资源简介

《第16课 英国资产阶级革命》教学设计
教学指导思想与理论依据
本课以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，落实历史学科核心素养，坚持唯物史观的指导地位，以学生为主体，以问题为导向，通过创设历史情境、提供史料研习、组织讨论探究等方式，引导学生主动建构历史知识。教学中注重时空观念的培养，将英国资产阶级革命置于17—18世纪世界历史发展的宏观背景中加以考察；注重史料实证能力的训练，引导学生从《大宪章》《权利法案》等原始文献中提取有效信息；注重历史解释能力的提升，引导学生分析英国资产阶级革命的曲折性与不彻底性，认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步。
教学背景分析
（一）课题及教学内容分析本课是部编版九年级上册第六单元“资本主义制度的初步确立”的第1课，主要讲述17世纪英国资产阶级革命的背景、过程和结果。课文分为三个子目：“议会与王权的斗争”介绍了英国限制王权的历史传统（《大宪章》和议会制度）以及斯图亚特王朝的专制统治，阐明了革命爆发的背景；“革命的发生”叙述了从1640年议会重新召开到1688年“光荣革命”的曲折历程；“《权利法案》”讲述了君主立宪制的确立及其历史意义。本课在世界近代史中具有承上启下的重要地位，既是资本主义兴起的必然结果，又为欧美资产阶级革命树立了典范。（二）学生情况分析九年级学生已学习了世界古代史和近代史的部分内容，对资本主义萌芽、新航路开辟等知识有一定了解，具备初步的历史分析能力。但学生对“君主立宪制”“议会主权”等抽象政治概念的理解仍存在困难，对英国资产阶级革命的曲折性和妥协性缺乏深入认识。教学中应通过丰富的史料、生动的历史故事和直观的时间轴，帮助学生理清革命脉络，理解政治制度变革的复杂性。
教学目标
1.唯物史观：通过了解《大宪章》和英国议会的起源，用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续与发展；通过理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步。2.时空观念：通过学习1640年革命、“光荣革命”与《权利法案》，梳理英国资产阶级革命的时间脉络，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。3.史料实证：通过分析《大宪章》《权利法案》等原始文献材料，从历史材料中提取有效信息，提升分析概括能力。4.历史解释：通过分析英国资产阶级革命的原因、过程和影响，理解革命的曲折性与妥协性，认识民主与法治是人类社会发展的必然趋势。
教学重点和难点
（一）教学重点英国资产阶级革命的主要历程；《权利法案》的颁布与君主立宪制的确立。（二）教学难点理解英国资产阶级革命的曲折性、反复性和不彻底性；理解君主立宪制的特点及“光荣革命”历史意义。
教学资源和教学方法
（一）教学资源历史图片（《大宪章》签署场景、克伦威尔画像、查理一世被处死、威廉和玛丽加冕等）、历史地图（新航路开辟示意图、英国地图）、文字材料（《大宪章》节选、《权利法案》原文节选、钱乘旦等学者的论述）、多媒体课件、时间轴图示等。（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习法、问题引导法、课堂讲授与教材阅读相结合、时间轴梳理法等。
板书设计
第16课 英国资产阶级革命（1640—1688年）一、议会与王权的斗争——革命背景 1.历史传统：1215年《大宪章》——“王权有限”“王在法下” 2.议会制度：13世纪末确立，征税权掌握在议会手中 3.矛盾激化：斯图亚特王朝（詹姆士一世、查理一世）“君权神授”，任意征税二、革命的发生——革命历程 1.导火线：苏格兰人民起义 2.开始：1640年 议会重新召开 3.内战：1642年 查理一世挑起内战 → 克伦威尔领导议会军获胜 4.高潮：1649年 处死查理一世，建立共和国 5.独裁：1653年 克伦威尔就任“护国主” 6.复辟：1660年 斯图亚特王朝复辟（查理二世、詹姆士二世） 7.结束：1688年 “光荣革命”（不流血的政变）三、《权利法案》——君主立宪制确立 1.颁布：1689年议会颁布《权利法案》 2.目的：限制国王权力 3.特点：议会权力至上，国王“统而不治” 4.意义：对英国——为资本主义发展开辟道路，为工业革命奠定基础 对世界——揭开欧美资产阶级革命序幕，对世界近代史产生重要影响★ 革命特点：长期性、曲折性、反复性、妥协性（不彻底性）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.展示材料：革命前的英国是个农业国，人口只有四五百万；而到1914年，英国殖民地面积达3350万平方公里，统辖3.94亿人口，占世界人口的1/4，被称作“日不落帝国”。2.提问：以英国史为例，思考影响大国崛起的因素有哪些？3.导入：英国从一个蕞尔小邦发展为“日不落帝国”，其崛起的关键一步始于17世纪的资产阶级革命。今天我们就来学习第16课——英国资产阶级革命。 1.阅读材料，感受英国的巨大变化。2.思考并自由发言，列举影响大国崛起的因素（如制度创新、科技革命、殖民扩张等）。3.明确本课学习主题。 通过强烈的数字对比制造认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望；以开放性问题激活学生已有知识，自然导入新课。
一、议会与王权的斗争
——革命背景
（一）经济层面1.过渡：英国资产阶级革命的爆发，首先有其深刻的经济根源。2.展示新航路开辟示意图，提出问题：结合材料地图，新航路的开辟对英国有何影响？3.引导学生梳理因果链条：新航路开辟 → 世界贸易中心由地中海区域转移到大西洋沿岸 → 英国资本主义经济迅速发展 → 资产阶级和新贵族势力壮大 → 要求掌权、自由发展资本主义4.展示材料2并讲解： ①在农村中，出现了一批经营资本主义牧场和农场的人，他们拥有资本，同资产阶级有着相同的利益，被称为“新贵族”。 ②16世纪，英国通过海外贸易和掠夺，为资本主义发展积累了资本。银行家、大商人和手工工场主羽毛日益丰满，形成新兴的资产阶级，他们希望更多的自由和民主。5.总结：资本主义经济的发展和资产阶级、新贵族的壮大，为英国资产阶级革命奠定了经济基础和阶级基础。 1.观察新航路开辟地图，认识英国处于大西洋航运中心的地理位置优势。2.思考并回答新航路开辟对英国的影响。3.阅读材料1.2，梳理因果关系链，理解：①新贵族的含义（经营资本主义牧场和农场，与资产阶级利益相同）② 新兴资产阶级的形成（银行家、大商人、手工工场主）及其诉求（自由和民主）4.认识到：经济发展推动阶级力量变化，阶级力量变化推动政治变革。 通过地图观察和材料分析，帮助学生理解英国资产阶级革命的经济根源和阶级基础；培养学生的时空观念和唯物史观（经济基础决定上层建筑、阶级分析方法）；引导学生学会从材料中提取有效信息，梳理历史事件之间的因果联系。
（二）政治层面1.过渡：经济发展了，资产阶级和新贵族要求政治权力。但英国有着怎样的政治传统？当时的国王又是什么态度呢？2.展示《大宪章》签署图片及节选材料，讲解：1215年，贵族强迫约翰王签署《大宪章》，逐渐确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则；13世纪末英格兰基本确立议会制度，上院由贵族组成，下院由骑士和平民代表组成，征税权掌握在议会手中。3.介绍斯图亚特王朝的专制统治：詹姆士一世鼓吹“君权神授”，宣称国王应居于法律和议会之上；查理一世专横有增无减，任意征税、把持商品专卖权，1629年解散议会，英国进入长达11年的无议会时期。4.引导学生对比分析：议会（限制王权、掌握征税权）vs 国王（君权神授、王权至上、任意征税）5.总结革命根本原因：封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展。 1.了解《大宪章》的核心原则（“王权有限”“王在法下”）和议会制度的构成（上下两院、征税权）。2.了解詹姆士一世和查理一世的专制主张与行为。3.对比分析议会与王权的矛盾：议会立场：限制王权、掌握征税权国王立场：君权神授、王权至上、任意征税4.归纳革命爆发的根本原因：封建专制统治阻碍资本主义发展。 通过原始文献史料研读，培养学生的史料实证能力；通过对比分析，帮助学生理解议会与王权矛盾激化的原因，认识革命爆发的必然性；落实唯物史观，引导学生从经济基础与上层建筑的矛盾运动中理解历史发展的根本动力。
二、革命的发生——革命历程
1.过渡：议会与王权的矛盾不断激化，最终引发了革命。下面我们来梳理英国资产阶级革命的曲折历程。2.讲述导火线：1637年查理一世强令苏格兰接受英国国教，引起苏格兰人民起义；1639年苏格兰起义军攻入英格兰北部。3.讲述革命开始：1640年，为筹措军费镇压起义，查理一世被迫重新召开关闭11年的议会。议员们猛烈抨击国王专权，要求限制王权，揭开了英国资产阶级革命的序幕。4.讲述内战：1642年查理一世派兵抓捕议员未果，在保守势力支持下宣布讨伐议会，挑起内战。介绍克伦威尔及其领导的“新模范军”，经过几年反复斗争，议会军最终打败王军。 1.了解革命的导火线（苏格兰人民起义）和开始标志（1640年议会重新召开）。2.在时间轴上标注：1638年苏格兰起义、1640年议会重开、1642年内战爆发。3.了解克伦威尔的角色和议会军的胜利。4.思考：为什么议会重新召开被视为革命开始的标志？ 以时间轴为线索，培养学生的时空观念；通过关键事件的讲解，帮助学生理清革命发展的基本脉络；引导学生理解历史事件的标志性意义。
5.展示查理一世被处死的图片，讲述革命高潮：1649年1月，根据议会高等法庭判决，查理一世以暴君、叛徒、杀人犯和人民公敌的罪名被斩首；1649年5月，英吉利共和国建立。6.讲述克伦威尔独裁：共和国建立后，克伦威尔以“护国主”身份独揽大权，实行军事独裁统治。议会有名无实，克伦威尔成为“一个没有国王头衔的国王”。7.提问引导：革命废除了君主制，是否就终结了专制统治？8.讲述王朝复辟：1658年克伦威尔去世后政局动荡，资产阶级和新贵族为维护自身利益，于1660年迎立查理二世复辟斯图亚特王朝。但查理二世和詹姆士二世反攻倒算，加强王权、恢复天主教，激起新的反抗。 1.观察图片，感受历史场景，了解1649年处死查理一世、建立共和国的重大意义。2.了解克伦威尔独裁统治的实质——资产阶级军事独裁。3.思考并讨论：处死国王、建立共和国是否意味着民主的真正实现？4.了解斯图亚特王朝复辟的背景和复辟王朝的反动统治。5.在时间轴上标注：1649年处死国王、1653年克伦威尔独裁、1660年王朝复辟。 通过图片和设问，引导学生认识革命的复杂性和曲折性；帮助学生理解：旧制度的灭亡和新制度的建立都不是一帆风顺的；培养学生辩证分析历史人物和事件的能力。
9.讲述“光荣革命”：1688年，资产阶级和新贵族发动宫廷政变，废黜詹姆士二世，迎立其女儿玛丽和女婿荷兰执政威廉到英国执政。因为这场革命没有发生流血冲突，所以被称为“光荣革命”，又称“不流血的政变”。10.展示材料，引导学生讨论： 材料一：革命前国王标榜“君权神授”，宣称议会权力来自国王。 材料二：光荣革命后，“新国王是议会创造出来的，没有议会就没有国王的王位”。11.提问：“光荣革命”“光荣”在哪里？国王权力的来源发生了怎样的变化？12. 引导学生总结英国资产阶级革命的特点：长期性、曲折性/反复性、妥协性/不彻底性。并思考从中得到什么启示。 1.了解“光荣革命”的过程和结果。2.阅读两则材料，对比分析光荣革命前后国王权力来源的变化：革命前-国王权力来自“神授”;革命后-国王权力来自议会。3.讨论“光荣革命”的含义：①形式上：和平手段，没有流血；②结果上：资产阶级掌握政权，达到了革命目的。4.归纳革命特点：长期性、曲折性、反复性、妥协性。5.谈启示：新制度代替旧制度不是一帆风顺的；早期资产阶级力量不够强大，革命不够彻底。 通过材料对比和课堂讨论，突破教学难点；帮助学生理解“光荣革命”的实质和历史意义；引导学生认识历史发展的曲折性和进步性，落实唯物史观和历史解释素养。
三、《权利法案》——君主立宪制确立
1.过渡：“光荣革命”后，资产阶级和新贵族掌握了政权，但他们需要用法律的形式来巩固革命成果，限制国王的权力。2.展示《权利法案》原文节选材料，组织学生分组研读：第1条：凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。第4条：凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收金钱……皆为非法。第6条：除经议会同意外，平时在本国内征募或维持常备军，皆属非法。第9条：议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或讯问。引导学生归纳：《权利法案》是如何限制王权的？保证了议会的哪些权力？ 1.明确《权利法案》颁布的时间（1689年）、机构（议会）和目的（限制国王权力）。2.分组研读《权利法案》原文节选，讨论并归纳：限制王权：立法权（第1条）、财政权/征税权（第4条）、军事权（第6条）保证议会权力：言论自由权（第9条）等3.各组代表发言，分享讨论结果。4.理解17世纪英国谚语“风能进，雨能进，国王不能进”的含义。 通过分组研读原始文献，培养学生的史料实证能力和合作探究能力；引导学生从法律条文中提取有效信息，理解《权利法案》的核心内容——限制王权、保证议会权力。
3.讲解君主立宪制的含义和特点：君主立宪制又称“议会君主制”或“有限君主制”，是资本主义社会的一种政权组织形式。其特点是：议会权力至上，国王“统而不治”——议会行使国家最高权力，君主只是国家权力的象征。4.展示图示，引导学生对比革命前后国王与议会权力的变化，完成表格： 革命前：封建君主专制、议会受国王控制、国王有实权议会虚设、专制、人治 革命后：君主立宪制、议会限制王权、国王虚设议会有实权、民主、法治5.展示材料，引导学生分析英国资产阶级革命的历史意义： 对英国：推翻封建君主专制，为资本主义发展开辟道路，为工业革命奠定基础。 对世界：揭开欧美资产阶级革命的序幕，对世界近代历史发展产生重要影响。6.升华：人类历史的发展趋势是从专制到民主、由人治到法治；民主制度的建立是一个不断发展完善的过程。 1.理解君主立宪制的含义和核心特点：议会权力至上，国王统而不治。2.观察图示，对比革命前后的变化，完成对比表格，认识人类社会从专制到民主、人治到法治的发展趋势。3.阅读材料，分析归纳英国资产阶级革命的历史意义：国内意义：政治上确立君主立宪制，经济上促进资本主义发展、为工业革命奠基。国际意义：揭开欧美资产阶级革命序幕，影响世界近代史进程。4.结合当今英国国王（查尔斯三世）的角色，加深对君主立宪制的理解。 通过对比表格和图示，帮助学生直观理解君主立宪制的特点；通过材料分析，培养学生的历史解释能力；引导学生认识民主法治是历史发展的必然趋势，落实家国情怀素养。
课堂小结 1.利用时间轴和结构图，带领学生回顾本课主要内容： 一个根本原因：封建专制阻碍资本主义发展 一条曲折历程：1640年议会重开→内战→共和国→独裁→复辟→1688年光荣革命 一部重要法律：1689年《权利法案》 一种政治制度：君主立宪制 两大历史意义：对英国、对世界2.强调革命特点：长期性、曲折性、反复性、妥协性。3.布置课后作业：完成配套练习；思考英国资产阶级革命的妥协性对我们有何启示。 1.跟随教师回顾本课知识，在时间轴上梳理重要事件。2.构建本课知识体系，明确核心概念和关键线索。3.记录课后作业。 通过结构化的小结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系；强化对本课重点和难点的理解；为后续学习奠定基础。
教学反思
本课教学以英国资产阶级革命的发展历程为主线，通过丰富的史料和问题引导，帮助学生理清了革命的背景、过程和结果。教学中注重史料实证能力的培养，通过《大宪章》《权利法案》等原始文献的研读，引导学生从材料中提取有效信息。利用时间轴梳理革命历程，有效培养了学生的时空观念。通过对比分析和课堂讨论，学生对革命的曲折性、反复性和妥协性有了较深入的理解，突破了教学难点。不足之处：教学内容较多，时间安排偏紧，部分环节的讨论不够充分；对君主立宪制与封建君主制的区别，部分学生理解仍不够透彻。改进措施：可适当精简讲授内容，增加学生自主探究的时间；可利用图示和动画更直观地展示君主立宪制下国王与议会的权力关系，帮助学生更好地理解这一抽象概念。
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