资源简介

必修上册《芣苢》教学设计
一、课标分析与学情诊断
【课标对标与单元地位】本课属于统编版高中语文必修上册第二单元。本单元人文主题为“劳动光荣”，对应《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“文学阅读与创意表达”任务群。单元选文跨越三千年，从《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》的当代楷模，溯源至《诗经·芣苢》与宋代《插秧歌》，旨在引导学生体会劳动的艰辛、欢欣与崇高，树立正确的劳动价值观。
【学情研判与突破点】高一学生在初中已接触过《关雎》《蒹葭》等四言诗，熟知重章叠句常识；但对于《芣苢》这首仅换了六个动词的短诗，一般水平学生极易浅尝辄止，将其视作简单的同义词替换。如何引导学生从‘微言’中见‘大义’，从六个动词的层递关系中体悟远古劳动者的生命张力与‘不着一字写乐而乐自见’的写意手法，是本课突破的关键所在。
二、核心素养教学目标
1. 语言建构与运用：读准“芣苢（fú yǐ）、掇（duō）、捋（luō）、袺（jié）、襭（xié）”等重点字音；掌握四言二二节拍；梳理并准确阐明“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的动作演进与词义差异。
2. 思维发展与提升：通过六个动词的肌体动作体验与时空还原，推导劳动进程、心理节奏与收获累积的层递逻辑，培养细读与比较分析思维。
3. 审美鉴赏与创造：反复涵咏诵读，品味重章叠句的音乐回环之美，体悟全诗全无“乐”字却处处洋溢集体欢腾的艺术妙境，感受远古素朴劳作的诗意之美。
4. 文化传承与理解：领会《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义渊源，深刻体会劳动在先民生存繁衍与文明奠基中的神圣价值，传承崇尚劳动的中华优秀传统美德。
三、教学重点与难点
【重点】通过多层次诵读与动作还原，精读品味“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的精妙更替及重章叠句的结构美学。
【难点】理解全诗为何“无一乐字而乐情毕现”，体会重章复沓背后所蕴含的生命欢欣与崇高劳动精神。
四、教学过程
（一）情境导入（4分钟）
【教师导言】“同学们，在前面的学习中，我们结识了躬耕稻田的袁隆平、手捧火苗的张秉贵、播种未来的钟扬。他们用汗水书写了当代劳动的丰碑。那么，如果将时光倒退三千年，在苍茫的原野上，我们的祖先又是如何劳作、如何歌唱的？今天，让我们翻开《诗经·周南》，聆听那曲流传千古的古老歌谣——《芣苢》。”
【解题常识】明确“周南”属《诗经·国风》，代表周公统治南方的民间诗歌；“芣苢”即车前草，多年生草本植物，嫩叶可食，全草与种子可入药，利尿止泻、清肝明目，寄托先民祈求多子与健体的愿望。
（二）初读正音（8分钟）
1. 读准字音：教师指名诵读，师生共同纠正生僻字读音：芣苢（fú yǐ）、掇（duō）、捋（luō）、袺（jié）、襭（xié）。
动词 身体姿态与手部动作要领 课堂代指道具 动作者神态与心理
采 弯腰微倾，拇指与食指轻捏草尖，轻轻掐取 桌面或虚空采摘 试探、寻觅：“这儿有一株，先采下来。”
有 托住掌心的草，眼神一亮，微微举手向同伴示意 掌心托物示意 欣喜、确证：“采到了！这片真不少！”
掇 俯身更低，手指灵巧快速地“一朵朵、一颗颗”连续点拾 双手轻点桌面 专注、细致：“仔细拣拾，颗颗归拢。”
捋 左手捏住笔杆下端，右手握虚拳从下往上顺势一滑一顺（抹取） 右手顺水笔滑捋 熟练、利落：“草茂籽丰，顺茎一把抹尽！”
袺 单手提住校服前襟的下角，兜成一个小兜，另一手往里放 提校服前摆一角 急切、收获：“筐子不够装了，提着衣角兜着！”
襭 双手将校服两边下摆同时折起，利索地掖进腰带间，挺直身板 下摆掖入腰带 欢腾、满载：“腰间鼓鼓囊囊，满载而归，步履轻快！”
2. 读稳节奏：确立四言诗典型的“二二”拍律——“采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。”指导体会虚词“薄言”的润调作用（发语词/调和音节，无实义，读来轻快富有弹性）。
3. 齐读感知：全班合着轻快节拍击掌齐读，要求读出劳动号子的节奏感与明快基调。
（三）核心探究（16分钟）
【设问激疑】方玉润《诗经原始》云：“读者试平心静气涵咏此诗，便有一种自然意趣……此不过一妇人采车前草耳，何以乐至于此？”请同学们圈出全诗三章变换的六个字，思考它们能否互换顺序？为什么？
【动词细读与动作分解】师生配合进行“指尖与衣襟”情境还原互动（见专题活动方案）：
· 采之 → 有之：由“初访寻觅、轻手采摘”到“欣喜发现、确认所得”，生动摹写初入草丛的试探与收获之乐。
· 掇之 → 捋之：由“弯腰俯身、一朵颗颗拾取”到“顺着草茎、一把把利落顺抹”，表现采摘技巧由生疏到娴熟、速度由慢转疾。
· 袺之 → 襭之：由“单手提起衣襟兜物”到“双手将衣角扎入腰带盛满”，展现收获由少到多、盆满钵满、满载而归的欢腾场面。
【分层点拨与评价】基础版学生能按“动作幅度与收获进程”梳理脉络；提高版学生能深入分析镜头语言——由远景的寻觅，到近景的手部特写，再到全景式的群像满载，体会劳作从个体试探到集体共鸣的升华。
（四）重章叠咏与劳动之乐（10分钟）
1. 探究章法美：全诗仅换六字，其余句子整齐复沓，这种重章叠句有何艺术魅力？
【总结】音乐上回环往复、一唱三叹，极富歌谣的律动美；内容上以动作的细微递进勾勒劳作全景，化静态为流动；情感上烘托出群情振奋、越干越欢欣的劳动场面。
2. 探究主旨美：诗中无一“乐”字，为何历代评家皆称其“乐意盎然”？
【总结】自然之乐（与天地相亲）、协作之乐（呼朋引伴其乐融融）、收获之乐（劳动果实充盈衣怀）。劳动的快乐不需要抽象的形容词，就蕴藏在每一次俯身、每一抹顺茎、每一兜沉甸甸的衣襟之中。
（五）课堂小结（4分钟）
多形式重章唱诵：男女生分章轮读、左右组重叠呼应，在回环复沓中当堂熟读成诵。教师总结：一首《芣苢》，让我们看到了中华民族先民以劳为美、以劳为乐的质朴基因。
（六）布置作业（3分钟）
【A层·基础巩固型】
1. 准确默写《芣苢》全诗，重点掌握“掇、捋、袺、襭”的字形与读音。
2. 选取诗中两个动作（如“捋之”与“袺之”），发挥想象，写一段150字左右的生动场景描写，还原劳动者的神态与动作细节。
【B层·拓展探究型】
结合下节课即将学习的杨万里《插秧歌》，撰写一段200字微短评，从“动作描写”与“情感流露”两个角度，比较《芣苢》的群体欢唱与《插秧歌》的抢插农事在表现“劳动之美”上的异同。

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