“生肖音乐秀”。（律动视频5）
设计意图 通过响板辅助让学生精准把握歌曲中x xx、x. x及休止符的节奏特点；学生在探索歌曲演唱顺序中自然理解音乐符号用法；开展“生肖萝卜蹲”演唱游戏，让学生在互动中强化对生肖形象的认知，激发学习兴趣，同时培养合作与表演能力。
任务二 任务内容 探秘生肖文化：解锁生肖故事，连接音乐与传统的奇妙纽带
实践活动 结合歌曲，请同学们试着说出十二生肖的顺序；配合十二生肖图片，用故事形式讲解文化起源，如“十二生肖排序传说：“生肖赛跑定顺序” 组织学生分享前置学习成果，分享自己和家人的生肖，以及生活中与十二生肖相关的习俗。
设计意图 以歌曲歌词为线索引导学生回忆十二生肖顺序，再结合图片与“生肖赛跑定顺序”等趣味传说，将抽象文化知识具象化，帮助学生理解生肖起源；通过鼓励学生分享前置学习成果，说一说自己与家人的生肖，激发表达欲的同时增强对传统文化的亲切感，提升文化理解与传承意识。
任务三 任务内容 舞动生肖精灵：创编生肖律动，用动作解锁动物形象密码
实践活动 根据歌曲的节奏和十二生肖的形象特点，设计一些简单的律动动作，如“小兔子蹦蹦跳跳”、“老牛沉稳走路”等。 引导学生将律动动作与歌曲演唱相结合，一边演唱一边做动作。 分小组进行创意实践，每个小组设计一些与生肖有关的手势舞动作进行小组展示。（律动视频6）
设计意图 引导学生将生肖动物特点用肢体动作表现出来，在“动”中深化对生肖形象的感知；律动与演唱相结合，帮助学生在肢体表达中进一步熟悉歌曲节奏与旋律，让歌曲演绎更生动；小组创意实践与展示环节，既培养学生的合作意识与创造力，又提升了音乐表现力。
成长足迹 （学习评价） 创造性：模仿生肖律动的想象力与创新能力。 表现力：能通过声音、动作展现生肖特点。 参与度：学生在各任务中的参与度和与小组的合作能力。 情感投入与体验：演唱歌曲时表现的文化自豪感。
课堂结语 小朋友们，今天我们在“生肖乐园”里收获满满！不仅学会了《十二生肖歌》，还解锁了生肖的小秘密，更编出了有创意的生肖律动！其实生肖文化就藏在我们身边，比如过年的生肖贴纸、家里长辈的生肖故事。希望你们课后把今天学的歌曲和动作教给家人，当小小“生肖文化传递员”。下节课我们会认识更有趣的动物音乐朋友，继续我们的“音乐嘉年华”，咱们下次课堂再见！
教学资源 响板、钢琴、律动视频5、律动视频6
教学反思 优点
改进
课 后 作 业
和家人一起演唱《十二生肖歌》，并教家人自己创编的生肖律动动作。 用彩笔绘制自己的生肖形象，并在旁边写一句与该生肖相关的小特点。
第三学时《小花猫和小老鼠》教案
课型：歌唱课 授课时间： 年 月 日
主备人 吕滕龙 审核人 韩笑 陈年志
教学目标 感受歌曲《小花猫和小老鼠》欢快、诙谐的情绪，能用合适的声音演唱小花猫和小老鼠幽默风趣的音乐形象。 2.初步学唱歌曲，能准确把握歌曲的节奏和旋律，尝试用不同的动作、表情表现小花猫的胆大威猛和小老鼠的胆小狡猾。 3.认识打击乐器小锣，了解其演奏方式,感受乐器的音色特点,并能较准确地运用到歌曲《小花猫和小老鼠》的表演活动中,体验四分休止的节奏特点和歌曲浓郁的民族风格。
时间预设 教师讲授时长 15分钟 学生参与时长 25分钟
前置学习 仔细观察身边的小老鼠、小猫（可以是真实的，也可以是动画片、图书里的），它走路、奔跑、伸懒腰时的样子是怎样的？并想一想给你留下最深的印象是什么？
设计意图：通过观察身边的小猫咪和小老鼠，学生能够了解猫和老鼠的习性和之间的关系，更好的融入课堂。
教 学 过 程 个备调整
导入 故事导入：欢迎来到“生肖乐园”的“猫鼠萌宠乐园”站点！师讲述猫没有加入十二生肖的小故事。 分享与模仿：排在十二生肖首位的动物是谁呢？小老鼠是怎么样的动物呢？试着学一学小老鼠的动作、神态和步伐，跟着伴奏音乐做一做，突出小老鼠的机灵。 聆听引思：“音乐家把我们刚才模仿的这些声音和动作，都藏进了一首好听的歌曲里，我们一起来找一找！”播放歌曲《小花猫和小老鼠》范唱。
设计意图：以十二生肖动物之首老鼠为线索，通过《小花猫和小老鼠》鲜明的节奏与风趣的旋律，激活学生们的音乐想象。
任务一 任务 内容 认识小锣、初听学唱歌曲，发现“音乐与生活”
实践活动 1. 认识小锣：出示小锣，介绍其清亮音色，邀请学生上台敲击；前奏融入：用小锣轻敲模拟前奏细碎声响，引导学生感受民族打击乐塑造音乐氛围的作用。 2. 初听感知+节奏模仿：播放乐曲（含完整前奏、间奏），提问音乐如何表现小老鼠的机灵和小花猫的神气；带领学生拍手模仿 “ x. x x x | x 0 |” 节奏型，对应“吱吱”“喵喵”声。 3. 接龙学唱：师生、分组接龙学唱歌词；间奏互动：间奏部分引导学生用拍手、跺脚复刻节奏型，强化乐曲结构感知。 4. 声音造型指导：小老鼠部分用轻巧、略带紧张感的声音演唱；小花猫部分用饱满有力的声音演唱，突出“吓的老鼠赶快往回跑”的果断感；对比“一只小老鼠”（低沉）与“一只小花猫”（高亢）两句旋律，体会音乐形象差异。 5. 力度体验：教师钢琴弹奏，引导学生用轻柔力度唱小老鼠乐句、响亮力度唱小花猫乐句，结合前奏、间奏的节奏变化，感受音乐表现力。 6. 分角色对唱：全班分成两组进行角色对唱，前奏用小锣烘托氛围，间奏加入集体节奏律动，完整演绎歌曲。
设计意图 紧扣大观念，引导学生在初次聆听中建立音乐要素（节奏）与生活形象（猫鼠特性）之间的关联。通过讨论和节奏模仿，将抽象的听觉感受转化为具体的、可操作的音乐实践，深化“音乐源于生活”的理解。
任务二 任务内容 音乐活动，体验声音“扮演”生活角色
实践活动 1.师生合作：学生演唱歌曲，教师在歌曲的四分休止处加入锣声，当小锣的声音处显示，学生定住不动，摆出各种老鼠和小猫的造型，为歌曲增添民族风格和戏剧效果。 2.生生合作：以音乐小组为单位，一部分学生演唱歌曲表演小老鼠部分的动作，一部分学生表演小猫咪部分的动作，一部分同学在歌曲的四分休止出敲击小锣。
设计意图 歌唱教学不仅是“唱会歌”，更是“唱好歌”。通过“声音造型”的指导，引导学生将生活角色的情感体验融入歌唱表现中，这是“表现生活”的关键一步。引入小锣，既是知识技能的落实，也让学生直观感受到音乐在传递文化（民族风格）上的作用。
任务三 任务内容 合作表演，综合呈现《小猫小鼠逗着乐》的“生活故事”。
实践活动 分组编创：将学生分为“小猫队”和“老鼠队”，根据歌词内容，为各自的角色创编1-2个标志性动作（如：老鼠队——“翘胡子”“偷油吃”；小猫队——“摸胡子”“猛扑”）。（律动视频7） 情境表演：播放音乐，请学生戴上头饰，分组进行歌表演。鼓励学生不仅做动作，还要表现出角色的神态和情绪。 展示与互评：小组展示后，引导学生从“他们的表演是否让你看到了音乐里的故事？”、“谁的声音和动作最有角色感？”等角度进行互评。
设计意图 这是从“音乐表现生活”到“学生演绎音乐”的升华环节。通过创编与表演，学生将内化的音乐理解外化为综合性的艺术表现，在合作中深化对歌曲戏剧性的体验，充分展现其艺术表现力与创意实践能力。
成长足迹 （学习评价） 使用单元“集星卡”，在本课时的“猫鼠萌宠乐园”站点，从以下维度为学生盖章/贴星： 审美感知星：能听辨出音乐中猫和老鼠的不同形象特点。
艺术表现星：能有表情地演唱，并大胆参与表演。
创意实践星：能积极创编动作，并与同伴合作。
课堂结语 “今天，我们不仅用歌声唱出了一个有趣的‘猫鼠故事’，更用表演把它活灵活现地展现了出来。音乐就是这样，它把我们生活中看到的有趣场景，变成了可以唱、可以演的艺术，让我们的‘生肖文化’变得更加生动、可爱。下一站，我们将去‘农场奇遇’，听听那里的音乐故事！”
教学资源 多媒体课件、钢琴、《小花猫和小老鼠》音频与范唱、小猫和小老鼠头饰、小锣，律动视频7。
教学反思 优点
改进
课 后 作 业
1.表演小达人：回家后，邀请你的家人做观众，为他们表演今天学习的歌曲《小花猫和小老鼠》。可以边唱边加上你自己创编的动作，看谁能把小猫和小老鼠的不同形象表演得最生动！ 2.小小观察员：留意观察生活中其他小动物（比如小鸟、小狗）的动作和声音，试着用简单的节奏（如“叽叽 喳喳”或“汪汪 汪”）模仿出来，下节课和同学们分享你的发现。
第四学时《口哨与小狗》教案
课型：以欣赏为主的综合课 授课时间： 年 月 日
主备人 倪婷 审核人 韩笑 陈年志
教学目标 1.通过聆听、模仿、情景表演等方式，感受《口哨与小狗》乐曲的欢快情绪，发挥想象力与表现力。 2.初步探索乐曲的ABA结构特点，能够听辨音乐主题，了解不同乐曲所塑造的动物及人物形象，提升音乐感知能力。 3.在小组合作表演中，培养团队协作意识，体验与同伴共同参与音乐活动的乐趣，增强对音乐的热爱。
时间预设 教师讲授时长 10分钟 学生参与时长 30分钟
前置学习 提前通过视频一起观察小狗外形特点和行为动作，比如小狗跑跳、玩闹，并尝试学习吹口哨。
设计意图：通过生活观察和提前聆听，为课堂上理解乐曲形象、参与表演活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
教 学 过 程 个备调整
导入 1.复习回顾：小朋友们，转眼间我们“生肖乐园”的音乐巴士就抵达这趟旅行的终点“汪汪驿站”了，这一路我们结识了不少小伙伴，一起仔细来听一听，这些熟悉的音乐形象你还记得么？ (教师分别播放前三个音乐站点的动物形象音频，引导学生主动思考回顾。) 2.嘉宾探秘：在旅行的终点站有位特别的小嘉宾要来参加，你们猜一猜谁要到访呢？你可以模仿它的声音吗？今天我们就一起走进奇妙的动物音乐派对，和小伙伴开启欢乐的音乐之旅吧！
设计意图：以复习回顾本单元音乐形象的方式，自然引出本课主题；通过模仿动物音色，营造神秘有趣的氛围。调动学生的听觉注意力，激发学生的探索欲望。
任务一 任务 内容 初步感知：了解小主人公的口哨声和小狗的音乐形象，介绍作品背景。
实践活动 1. 初步聆听，感受情绪： 今天，老师要带大家听一首非常有趣的音乐，它讲的就是一个小主人和他的小狗去散步的故事。请大家闭上眼睛，仔细听，你仿佛看到了什么？听到了什么？” 播放《口哨与小狗》完整音频。听完后，组织学生自由发言，分享自己的感受。（引导学生说出“开心”、“活泼”、“像在走路”、“好像听到了小狗叫”等关键词）。 2. 再次聆听，感知形象： 大家听得真仔细！现在，让我们再听一遍。这一次，请你特别注意，音乐里是谁在说话？ 再次播放音乐。引导学生分辨出口哨声（代表小主人）和小狗的叫声（代表小狗）。教师可以用简单的图谱或手势帮助学生理解。 3.介绍作品背景
设计意图 第一次完整聆听，旨在让学生获得一个整体的、感性的音乐印象，侧重于情绪和氛围的感受。这符合音乐审美教育的基本要求：先感性后理性。 第二次完整聆听，提出了更具体的聆听要求，引导学生从整体氛围转向对音乐细节（口哨声、狗叫声）的关注。这是培养学生音乐听觉专注力和分辨能力的有效方法。
任务二 任务内容 分段欣赏：感受乐曲几段主题情绪、节奏的变化。
实践活动 （一）、欣赏主题A 1.播放A段音乐，提问：“这段音乐听起来怎么样？小主人在做什么？他的心情好吗？” 2.引导学生感受A段音乐平稳、流畅的特点，像是在悠闲地散步。 3.动作参与：“让我们也来当一回小主人，跟着音乐的节奏走起来吧！”带领学生用平稳的步伐，随着A段音乐在教室里随着二拍子的节奏走一走模仿书中的男孩走路形象。 （律动视频8） （二）、欣赏主题B 1.播放B段音乐，提问：“音乐发生了什么变化？小狗在做什么呢？” 2.引导学生感受B段音乐更加紧凑、活跃的节奏，像是小狗在兴奋地奔跑、跳跃。 3.师：现在，我们来当快乐的小狗！听到‘汪汪’声的时候，我们就叫起来，并且可以做一些跑、跳、摇尾巴的动作。（动作参与） 4.播放B段音乐，带领学生模仿小狗的叫声和动作。可以分组进行，一组模仿小狗叫，一组模仿小狗跑。 （三）、欣赏主题A1 1.聆听A1乐段，听听这段音乐加入了什么声音？找出熟悉的旋律。
设计意图 1.分段聆听是为了帮助学生更清晰地把握乐曲的结构和不同段落的音乐形象（A段的平稳与B段的活跃），从而突破本课的教学难点。 2.动作参与是本课设计的核心环节。通过扮演“小主人”走路和“小狗”跑跳，将抽象的音乐旋律和节奏转化为具体、直观的身体动作。这不仅能加深学生对音乐的理解，更是让他们在“玩”中学习，在参与中体验音乐的快乐，体现了“音乐学习应该是实践性的”这一理念。
任务三 任务内容 完整欣赏：合作、律动、表现乐曲，升华主题。
实践活动 （一）、完整欣赏 教师：“现在，我们把小主人和小狗的故事完整地表演出来。” 1.分配角色： 2.大部分同学扮演“小狗”。 3.请几位同学扮演“小主人”，可以模仿吹口哨的动作。 4.请几位同学用打击乐器伴奏（如：三角铁演奏长音，表现悠扬的口哨，响板打出稳定的走步节奏；小鼓在B段敲击急促的节奏，模拟小狗的奔跑）。 5.播放完整音乐，全体学生根据音乐的变化，进行综合性的音乐表演。A段的时候小主人走，小狗跟在后面；B段的时候小狗兴奋地跑跳、叫。 （二）、拓展：创编故事情节与对话 1. 活动：在熟悉音乐的基础上，引导学生为《口哨与小狗》创编一个更完整的故事。比如，他们去了哪里散步？遇到了什么有趣的事情？（比如看到了蝴蝶、遇到了朋友、小狗去追皮球等）。 2.深化：可以鼓励学生根据创编的故事情节。小组讨论：设计一些简单的对话。在音乐表演时，除了动作和叫声，还可以加入一些简单的台词，让表演更具戏剧性，派代表上台展示。
设计意图 这是本课的高潮部分，是对前面所学内容的综合运用和巩固。通过角色分配（小主人、小狗、伴奏者），让每个学生都有事可做，都能在小组讨论、个人和集体表演中找到自己的位置。这不仅锻炼了学生的音乐表现力和节奏感，更培养了他们的团队协作精神和组织能力。
成长足迹 （学习评价） 1.音乐感知：能够准确说出乐曲的情绪特点，辨别作品中不同音色对应的不同音乐形象。 2.表现力：在律动和模仿表演中，动作生动、声音形象，能准确配合音乐节奏。 3.合作参与：积极参与小组讨论和表演，主动配合同伴完成任务，表现出良好的团队协作意识。 4.创意展示：在创编环节中，能提出新颖的想法，让表演更具趣味性。
课堂结语 今天的动物音乐派对太精彩啦！小朋友们不仅认识了吹口哨的小主人、可爱的小狗，还学会了用动作和表演展现音乐的魅力。小朋友们，虽然我们这趟音乐巴士到达了终点，但是老师相信我们生活中的音乐旅途永远不会停。希望大家课后继续聆听更多有趣的音乐，感受音乐带来的快乐，下次我们再一起探索更多精彩的音乐世界！
教学资源 道具资源：小男孩玩偶、简单的场景布置道具（如小树苗模型模拟林荫道）。 教学工具：钢琴（辅助节奏示范）、多媒体播放设备、律动视频8。
教学反思 优点
改进
课 后 作 业
1.当一回 “小小音乐家”，把今天学到的乐曲表演给爸爸妈妈看，让他们帮忙记录下精彩瞬间。 2.和家人一起寻找更多以动物为主题的音乐，下次课堂上和同学们分享你最喜欢的一首，并说说喜欢的理由。
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