资源简介

五上第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
一、教材分析
本课是五年级上册第三单元口语交际，单元语文要素：了解课文内容，创造性复述故事。本单元学习了《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》，民间故事语言朴实、想象奇妙。本次交际创设民间故事会情境，教材给出4种讲故事策略：丰富细节、增加合理情节、代入人物口吻、变换顺序设置悬念。重在训练学生创造性讲述，感受民间故事魅力，传承传统文化 。
二、教学目标
1.语言运用：读懂教材提示，掌握4种讲故事方法，能在讲述时丰富细节、添加对话、代入角色、设置悬念，把故事讲生动吸引人。
2.交际能力：能小组内轮流讲故事，学会倾听，从“情节完整、细节丰富、语气神态”三方面给出同伴具体评价。
3.文化自信：感受民间故事的魅力，体会劳动人民美好的愿望，愿意主动分享民间故事。
三、教学重难点
重点：学会丰富细节、增加合理情节，创造性讲述民间故事。
难点：代入角色讲述，变换情节顺序设置悬念，吸引听众。
四、课前准备
1.预习：回顾《猎人海力布》《牛郎织女》，自选一则民间故事（孟姜女、梁山伯与祝英台等），梳理故事梗概。
2.教具：课件、板书卡纸、故事评价量表；衔接你之前《牛郎织女（二）》板书图片。
3.学习单：讲故事构思单（故事题目、悬念开头、增加对话、补充细节）
五、课时安排：1课时（40分钟）
六、教学过程
（一）情境导入，唤醒旧知（5分钟）
1. 谈话导入：同学们，本单元我们走进奇妙的民间故事世界，认识了善良的海力布，牛郎织女。民间故事语言平实，情节动人。今天我们举办一场民间故事会！2. 回顾：谁来说说，民间故事有什么特点？（口头流传、充满想象、寄托美好愿望）
3. 设疑：同样一个故事，有的人讲得平淡，有的人讲得扣人心弦，怎样才能把故事讲生动？引出课题《讲民间故事》。
（二）研读方法，范例引路（12分钟）
1. 自主读教材45页，圈画书上讲故事的4个妙招，师生梳理板书：
丰富细节：加对话、描绘人物外貌神态
合理想象：增添合乎逻辑的情节
代入角色：用故事中人物口吻来讲
变换顺序：调整情节，设置悬念2. 范例赏析（以《牛郎织女》为例，衔接上一课板书）
原句：王母抓走织女。
升级示范（丰富细节）：王母娘娘怒目圆睁，手持玉簪厉声喝道：“大胆织女，竟敢私自下凡！快随我回天庭！”
悬念示范（调换顺序）：“你们知道天上的银河，为什么会隔开一对恩爱的夫妻吗？故事要从织女下凡说起……”
3. 对比感受：两种讲述方式，哪一种更吸引人？体会方法的妙处。
（三）尝试构思，小组试讲（13分钟）
1. 任务：拿出构思单，选择自己准备的民间故事，挑选1-2种方法修改故事。提示：可以给人物加对话；或者用角色口吻；或者设计悬念开头。
2. 小组活动：民间故事会，轮流讲故事。倾听要求：认真听，不打断；听完按评价量表点评。评价要点：①情节完整 ②是否用上讲故事妙招 ③语气、表情自然
3. 教师巡视指导，挑选优秀小组代表准备全班展示。
（四）全班展评，互评提升（7分钟）
1. 小组代表上台讲故事，鼓励配上表情、简单动作。
2. 师生、生生互评：引导学生说具体，不只说“讲得很好”。
示例评价：你给王母添加对话，人物活起来了；开头设置悬念，一下子抓住我的注意力。
3. 教师点拨：想象要合理，不能随意改掉故事主干。
（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）
小结：今天我们学会讲故事四大妙招。民间故事藏着古人的喜怒哀乐。课后把故事讲给家人听，继续搜集更多民间故事。
七、板书设计
口语交际：讲民间故事 讲故事妙招
1.丰富细节（加对话、描形象）
2.合理想象（增情节）
3.代入角色（换口吻）
4.变换顺序（设悬念）
民间故事会——讲生动，吸引人

展开更多......

收起↑