资源简介

课题：地球的宇宙环境
课标 要求 1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 2.结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 3.收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。
教学 目标 1.运用地图，描述地球的宇宙环境和地球在太阳系中的位置。 2.通过与其他行星的对比，认识地球是人类唯一的家园。 3.结合太空探索的资料，描述人类太空探索的意义、价值和成就，树立正确的宇宙观。
重难点 1.运用地图，描述地球的宇宙环境和地球在太阳系中的位置。 2.通过与其他行星的对比，认识地球是人类唯一的家园。
研学 时间 预设 教师讲授 20分钟 学生研学 20分钟
研学 准备 此环节建议课前完成，课堂反馈展示。 选择晴朗夜晚，观察夜空，简单记录观察的景象和感受。
设计意图： 引导学生利用课余时间自主观察夜空，静心感受星月之美，记录所见景象与真实感悟。在生活化的观察实践中培养细心观察的习惯，直观体会宇宙的浩瀚辽阔，激发对天文知识的探索兴趣，积累感性体验，助力课堂交流展示与知识学习。
教学过程
研学 导入 播放《流浪地球》电影片段： （https://www./video/BV1pGCPYYEKn/ spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=7cf0588ad362f8c5ff46726a1bab1891） 思考：电影中地球为什么要“流浪”？
设计意图： 通过播放《流浪地球》片段，让学生直观感受宇宙场景，理解地球“流浪”是因太阳老化危及生存，需寻找新家园。认识地球所处的危险宇宙环境，激发对宇宙与地球命运的思考，培养科学探究兴趣与人文情怀，建立珍惜地球、探索宇宙的意识。
研学任务 1 目 标 运用地图，描述地球的宇宙环境和地球在太阳系中的位置。
任务 参考教材P6-P7，了解天体系统概念，理清各级天体系统的层级关系。
设计意图： 引导学生结合教材内容自主学习天体系统知识，理清各级天体系统的层级关系。学会规范描述地球在宇宙中的所处位置，构建宇宙空间认知框架，培养读图分析与归纳概括能力，夯实基础知识，提升地理空间思维与科学认知素养。
问题 1.说出恒星、行星、卫星的概念，并分析三者的区别。 2.简述地月系、太阳系、银河系与可观测宇宙之间的层级关系。 3.按照与太阳的距离，由近及远依次写出行星的名称。
展示 以小组为单位展示探究成果，并点评修订成果。 1. 2. 3. .
研学任务2 目标 1.通过与其他行星的对比，知道地球是人类唯一的家园。 2.结合太空探索的资料，描述人类太空探索的意义、价值和成就，树立正确的宇宙观。
任务 1.参考教材P7，说一说地球适宜人类生存的条件。 2.参考教材P8-P10，说一说太空探索的历程。
问题 1.简述地球适宜人类生存的条件。 2.绘制简易时间轴，了解世界太空发展史。 3.绘制时间轴，了解中国的太空发展史，说出中国主要的航天系列。
展示 以小组为单位展示探究成果，并点评修订成果。 1. 2.
研学任务3 目标 结合太空探索的资料，描述人类太空探索的意义、价值和成就，树立正确的宇宙观。
任务 阅读教材P9，说一说中国太空发展史。
设计意图： 通过丰富的图文资料增强学生的接受能力以及提高知识的提炼与整合能力。
问题 观看视频，结合所学知识，总结太空探索的意义。
展示
以小组为单位展示探究成果，并点评修订成果。
当堂 检测 2022年热映的科幻电影《独行月球》，讲述了人类为抵御小行星“Π”的撞击，在月球部署月盾计划，拯救地球而引发的一系列故事。图1为“独行月球影视图”，图2为“太阳系八大行星示意图”。据此回答1～3题。 图1 图2 1.小行星“Π”最可能来自 A.水星与金星之间 B.金星与地球之间 C.地球与火星之间 D.火星与木星之间 2.影片中男主角背上瓶子里装的是 A.饮用水 B.氧气 C.食物 D.电能 3.自古以来，人类对于太空的探索从未止步，这有利于 ①了解地球宇宙环境②探索地外新家园③观测天体运动④占领太空范围 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
课堂 总结
课后 作业 图3为“地球的宇宙环境示意图”图4为“地球的宇宙环境思维导图”。据此回答1～2题。 图3 图4 1.图3中字母分别代表的天体是： A________，B________，C________，D________，E________，F________，G________，H________，I________。 2.地球因生命的产生、发展而成为太阳系中的一颗特殊行星。图4为地球生命产生、发展思维导图，其中圈码所代表的条件为： ①________，②________，③________，④________，⑤________。
教学 反思 优点
改进
参考答案：
【研学任务1】
1.恒星、行星、卫星的定义与区别
恒星：由炽热气体组成、能自己发光发热的球状或类球状天体，如太阳。
行星：围绕恒星运行、自身不发光、质量足够大且呈圆球状的天体，如地球。
卫星：围绕行星运行、自身不发光的天体，如月球（地球的天然卫星）。
天体类型 核心特征 运动关系 发光情况 代表天体
恒星 质量巨大、气态 自身相对稳定（绕星系中心运动） 自身发光发热 太阳
行星 固态 / 气态、圆球状 围绕恒星公转 自身不发光，反射恒星的光 地球、火星
卫星 体积质量远小于行星 围绕行星公转 自身不发光，反射恒星的光 月球
2.地月系＜太阳系＜银河系＜可观测宇宙
3.水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
【研学任务2】
地球适宜人类生存的条件
1.距日距离适中，既不像金星那样过近导致太阳辐射过强、温度过高（温室效应失控），也不像火星那样过远导致太阳辐射不足、温度过低；适中的距离让地球获得的太阳辐射能量恰到好处，形成了15℃左右的平均表面温度，为液态水的稳定存在、生命的诞生与繁衍提供了最基础的温度条件
2.地球的体积（及质量）适中，是人类生存的关键条件。适中的引力：既能牢牢吸附住适合生物呼吸的大气层（氧气、氮气等），避免大气逃逸；又不会巨行星那样引力过强，形成高压气态环境，无法存在固态陆地。稳定的大气层：大气层不仅为生命提供呼吸所需的氧气，还能阻挡宇宙射线、陨石撞击，调节全球温度（温室效应），是地球生命的“保护伞”。固态表面与液态水：适中的体积让地球形成了稳定的固态地壳，结合适宜的温度，孕育了海洋、陆地等适合人类生存的环境。
绘制时间轴
见课本P8
【研学任务3】
太空探索的意义
发展科技：推动航天、通信、材料等技术进步，带动国家科技发展。
认识宇宙：探索天体奥秘，拓展人类对宇宙的认知。
守护地球：监测气候、灾害、太空环境，保护地球家园。
开发资源：探索太空资源，为人类未来发展提供空间。
增强国力：提升国家综合实力与国际地位，促进国际合作。
激发精神：弘扬探索、创新、奋斗的科学精神。
【当堂检测】
D 2.B 3.A
【课后作业】
（1）图1为太阳系结构示意图，按照距离太阳由近及远的顺序，八大行星依次为：A水星、B金星、C地球、D火星、E木星、F土星、G天王星、H海王星；I是沿扁长轨道运行的哈雷彗星。
（2）①日地距离适中，自转、公转周期适当，使地球表面保持适宜的温度，为生命活动提供了基础条件。②地球内部的物质运动，促进了水汽的凝结与释放，形成了液态水，这是生命起源和发展的关键物质。③地球体积、质量适当，能够吸引住大气层，经过长期演化形成了适合呼吸的大气，为生物提供了必要的气体环境。④太阳光照条件稳定，为地球提供了持续稳定的能量来源，保障了生命进化连续。⑤大小行星各行其道、互不干扰，使地球处于安全的宇宙环境中，减少了天体撞击等外部威胁。
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